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      1. 做智慧型教師心得體會

        時(shí)間:2022-12-26 15:01:51 心得體會范文 我要投稿

        做智慧型教師心得體會15篇

          當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的做智慧型教師心得體會,希望對大家有所幫助。

        做智慧型教師心得體會15篇

        做智慧型教師心得體會1

          張主任的精彩講座深深地震撼了我,他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

          一、學(xué)習(xí)了張主任的講座,通過反省自我,認(rèn)識到了自身的不足,以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn):

          1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。

          滿堂灌的教學(xué)方法,實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生,困擾了差生,在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累,效果不佳,成績不優(yōu),原因在我自己,而不在學(xué)生,教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述,上課口干舌燥,下課補(bǔ)救,鬧的身心備受煎熬。

          張主任的“二十四字模式”給我指明了方向,解決了長期困擾我的“學(xué)生做了,教師講了,學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題,通過獨(dú)立練習(xí),小組互檢,互幫,得到了有效的解決。

          2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

          學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低,致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,夜里11點(diǎn)都無法入睡,學(xué)生苦不堪言,家長牢騷滿腹,埋怨學(xué)校,抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低,厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔,起早貪黑,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑,

          3、 教師的氣是緣于不敢放手。

          課堂成了教師的.生氣堂,使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失,而“二十四模式”變教案為學(xué)案,變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,注重不同層次的學(xué)生的不同需求,確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,做到以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng),生生互助,合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

          二、學(xué)以致用,在應(yīng)用中反思自己的不足,逐步解決遇到的困惑。

          在聽了張主任的講座后,第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐,嘗試,一改過去滿堂灌的模式,從小組長的任命到組員的自由搭配,從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧,初步確定二人一小組、四人一大組,為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內(nèi)四個(gè)人的評價(jià),對小組成員的紀(jì)律,作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據(jù),這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。

          通過以上做法,我的確感到課堂上有了較大的改變,課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍?吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校,以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,講的幾節(jié)課中,得到了老師們的一致好評,通過近一個(gè)月的摸索,確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

          但欣喜之余,又有一些困惑,這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破:

         、賱傞_始磨合中感覺進(jìn)度較慢。

          ②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決,放不了手。不如全講感覺踏實(shí)

          ③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生,要求換組員

         、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了,但是怎樣能夠持續(xù)

         、5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短,我這樣做是不是會影響我的升級成績。

          三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

          雖然在課改的路上有阻力,有困難,有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想,但為了學(xué)生的未來,為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí),為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的,自己一定能堅(jiān)定不移的走下去,無論怎樣,必須改革。

        做智慧型教師心得體會2

          聆聽和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座,從政策解讀到現(xiàn)狀分析,從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑,為一線教師的發(fā)展指明了方向,從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值,使我感觸頗深!

          王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報(bào)告。

          一是作為新時(shí)代的'教師,我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流,領(lǐng)會國家教育政策,與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本,新時(shí)代教師以“立德樹人”為根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵(lì)教師要潛心育人,展現(xiàn)自信。

          二是新時(shí)代教師要以師德為先,正所謂“德高為師,身正為范”,以德立教,以身示教,做到熱愛學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,平等地對待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系,把學(xué)生看成發(fā)展的人,獨(dú)立的人,尊重學(xué)生的生命成長。

          三是熱愛教育事業(yè),樹立理想信念,具備積極的探索精神。做研究型教師,從細(xì)微處做起,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,自我充電,更新知識,完善學(xué)識。在教學(xué)中積極反思,不斷改進(jìn),累積經(jīng)驗(yàn),從知識傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變,以達(dá)到育人的價(jià)值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強(qiáng)教材分析,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),做創(chuàng)造型教師,為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

          最后,王主任用“一副好身體、二項(xiàng)好技能、三件安心事、四樣強(qiáng)本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后,我將不斷審視自己,鞭策自己不斷學(xué)習(xí),希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。

        做智慧型教師心得體會3

          “聽君一堂言,勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。7月13日,教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說,幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,以“做智慧型教師,創(chuàng)高效課堂”為主題,講述了課改過程中需要注意的事項(xiàng),以及各種細(xì)節(jié)的處理,給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座,就對于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,哪些方面需要改革,如何改革等問題,談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。

