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幼兒游戲教學心得
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的幼兒游戲教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒游戲教學心得1
在體育活動中，規則是保障每個人安全參與活動的保障，是以安全為目的確公平游戲、在游戲中感受快樂并獲得成功感。如何讓不同年齡的幼兒懂得規則在體育活動中重要行呢？我們針對3—6歲幼兒的心理特點，創設游戲情境，引導幼兒感受規則在體育游戲中的重要性。
一、引導幼兒共同建立體育游戲的規則
在幼兒園體育游戲中，教師總是有計劃地或隨機地引導幼兒養成遵守規則的意識和行為習慣。幼兒逐漸了解所有的游戲都需要規則。那么，體育游戲中需要哪些規則？有誰來制定規則呢？不同的游戲需要不同的規則嗎？在這些成人看似簡單的問題，有教師來解決并不難，但是為了讓幼兒在體育游戲中體驗感受規則的實際用途和重要性，我們結合不同年齡段幼兒的解決問題能力，和幼兒共同建立體育游戲的規則。
1、小班幼兒由教師帶領建立規則；
2、中班幼兒和教師一起商量建立規則；
3、大班幼兒在教師的協助下自己建立規則。
二、引導幼兒遵守體育游戲規則
規則是順利開展戶外體育游戲的保障。只有引導幼兒遵守已經建立的規則，才能使每個人都能在體育游戲中感受快樂和成功。示范引導、鼓勵、獎勵尤其是促使幼兒在活動中取得成功，都是引導幼兒遵守活動規則的`有效方法。
三、班級實施情況
1、案例：跳繩
游戲是對幼兒成長最具有價值的活動，開展幼兒戶外游戲活動要注意安全性、適宜性、趣味性和規則性。在幼兒園里，幼兒戶外活動不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老師帶領下做一些比較常見、難度低、危險也很低的小游戲，游戲內容太單一，太乏味，而且缺少幼兒的自主選擇。
在進行戶外活動時，老師們總因為考慮安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的規矩，硬性規定幼兒進行游戲方式。在游戲過程中，部分教師認為某種游戲方式是最正確的，從而便要求幼兒照辦。例如，在一次學習跳繩的過程中，老師要求幼兒必須雙腳同時起跳，兩手掄圓連續跳。但幼兒剛開始接觸跳繩，而且身體協調發展還不是很完全，達不到老師的要求，然而老師并沒有給幼兒探索學習的過程，看到他們動作稍有不對，便加以提醒，讓他們嚴格按照“標準姿勢”去做，緊張的孩子完全忘記了這是在戶外活動，也忘記了感受活動帶來的樂趣，并且忽略了個別幼兒探索出的單腳交替跳，他們認為那樣更加省力氣，只是在老師的“監視”下機械地跳著，猶記得當老師說結束拍球時幼兒皆一副如釋重負的表情，明顯表現出了對此游戲的抗拒。我們其實更應該讓幼兒成為游戲的主人，多一些探索，多一些自主性。
案例：單腳跳
規則是任何活動得以順利開展的重要的影響因素。對于體育教學活動而言，規則的應用是活動成功的關鍵。但是，在活動中，這又是極有可能被忽視的一個教學設計環節，因為教師往往會把大量的時間和精力花在活動內容的設計上。事實上，活動中規則的運用（規則的設計一和傳達）在很大程度上是一個教學策略的問題。教師在設計教學活動時不僅要關注內容的設計，還要重視教學策略的思考。
教師雖然交代規則時，在活動中往往孩子有違規行為，如何讓每位幼兒在活動中自覺遵守規則呢？這就需要教師和幼兒保持平等關系，師生共同探討如何建立規則，師生達成共識，幼兒很容易配合。在中班體育活動《練習單腳跳》中，如何讓幼兒能夠掌握要領及規則，讓每一個孩子進行示范，教師加以引導，孩子掌握方法后教師用啟發式的語言說：“如果采用比賽的形式該怎么玩”，有的小朋友反應較快說分成兩組，我又繼續問：“你們覺得應該分成兩組嗎？小朋友們異口同聲說：“應該”�？焖賹⒂變悍殖上嗤膬山M，又問小朋友接下來該怎么辦？小朋友們說把終點放一個標志，返回時擊掌站到隊尾。在征得每位小朋友同意后進行活動，孩子們的自覺性較強，都能夠遵守活動規則，而且活動進展的很順利，教師感覺很輕松。
2、班級實施規則的想法
�、龠\用情境游戲，讓幼兒全身心投入到活動當中，若有違反規則，則用情境中的語言，提出新的要求，激發幼兒的參與性，又不會終止游戲活動。
�、诰幰恍┌踩矫娴膬焊�，幫助幼兒理解規則的意義。
�、邸案傎愑螒颉庇欣诖龠M幼兒規則意識的形成。
四、達成的效果
通過教研會的開展，各班教師都在活動中積極引導，不斷完善游戲規則，一個月中各班幼兒游戲時的規則性和安全性都得到了很大的提升，促進了孩子體能方面和其他方面的發展。
幼兒游戲教學心得2
德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞提出美術起源于游戲，他們認為：“游戲可以使人從一種理性、符號的狀態還原到前符號的直覺、想象、感情和快樂，從中產生創造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現，越是樂于接受新奇、趣味性強的東西。在幼兒園美術活動中，提倡用游戲化的方式開展美術活動，并非是把美術活動和游戲簡單地結合在一起，而是強調游戲精神在美術課程中的體現，實現在玩中學，在學中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動中以飽滿的情緒大膽地進行表現和創造。下面結合教學實踐，就幼兒園美術活動游戲化的教學策略談幾點體會。