          一、樹立全新理念,讓課堂成為師生共同成長的樂園。

          1、樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

          2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從老師的講座中,我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,讓他們樂意合作,愿意互相幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事。

          3、樹立“學(xué)生是學(xué)會的,不是教會的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己,我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

          二、多方位改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

          從專家老師的講座中,我深深認(rèn)識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

          1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”,激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,一個(gè)會意的眼神,一個(gè)有意味的動(dòng)作,一句親切的鼓勵(lì),一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,體會到尊重和關(guān)愛,激起強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。

          2、用豐富的活動(dòng)還“開放的課堂”,開展各種活動(dòng),激活課堂,放飛童心,能使課堂教學(xué)高潮迭起,并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,起碼也是大半節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,如果有,那也是有限的練習(xí)時(shí)間,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間,正如張四保主任所說的,這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生,制造差等生。

          3、通過美的體驗(yàn)還“想象的課堂”,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。”在課堂教學(xué)中,恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,會讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

          4、通過平等的交流還“對話的課堂”,師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程,這樣的課堂必然生機(jī)盎然!吧鷮υ挕苯o了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會了交往,增強(qiáng)了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。 5。通過實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,又服務(wù)于生活,這樣就要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會這個(gè)大課堂,才會有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。

          三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主

          1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去閱讀,自己去檢測,學(xué)會合作、學(xué)會交流,敢于展示自我。

          2、課堂教學(xué)要研究真問題,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,如果課堂沒有了問題引領(lǐng),就沒有了課堂教學(xué),有問題,能讓學(xué)生激情飽滿;有問題,能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài); 有問題,能引發(fā)學(xué)生爭議;有問題,能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中,也未能很好地選好題,精選題,習(xí)題的'針對性不強(qiáng),學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低。

          3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說:“展示,其實(shí)高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,展示足以改變每一個(gè)人的人生,因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表,展示即暴露,展示即提升!崩畋は壬認(rèn)為高效課堂是有模式的,說實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,只有技術(shù)到位,才會生成藝術(shù)。

          總之,我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,牢牢樹立學(xué)生為主體的思想,大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題,對每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,合理點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn),永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

        做智慧型教師心得體會4

          20xx年2月27日,我校組織教師認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得:

          其一,聽完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題:

          1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。

          2 .作業(yè)不精,題量大,作業(yè)形式枯燥。

          3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,興趣降低,教師呢?每天很辛苦,講課,批改,起早摸黑,但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,甚至每天都在與學(xué)生慪氣,學(xué)生樂趣逐漸降低。

          其二,太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

          本次講座,給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測,合作交流,展示點(diǎn)評,分層訓(xùn)練,拓展延伸”

          張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的'過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。

          張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。

          所以,在今后 我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在我的課堂上稱帝。

        做智慧型教師心得體會5

          什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧。智慧,是一個(gè)人所具有的全部能力,集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應(yīng)用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì),體現(xiàn)在他對自己的準(zhǔn)確評價(jià)、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的能力,體現(xiàn)在他對事物的`評價(jià)、美感與審美意識。那教師的智慧從哪里來?

          一、不斷地學(xué)習(xí)

          教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會有任何長進(jìn)的。

          二、不斷地實(shí)踐

          如果說,學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn),?shí)踐出真知,實(shí)踐長才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。

          三、不斷地反思

          教師的反思,主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

          四、不斷地寫作

          教師的寫作既是對自己學(xué)習(xí)體會的整理,又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),還是對自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。

          一名教師,只要不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地寫作,都一定能成為智慧型教師。

        做智慧型教師心得體會6

          這學(xué)期,緊跟課改步伐,學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法,有很多啟示和收獲。

          一、大容量的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識

          太谷的課堂上,看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,學(xué)生一節(jié)課,把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)知識習(xí)題化,學(xué)生在整堂課中,是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識,在練習(xí)中鞏固新知識,實(shí)現(xiàn)知識問題化,問題習(xí)題化,學(xué)習(xí)具體化。

          二、學(xué)生主動(dòng)參與,教師精講精練

          太谷課堂教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,然后讓會做的學(xué)生先講,如果都不會,教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的,不是教會的”理念。

          三、小組合作,人人參與。

          課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識,遇到小組解決不了的問題,由大組長或者班級里的其他小組幫助解決,這樣,講解問題的組長既鍛煉了自己的.思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識,組員也學(xué)會了知識,實(shí)現(xiàn)了雙贏。

          我們語文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色:

          1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

          課程改革,課堂教學(xué)是主陣地,教師是實(shí)施者,改革要成功,學(xué)校對全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念,課堂上充滿了課堂改革氣息,每位教師都以改革理念深入課堂,創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

          2、科學(xué)分組,加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

          太谷模式的推廣,最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,在此,學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,并結(jié)合本校實(shí)際,出臺小組分配方案,以及設(shè)置的色卡。并提前對班主任加強(qiáng)培訓(xùn),讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念:

         。1) 講明白是學(xué)好知識的最高層次。

         。2)錯(cuò)誤是鏡子,是路標(biāo),幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 。

         。3)知識沒有教會,只有學(xué)會 。

         。4)競爭獲勝,不在于超越別人,重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

          每位語文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,以學(xué)定教,進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評價(jià),精心準(zhǔn)備特色卡,使學(xué)生競爭起來,創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生明白了,競爭不是超越別人,而是超越自己。

          3、改變角色,變教案為學(xué)案,變主演為導(dǎo)演

          本學(xué)期,教研組精心規(guī)劃,集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),細(xì)化流程,形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會的不講,通過小組合作能學(xué)會的不講,講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。

          課堂教學(xué)模式的改革,是一條沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的道路,太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,沒有最好的教育,只有最適合學(xué)生的教育,給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,使其健康成長,快樂成長,這就是最好的教育。

        做智慧型教師心得體會7

          教育是一門大學(xué)問,教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智,它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn),也是其長期投入教育實(shí)踐,不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么,如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢?或者說我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢?我想從以下及方面入手:

          一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子,有愛就有一切。

          愛是一切的源泉,只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子,讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境,讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲,這樣,才能讓他們的心靈健康地成長。

          二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事:在他小的時(shí)候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生!

          孩子的思維和成人的思維是截然不同的,我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽他們的語言。當(dāng)他們的.言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,不要激動(dòng),千萬先沉住氣,想想為什么?多聽聽孩子的想法,或許聽完他們的解釋,老師的怨氣會立刻全消,取而代之的是你的捧腹大笑。

          所以,讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。

          三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。

          蘇霍姆林斯基說:讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng),如去提水,一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了,而另一個(gè)孩子能提20多桶,如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶,那么,就會損害他的力氣,明天想干都干不成了,說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的,我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教,針對幼兒的不同表現(xiàn),采取相應(yīng)的教育手段。如對待班中的小調(diào)皮,適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行;對心理負(fù)擔(dān)過重的孩子多給予一份親近;對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí),在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學(xué)會傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛;“自食其果”是讓孩子學(xué)會承擔(dān)……

          做一個(gè)智慧型的幼兒教師,需要從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起。

        做智慧型教師心得體會8

          我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先,非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長沙龍活動(dòng),但是很遺憾,由于工作原因,今天沒能到現(xiàn)場跟大家一起學(xué)習(xí)、交流。

          還記得剛開始踏上工作崗位的我,對于初中歷史教學(xué)可以說是一無所知,那時(shí)對于首次接觸九年級歷史教材的我,各種惶恐與不安齊齊涌現(xiàn),然而值得慶幸的是,在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年,在領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下,我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會說出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師,要盡快成長、不斷進(jìn)步,需要做好以下幾點(diǎn):

          一、保持良好心態(tài),做個(gè)幸福的老師

          心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績,教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,只有老師自己覺得幸福了,我們才能把幸福傳遞給學(xué)生,我們也才能更幸福。要想當(dāng)個(gè)幸福的老師,就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個(gè)職業(yè),改變心態(tài),把被分配的工作當(dāng)成是自己的天職,拋棄“工作是別人要我做”的意識,愛上眼前的工作,只有喜歡才不辭辛苦,才會出成果,才會獲好評,才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭取到更多的機(jī)會。