一、利用美術元素，開展美術游戲化活動
1.利用線條元素開展美術游戲活動�？菰锏木�條練習常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發幼兒將不同的線條通過有序、無序地排列，進行組合排列而產生無窮無盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網。
2.利用造型元素開展美術游戲活動。生活中、周圍環境中的各種自然物、生活用品信手拈來都是造型活動的素材和創作的對象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個個鮮活的動物、人物。
3.利用節日元素開展的美術游戲活動。我國對外開放政策實施以來，西方節日在我國日益盛行，越來越多節日走進了我們的生活，也給我們的美術活動增加了更多題材，利用各種節日制作各種不同的節日禮物，會激發幼兒更多的創作靈感和興趣。如萬圣節的南瓜燈、圣誕節的帽子、端午節的粽子、中秋節的月餅都能成為美術活動的創作源泉。
二、挖掘美術材料，組織美術游戲化活動
1.利用新型的美勞材料開展美術游戲活動。美術材料是幼兒在美術活動中表現與創造的重要工具，隨著現代科學技術的迅速發展，美術活動材料日新月異，給我們帶來了更加多姿多彩的創意。教師應該大膽嘗試運用這些美術材料、操作工具，讓幼兒從中覺得，美術活動原來就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用KT板制作的`拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動會讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開展各種塑形活動。教師要善于發現生活中可利用的材料，只要稍加留心就會發現生活中的各種用品，經過思考與變通就是天然的美術活動材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動。
3.利用廢舊物品開展美術手工制作活動�，F代社會的迅速發展使得人們越來越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進了大家的生活，利用這些包裝盒經過創意加工、經過變異會激發幼兒濃烈的創作興趣。如：可以將購物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開展的美術游戲化活動�，F代家長越來越重視對孩子的物質投資，喜歡給他們購買大量的玩具，幼兒對待玩具的態度大多數都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術活動很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風格的車輪印畫。
三、改進教學策略，促進美術游戲化活動
游戲化的組織形式有助于激發幼兒參加美術教學活動的興趣，提高活動的有效性，教學組織策略游戲化的實施主要體現在以下三個方面：
1.創設游戲化活動的場景，激發幼兒的美術情緒。教師可以設置游戲化的場景，以此來感染幼兒的情緒體驗，讓幼兒在美術活動中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動。如小班線條練習活動《關住大灰狼》，教師可以說：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現在趕緊畫上一些柵欄吧�！痹谶@種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動中去，因為充滿了對大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時候，就會把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會因為柵欄太疏而逃跑了。
2.注意游戲化活動的語言，引發幼兒的美術熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發幼兒的美術創作熱情。
3.關注游戲化活動的評價，滿足幼兒的美術體驗。評價是幼兒園教育活動整體結構的組成部分，游戲化的評價能夠激發幼兒參與美術活動的熱情，在評價活動中，教師應該結合活動內容用游戲化的語言進行評價。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會打敗大惡魔的！”、“這塊漁網太疏了，小魚會從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網吧！”運用游戲化的評價能夠讓幼兒保持良好的創作激情，對美術活動充滿熱情和向往。