          二、向老教師學(xué)習(xí),做個(gè)虛心學(xué)習(xí)的老師

          老教師教齡長,知識淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,講課水平較高。對于我們青年教師,老教師不僅僅是自己的同事,更是自己在教學(xué)路上的引路人。經(jīng)常與自己周圍的同事交流,吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn),交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,還可以互相探討經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)信心,豐富自己的教學(xué)手段和方法,在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的'效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我,由于經(jīng)驗(yàn)不足,基本上每一節(jié)新課,我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學(xué)生去講,如果沒有時(shí)間去聽課,我都要請師父把課文的思路給我講一遍,讓師父先跟我說清楚課文有哪些要注意的重點(diǎn)問題才敢走上講臺去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導(dǎo),正是由于您的引領(lǐng),我才能快速成長。

          三、多讀書,多學(xué)習(xí),做個(gè)智慧型教師

          這是成長的關(guān)鍵。我們常說要給學(xué)生一杯水,老師自己要有一桶水,青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識,但也應(yīng)該繼續(xù)深化專業(yè)知識和拓寬自己的知識領(lǐng)域以及知識的聯(lián)系,這就需要我們多讀書,多向名教師學(xué)習(xí),尤其要多讀教育教學(xué)書籍和雜志,多參加專題講座。在專業(yè)方面,我感覺到自身的理論基礎(chǔ)有限,一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級的水平上,并且對一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的能力不強(qiáng)。因此,除了向師父請教之外,我還努力多讀一些教學(xué)方面的書報(bào)雜志,積極參加講座,這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。

          四、勤思考,擅積累,做個(gè)反思型教師

          這是成長的核心。教學(xué)中應(yīng)不斷反思。對于自己精心備的每堂課,我絲毫不敢怠慢,每一堂課結(jié)束后,我都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,通過與學(xué)生、同事的溝通,了解對自己教學(xué)的客觀評價(jià),汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法,不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

          此外,我還積極參加區(qū)里,市里組織的各種教研活動(dòng),通過參加教研活動(dòng),尤其是參加競賽,可以快速地促進(jìn)我們的成長。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽,并榮獲了第一名,再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽,榮獲了市里的第一名,進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國的比賽,榮獲了全國的一等獎(jiǎng),今年,我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動(dòng),并取得了第三名的成績,正是由于各種競賽,讓我迅速成長,也讓我如今有幸地加入了實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長主持的一個(gè)省級歷史教師工作室。

          當(dāng)然,我還有很多不足之處,比如動(dòng)筆太少了,時(shí)代要求我們要時(shí)刻做一個(gè)研究型教師,這就要求我們要多寫論文,多寫教學(xué)體會,說實(shí)話,如今我還沒發(fā)表過自己的論文呢,這是我最需要學(xué)習(xí)成長的地方。

          最后,我想說,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索!以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會,感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處,希望大家能多多給我指正,謝謝!

        做智慧型教師心得體會9

          我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王xx主任的《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座,讓我受益匪淺。

          講座中,王x主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解:1.陜西教師隊(duì)伍現(xiàn)狀;2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺;3.教師自我發(fā)展的策略與方法。

          在教學(xué)中,我們的學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要,學(xué)習(xí)中,要學(xué)而精;教研中,要有明確的.教研意識;教學(xué)中,作為信息技術(shù)教師,更應(yīng)該利用新興技術(shù),探索新型教學(xué)模式。

          在講座中,令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進(jìn),寫十年反思可能成為”,寫教學(xué)反思本來就是教師應(yīng)該做的功課,但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢?找借口反對備課、反對反思的老師,毫無例外,都是庸懶怠惰、得過且過的!一些老教師年輕時(shí)也反思,但時(shí)間長了,就習(xí)慣性懶惰,認(rèn)為自己對教學(xué)內(nèi)容熟稔于心,實(shí)在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進(jìn)步的原因,機(jī)械重復(fù),跟復(fù)讀機(jī)一樣,原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中,反思是必不可少的。

          教師本來就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè),這就需要我用心去對待?傊裉斓闹v座讓我受益匪淺。

        做智慧型教師心得體會10

          “聽君堂言,勝讀十年書”。這是我聆聽了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長講座后的最深感受。12月4日,學(xué)校組織全校教師聆聽了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長的講座。陳校長主要針對課程改革進(jìn)行講說,幫助我們廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,以“涵養(yǎng)教育智慧,構(gòu)建智慧課堂”為主題,講述了課改過程中需要注意的事項(xiàng),以及各種細(xì)節(jié)的處理,給我留下了深刻的印象。

          畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中,從個(gè)落后中學(xué),走到高考成績的前列。他們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)校確立了“實(shí)效課堂”的理念構(gòu)建。“四高”:高參與、高互動(dòng)、高體驗(yàn)、高設(shè)計(jì);“四度”:自主程度、合作效度、探究深度、目標(biāo)達(dá)成度。

          “四階導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。語文學(xué)科:讀讀、議議、練練、品品;數(shù)學(xué)學(xué)科:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、總學(xué);英語學(xué)科:讀、譯、析、述;物理學(xué)科:導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思;化學(xué)學(xué)科:預(yù)學(xué)、互導(dǎo)、考練、歸納等

          他們通過小組合作探究,教師制定紙導(dǎo)學(xué)案,全部的秘密和功夫全在里面。教師課前忙,學(xué)生課堂忙,個(gè)個(gè)“生本課堂”產(chǎn)生了,360°都是講臺,問題在哪里,中心就在哪里,課堂上人人都是老師,又人人都是學(xué)生,課堂不再是僵化的問答式。

          聽了陳校長的講座后,對于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,哪些方面需要改革,如何改革等問題,談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。

          一、樹立全新理念,讓課堂成為師生共同成長的樂園。

          1、樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

          2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從陳校長的講座中,我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生,讓他們樂意合作,愿意互相幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件快樂事。

          3、樹立“學(xué)生是學(xué)會的,不是教會的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己,我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

          二、多方位改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

          從專家的講座中,我深深認(rèn)識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

          1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”,激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,個(gè)會意的眼神,個(gè)有意味的動(dòng)作,句親切的鼓勵(lì),次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,體會到尊重和關(guān)愛,激起強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。

          2、用豐富的活動(dòng)還“開放的課堂”,開展各種活動(dòng),激活課堂,放飛童心,能使課堂教學(xué)高潮迭起,并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,起碼也是大半節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,如果有,那也是有限的練習(xí)時(shí)間,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間。

          3、通過美的體驗(yàn)還“想象的課堂”,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要!痹谡n堂教學(xué)中,恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,會讓學(xué)生達(dá)到“吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

          4、通過平等的交流還“對話的課堂”,師生民主平等對話的過程是追求心與心的`呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程,這樣的課堂必然生機(jī)盎然!吧鷮υ挕苯o了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會了交往,增強(qiáng)了合作意識。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。

          5、通過實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,又服務(wù)于生活,這樣就要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會這個(gè)大課堂,才會有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。

          三、做智慧型教師實(shí)現(xiàn)民主

          1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去閱讀,自己去檢測,學(xué)會合作、學(xué)會交流,敢于展示自我。

          2、課堂教學(xué)要研究真問題,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的種基本模式,如果課堂沒有了問題引領(lǐng),就沒有了課堂教學(xué),有問題,能讓學(xué)生激情飽滿;有問題,能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問題,能引發(fā)學(xué)生爭議;有問題,能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中,也未能很好地選好題,精選題,習(xí)題的針對性不強(qiáng),學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低。

          3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說:“展示,其實(shí)高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,展示足以改變每個(gè)人的人生,因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,如果你想改變個(gè)人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表,展示即暴露,展示即提升!崩畋は壬認(rèn)為高效課堂是有模式的,說實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,只有技術(shù)到位,才會生成藝術(shù)。

          總之,我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,牢牢樹立學(xué)生為主體的思想,大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)可能出現(xiàn)的問題,對每個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,合理點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時(shí)刻牢記這點(diǎn),永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第位置。

        做智慧型教師心得體會11

          教師從xx基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹,從教師個(gè)人、國家政策等方面,全方位解讀了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展,讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。

          第一,王xx教授從個(gè)人層面來說,教師隊(duì)伍的發(fā)展,需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì),通過教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來講,我還需要不斷提升課堂組織能力。

          第二,王xx教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來說,站在國家政策層面來看,讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解,來為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求,也為新時(shí)代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺——“三級三類”骨干體系建設(shè)平臺、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及STEM教育的落地與推廣,教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等,為教師發(fā)展指明方向,對教師信息素養(yǎng)提出新要求。

          第三,在教師自我發(fā)展的策略與方法中,王xx教師從歷史出發(fā),從教師這兩個(gè)字出發(fā),教師只要教會學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣,就會鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己,在日常教學(xué)中,缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),而過于重技能,在今后的'教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷改進(jìn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識留存率,還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。

          教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,反思、改進(jìn),根據(jù)學(xué)生情況的不同,不斷改進(jìn)自身教學(xué),同時(shí)把握教育發(fā)展方向,在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下,做一名智慧型教師!