四、倡導有機整合，體驗美術游戲化活動
1.講究美術活動與角色游戲的整合。結合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動物畫像的活動；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學習制作廣告單、門票；還可以鼓勵幼兒運用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺；在花店的游戲中，可以讓幼兒學習插花藝術、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導美術活動與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發幼兒制作的興趣。如：在時裝表演中可以讓以設計師的身份設計制作服裝�？梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O計、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術制作活動有機結合在一起，既發展了幼兒的動手能力、創造能力又有助于培養幼兒的合作能力和解決問題的能力。
3.關注美術活動與建構游戲的整合。建構游戲與美術活動密不可分，建構游戲以造型為主，在建構游戲中教師可以引導幼兒根據相應的主題創造性地進行造型活動，有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之，游戲作為幼兒園的基本活動，應該滲透在幼兒園的各項活動之中，特別是應融于美術活動中。通過生動有趣的游戲化教學，鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽進行美術創作活動，自由自在地表現和創造，在潛移默化中感受美術活動的樂趣，獲得更大的樂趣和滿足，這對于幼兒健康個性的形成，創新意識的培養具有積極意義。
幼兒游戲教學心得3
愛游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中能盡情模仿、按自己的意愿進入自由的游戲狀態中，在情感上得到很大的滿足。而更重要是，游戲能促進孩子各種能力上的發展。
剛進幼兒園的小班孩子，由于他們的年齡特點和生活經驗的局限，所以在游戲中的角色意識缺乏，游戲的行為和注意力不集中；孩子在游戲中的隨意擺弄多，與同伴的語言交往少；游戲的內容情節單一、生成新游戲少。針對以上孩子游戲的薄弱點，我們老師可以做到以下幾點來促進小班孩子的游戲水平、豐富他們的語言交往、從而更好地促進社會性情感的發展。
一：創設良好的物質環境
在了解孩子的年齡特點和興趣關注的基礎上，為孩子創設溫馨實用的游戲環境，尤其是一開始材料的投放，太多，會使孩子無從適從，會這里擺弄那里擺弄，不利培養孩子在游戲中的專注性；太少，引不起孩子對游戲的興趣，滿足不了孩子游戲的需要。所以材料的投放必須根據孩子當前游戲水平逐步進入，從簡到難，循序漸進。
二：做好積極的心理準備
其實就是激發孩子對游戲的興趣，可以在平時和游戲前和孩子經常聊聊孩子生活中發生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、簡單的`生活常識、周邊的小新聞，激發孩子產生游戲的愿望。有了一定的心理準備和感知了一定的生活經驗后，孩子的游戲內容和情節才會逐步豐富，孩子的角色意識也會隨之增強。
三：參與孩子的游戲活動
適時地介入孩子的游戲，老師以某種角色的身份參與孩子的游戲，角色參與的好處，就是教師和孩子完全融入在一起游戲，了無痕跡地影響著孩子的游戲進展，推動游戲內容的增強；適時的、直接的語言引導方法，更能簡單明了地促使孩子明白一些游戲規則、游戲行為的對錯等、及時消除游戲中的不安全因素，從而使游戲沿著良好的方向發展。
除此之外，培養小班孩子在游戲中的關愛行為、謙讓品質、培養對角色的創造性思維發展，來增強孩子與同伴的語言交往，豐富他們的社會性情感，從而在游戲中快樂地成長，給他們的童年留下美好的回憶。
幼兒游戲教學心得4
在《幼兒園工作規程》中提出"以游戲為基本活動"。《幼兒教育綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，……促進幼兒富有個性的發展"。通過此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開展游戲活動。
一、游戲以其內在趣味性，誘發幼兒內在的學習動機，提高學習成效興趣是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的積極性，游戲中孩子表現出來的優良品質超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入游戲，使教學活動游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學，孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習，激發孩子的內在動機，讓孩子在愉快中學習知識，是真正意義上的"玩中學，學中玩"，孩子們在游戲里，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。游戲是一個有利于幼兒身心健康發展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品格得到培養、性格特征優良……