        做智慧型教師心得體會12

          曾有幸閱讀過朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中說,知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識是理念的外化,智慧是人生的反觀;知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。那智慧哪里來?

          一、從學(xué)習(xí)中來。

          教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí),在整個(gè)社會正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天,作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這是因?yàn),“今天,世界整體上的演變?nèi)绱搜杆,以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí),即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的:他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)!惫旁娪性啤皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。再說,“書是隨時(shí)在近旁的顧問,隨時(shí)都可以供給你所需要的知識,而且可以按照你的心愿,重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)!?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問呢?教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持

          續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會有任何長進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不管遇到什么困難和問題,都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。

          二、從工作實(shí)踐中來。

          如果說,學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的`必要載體和重要通道。因?yàn),?shí)踐出真知,實(shí)踐長才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn),只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),對你的學(xué)習(xí)就會形成消極的負(fù)面影響,你就會把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對檢查的。反之,一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),你就會增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

          每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破,有所成功的人,都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和智慧文化,因而可以說這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生機(jī)和活力。這種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅會逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善,而且會對教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果,相互交換,每人

          仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。

          三、從反思中來。

          教師的反思,主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

          四、從寫作中來。

          有學(xué)者研究認(rèn)為,教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力,又是教師履行角色職能的一種輔助方式,還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱,教師的寫作既是對自己學(xué)習(xí)體會的整理,又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),還是對自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際,寫的是一套,做的又是另一套,不僅無助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高,進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外,做課題研究也并不是高不可攀的,誰都可以做,對每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄,定期進(jìn)行提升,形成自己的觀點(diǎn)、見解,這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作就是在做研究,就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

          總之,只要我們在教學(xué)中不斷的自覺學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,并善于反思,堅(jiān)持寫作,相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

        做智慧型教師心得體會13

          當(dāng)班主任很累,事情很多,很操心,有的時(shí)候還會很心煩,這都是免不了的。但是,當(dāng)你走上講臺,看到那雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變,當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑,當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長打電話來告訴你,孩子變了,變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

          作為名班主任教師,在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對學(xué)生的培養(yǎng),既做師長,也做朋友,在教育的過程中把愛的藝術(shù)和智慧融合起,去引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來,我直積極思考著如何做好這份特殊的工作,并且希望自己也能夠成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中,我積極地探索,不斷地學(xué)習(xí),時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結(jié)合到起,做好班主任工作。

          、用愛心努力地做班主任工作

          “德為師為本,師者需德高”。師德的核心就是愛,沒有愛,沒有情感的教育是蒼白無力的。因此,直以來我的班主任工作時(shí)刻融入著顆火熱的“愛心”

          首先,我用我的愛心來積極地對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體,我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛集體的熱情。比如,早在開學(xué)初我就為班級購買了些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等,我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上,并創(chuàng)建了個(gè)小專欄“我們的愛,我把孩子們在班級每位同學(xué)的照片貼在專欄里面,讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級博客,記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,孩子們因此而喜悅,因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花,為班級營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情,但這其中卻凝聚著我的愛心,對班級的愛心,我用我這份對待班級的愛心感染著孩子們,為他們做著極好的'榜樣。

          其次,我用我的愛心溫暖著每個(gè)孩子。哲人說的好,愛心是情感的理解與溝通,愛心是情感的付出與犧牲,愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等切人類美德的母親,愛心是戰(zhàn)勝邪惡最強(qiáng)大的朋友。直來我就對孩子們講,我們的班級口號是“個(gè)也不能少”,每個(gè)孩子都是媽媽的手心里的寶,哪個(gè)孩子受到傷害,作為“媽媽”的我都心疼,所以,我直都把自己置身于個(gè)母親

          的角色,用我的這顆母愛之心溫暖著每個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué),我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣,可是她成長的童年真的很可憐,因?yàn)樗兄唤∪募彝ィ詾榱斯膭?lì)她,我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡,用不同的方式為她慶祝,記得那真是個(gè)生動(dòng)感人的場面,傳送賀卡,傾吐心聲,傳遞情感,蘭清雯得到了幸福,但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福,那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。

          看到我用自己的愛心所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真是深感幸福和快樂。所以我體會名老師做得舒心,最主要的是心態(tài),個(gè)有愛心的老師,面對群可愛的學(xué)生,有時(shí)即使是遇到再不順心的事,也會被學(xué)生這些“財(cái)富”而充實(shí)。但是,名優(yōu)秀的班主任教師,光有顆愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閻鄄⒉坏扔诮逃雽?shí)施好教育,還需要愛的智慧,

          二、用愛的智慧實(shí)施好班主任工作

          愛的智慧從哪里來,對我來說,多數(shù)是寫出來,俗話說:好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。是紀(jì)錄,二是寫作。記錄什么?將每天班級中發(fā)生的事情,或自己看到的現(xiàn)象,如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等,記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的,或者自己對這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄,整理成有條理的文章。我感覺,如果這樣長此以往地堅(jiān)持下去,這些書本上沒有的第手資料,經(jīng)過梳理、研究和思考,就會積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒有寫就沒有反思,沒有反思就不會有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章,不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和寫作激情,而且可以通過以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研,從而多方面提高我們的教育水平。

          常常我也會積累“做出來的智慧”,個(gè)班主任除了通過“聽”有經(jīng)驗(yàn)教師的教育智慧,“讀”教育名著、教育類報(bào)刊等教育智慧,更多的還是要親自去嘗試,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖遣煌愿癫煌R基礎(chǔ)的學(xué)生,因此,教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新,最終形成自己的教育風(fēng)格。還記得我曾給孩子們編織的那個(gè)“善意的謊言”,為了教育小月在家里也做個(gè)懂事的好孩子,我故意騙孩子們說自己與他們有心靈感應(yīng),會在夢境中看到他們在家里的切行為,當(dāng)然我也拿出了可信的證據(jù),例舉了班中幾位同學(xué)在家里的表現(xiàn),果然孩子們當(dāng)真的,對我信服了,特別是王瑩同學(xué),當(dāng)她在家里想擠著眼睛看電視時(shí),就會想到老師會看到她,于是趕忙用正確的姿勢看電視。就這樣,我也親自嘗試了種屬于自己教育智慧,這種智

          慧是成功的,是切實(shí)可行的。所以,我感覺別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是個(gè)參照系統(tǒng),絕不能照搬照抄,只有在不斷的實(shí)踐中,我們才能找到屬于自己的正確的方法。

          班主任工作是平凡的、瑣碎的,但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒有愛,在愛的教育中更不能沒有愛的藝術(shù)、教育的智慧,只有融入教育智慧的師愛才是學(xué)生真正需要的愛。在今后的班主任工作中我會更加不斷地去探索、去嘗試,爭取早日成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

        做智慧型教師心得體會14

          21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代,步入信息的時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,人類社會已經(jīng)又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才,這對教育提出了新的要求培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來培養(yǎng)。

          與傳統(tǒng)的教師角色要求相比,21世紀(jì)對教師角色的要求更高,它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換,即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化;從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等,教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等,教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化;從原來不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化;從原來只能承擔(dān)門課教學(xué)的“單型”教師向能適應(yīng)社會發(fā)展要求,勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。句話,從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn):有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。個(gè)有教育智慧的教師,必然對教育有獨(dú)到的洞察,必然對教育懷有崇高的情感,必然對教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此,所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律,尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧,從而具有高情商、高智商、高效能的類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果,也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

          智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑,使平凡工作得以升華,變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第需要,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的'需要。旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃,詩意在他心底流淌,在不經(jīng)意間,他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。

          教師教育智慧的生成是個(gè)知識累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做個(gè)智慧型的教師,使自己成為盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。