二、將游戲與集體活動教學有機的整合游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發、支持、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統的游戲活動。游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的.一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環節的過渡中，游戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎�？傊�，在幼兒園中善于運用游戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。
幼兒游戲教學心得5
昨天下午午休過后，我們準時來到培訓地點，由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學組織策略，通過挺李老師的講解，我對游戲，手指游戲有了更深刻的認識。在李老師認為，教育意味著：一棵樹搖動一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。在短短半天的時間李老師目的要改變一點幼師的游戲觀念，改變一點教育觀念，吸納一點游戲教育經驗。
對于游戲的理解，有幾位著名的`教育家給了更明確的定義，柏拉圖認為游戲是一切孩子（動物和人）生活的和能力需要產生的有意識的模擬活動；拉夫科斯特認為游戲是在快樂中學會某種本領的活動；在辭海中把游戲定義為：一直接獲得快感為主要目的，必須有主題互動的活動。
學習了一個有意思的手指游戲《手指鎖》，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖，大門開，二門開，中門開，側門開，所有的門都打開，老師走進來，預備，做操，一二一，一二一……，立正，解散。
幼兒園游戲化教學組織策略學習心得（二）在幼兒期游戲的分類有以下幾種：
1.機能游戲：重復簡單的動作和活動；
2.象征性游戲：以兒童經驗為基礎，通過想象虛擬情境創造活動。
3.規則性游戲：游戲外顯，游戲角色內隱（童年及以下）。
那么游戲化教學教學是指主要以游戲為手段，是貫徹整個教育活動，把幼兒教育的目標，內容，要求，任務隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識習得技能的一種教學方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由，開啟了小學化的幼兒園，也可能由于教學方式的固定，同樣的一個內容會被當做小學化。比如說十的分解與組成，按照固定的方式教就是孩子們說十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我們用一個游戲來上這節課就會不一樣了，十只小猴做游戲，上跳跳，下跳跳，翻個跟頭真有趣。然后一個孩子伸出三根手指頭，剩下的孩子補全十，以此類推。這節課在游戲中上完了，孩子們在玩的過程中就學會了。
幼兒游戲教學心得6
幼兒園里新添了幾輛小推車玩具，孩子們都非常喜歡，經常是教師發出自選器械的指令，就會出現一窩蜂的跑向小推車的現象，生怕跑慢了，就拿不到小推車。而此時，爭搶的、告狀的、沮喪的幼兒就會圍攏到我的周圍，期待我能夠幫助他們解決。我也告訴幼兒要互相謙讓，大家輪流玩，但是我發現，效果不是很好，一旦某一個幼兒玩起小推車，一定會玩到游戲結束，而不與其他幼兒交換，而我如果暗示其該將小推車與同伴交換，孩子也能做到，但是我了解在孩子的心理還會有一絲絲的不舍，只因為老師說讓交換了，應該聽老師的話。如何幫助幼兒學會與同伴分享玩具，輪流游戲呢？此時正好聆聽了李奇園長的講座，關于《幼兒園一日生活最優化設計與管理》，其中談到了幼兒應是常規的參與者、評價者、主動建構者，而絕非是教師設計能對幼兒行為產生控制作用的外部環境，尋找有效“手段”，實施過分限制和統一管理。我應該把教師的權威轉化為集體的意志，讓幼兒在自己喜歡的游戲中學習自訂規則，初步嘗試學會自律。
一、激發幼兒制訂游戲規則的欲望.
又到了自選器械的時間，孩子們希望老師趕快說“選你喜歡的玩具吧”可是沒想到，今天的我沒有讓選小推車，孩子們不解的問我“為什么？”，我說道：“小推車太少了，數量不夠小朋友玩的，所以我們不玩了，玩其它的玩具吧�！边@時，一個聲音響起：“我們輪流玩�！�
這時制訂規則成了他們自己的需求。只有讓他們親身感受不能正常開展活動的原因，才能激發出他們制定規則的欲望。
二、制訂合理的游戲規則.