          、學(xué)習(xí)在吸取中激活智慧

          教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素,動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定,可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛,避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師,就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過程。在該過程中,教師要自覺地將教育理論知識納入到自己的思維體系中,并據(jù)此建立自己的知識結(jié)構(gòu),形成自己的教育觀念和智慧。培根說:“讀史使人聰明,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯之學(xué)使人善辯,凡有所學(xué),皆成性格。”可見,要做名智慧型的教師必須多讀書,讀些歷史名著,讀些教育專著,讓我們在作者的知識中散步,慢慢地欣賞,慢慢地吸收,自己悄悄地生長。為了工作而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智,也可以和同事交流;或是向?qū)<艺埥,智慧藏在交流里。正如英國大文豪蕭伯納所言:“如果你有個(gè)蘋果,我有個(gè)蘋果,彼此交換,那么,每人還是個(gè)蘋果;如果你有個(gè)思想,我有個(gè)思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)識和見解需要互相啟發(fā),問題和疑難有待共同探討,興趣和愛好可以互相激勵(lì)。在討論中,個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界,某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花,名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己,打造新的“智慧寶囊”,具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識體系、綜合的能力結(jié)構(gòu),才有做“智慧型”教師的條件。

          二、研究在探索中磨礪智慧

          研究是教師智慧生成的重要途徑和手段,教師只有在不斷的研究中才能成長起來。智慧型教師的教育智慧的生成,具有教書與育人的藝術(shù),在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會的發(fā)展,我們所面對的學(xué)生也更加復(fù)雜化,這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué),能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

          蘇霍姆林基曾說:“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣,使天天上課不至于變成種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!蓖ㄟ^研究來提升自己的教學(xué)理論水平,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來反思自己的教學(xué)行到,不斷轉(zhuǎn)變在積極的教育教學(xué)理念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

          教師的工作充滿研究型,這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念,才能在教育實(shí)踐中積極探索,正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法,才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此,智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索,不斷更新知識,使自己猶如泓清泉,給學(xué)生提供生命的活水,成為他們創(chuàng)造的源泉。

          三、反思在總結(jié)中升華智慧

          智慧作為種潛能是人人都具備的,但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長道路不是由別人

          賦予的,也不是由外部強(qiáng)加的,而是在自塑、自律中成就的,智慧只能從我們的內(nèi)心生長出來。智慧型的教師,從某種意義上說,是教師本身長期透過對教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對于教師來說是種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)智慧型教師的成長過程,離不開不斷的教學(xué)發(fā)思這重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的發(fā)思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激活教師的教學(xué)智慧,探索教材外的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式;诼殬I(yè)自覺而對真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程,也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過程,更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過程。在這個(gè)過程中,教師不僅觸及問題,更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀,更要拓展新域;不僅要追問不足,更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向,教學(xué)活動(dòng)從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行,而是教師的“實(shí)踐知識”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來,回歸到具體的教育情境之中,又通過對具體人與事的重新理解,獲得更為豐富的“實(shí)踐知識”,進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。

          教育的每天都是新的,教師的每天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天,同時(shí)又立足于今天,不斷創(chuàng)造和追尋新的明天,也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績、新的輝煌。

        做智慧型教師心得體會15

          上周,我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。

          他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述:

          一、從學(xué)生入手,變講堂為學(xué)堂。

          1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。

          2、采取捆綁式評價(jià)。

          3、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。

          4、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

          二、從教師入手,變教案為學(xué)案。

          洋思教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

          三、四種課型怎么上:

          新學(xué)課:采用導(dǎo)學(xué)新方案。

          練習(xí)課:在黃金時(shí)間做黃金題。

          試卷講評課:兩種方式:第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。

          復(fù)習(xí)課:以練代講。

          四、教師應(yīng)明確的理念。

          1、知識是學(xué)會的,不是講會的;能力是練出來的,不是聽出來的。

          2、時(shí)間加汗水型教師,已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

          3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

          4、理解多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。

          張主任的講座非常精彩,既有理論的支撐,又有實(shí)踐的案例,生動(dòng)的`講述贏得陣陣掌聲,讓我受益匪淺。

          從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中,我清晰地認(rèn)識到,我們的課堂改革,必須改變教與學(xué)的關(guān)系,讓教師成為導(dǎo)師,教室成為學(xué)室,灌輸變?yōu)樘骄浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為他們打造開放、自主、安全的課堂,讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點(diǎn),摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡簡單單的好課!昂唵巍笔且环N大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識,善于思考的大腦,更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”,讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡單”。

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