結合“輪流玩”的想法，孩子們開始你一言我一語，有的幼兒說“每人玩五分鐘，然后就交換”，有的幼兒說“沒有表，我們也不會看，怎么辦”，緊接著，有的幼兒說：“圍著場地推兩圈，然后就交換”有的幼兒表示同意，有的幼兒說：“場地上人太多，推起來容易撞到人，而且，也看不清該交給誰玩”，通過再次商量，幼兒決定到場地一側的.跑道上去玩。
因為是幼兒親自參與制定的，又是他們活動的內在需要，在他們深刻體驗了規則的重要性后制訂出的活動規則，幼兒在游戲中才更能接受。
三、在游戲中完善規則內容。
孩子們很高興，三五結群的推著小推車來到了跑道上，沒過一會兒，問題又出現了，由于等待的幼兒是橫排站著的，玩過之后的幼兒不知該交給哪一位同伴了，而等待的小朋友卻誰也不相讓，都說輪到自己了。這時，手拿推車的小朋友說：“你們應該豎著排隊。”其他小朋友聽了，覺得很有道理，立刻自覺的排好隊。之后，孩子們自發的按照跑道的三種顏色，站成了三隊，又縮短了等待時間
幼兒的游戲活動是在動態中進行的，因此幼兒在活動中還常會有不同的情況出現，而不同的情況可能需要不同的準則加以規范。所以，游戲時活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、到位。由幼兒自己制訂、理解的游戲規則才更容易為他們所理解和超越，強化了規則意識，獲得主動發展。
四、利用多種反饋方式，促使幼兒自覺遵守游戲規則。
游戲規則制訂出來后，孩子們都能認真地遵守，為了保持住他們對遵守規則的持久性，我又通過多種形式對幼兒良好行為給以充分肯定，不斷強化孩子們的規則意識，促使他們自覺遵守游戲規則。如利用游戲后的評價、小記者的新發現等形式，讓孩子們互相交流彼此之間是怎樣按規則開展游戲的；用相機及時抓拍孩子們自覺按規則開展游戲的情景，并展示在墻飾中，給予孩子們鼓勵，不斷內化幼兒的規則意識。爭搶小推車的現象沒有了，而幼兒創設玩小推車的游戲內容卻越來越豐富了，從最開始憑興趣來回推，到“我是小小運輸員”的情境；從最開始的直線推，到繞障礙物曲線推。而我也從最開始的疲于應付解決各種問題，到現在享受幼兒游戲帶來的快樂與驚喜。
找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是幼兒可以多學；使校園因此可以少些喧囂，多些自由、快樂、和諧。
幼兒游戲教學心得7
一、案例背景
《3—6歲兒童學習與發展指南》健康中指出：保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。如：每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動。其中，體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。科學的、適合幼兒發展的戶外活動，最能促進幼兒身體機能和運動機能的協調發展，是增強幼兒體質最積極、最有效的手段。本學期開始，幼兒的自主性游戲占據了集體性教學活動。
二、案例描述
描述一：今天天氣不錯，戶外晨間鍛煉的音樂開始播放。小朋友們有意識地收拾好室內桌面操作材料，并拿好自己剛從家里帶來的水杯。保育員阿姨準備了很多擦汗巾和一疊紙巾，和我一起將幼兒帶到了戶外的活動場地。本學期開始，在每次戶外的晨間鍛煉時都會讓幼兒自由選擇五種以內的器械。這給幼兒很大的選擇空間，小朋友們都選擇了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯獨繩子向被人遺忘在角落一樣，無人問津。我想：這樣怎么行呢？我得想個辦法讓小朋友們喜歡跳繩。再說《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調：對于跳繩技能性活動，不能過于要求數量，更不能機械訓練。中班的孩子是可以嘗試跳繩了。于是，我先拿出一根繩子跳了起來，小朋友被我熟練的技巧而連連稱贊。我乘機對孩子們說：“其實繩子很好玩的哦！”這時，一茜向我靠攏。我彎下腰親切地說："來，和老師一起跳好嗎？老師每次甩一下繩子，你就雙腳并攏跳一下。”我們倆玩了起來。慢慢地，越來越多的小朋友圍了過來。在小朋友的眼神中，我看到了他們的羨慕。我心中竊喜，小朋友的興趣被我激發了。
描述二：第二天的戶外晨間鍛煉依舊照常。但是今天幼兒對于戶外器械的選擇有別于前一天，繩子很受歡迎。孩子們紛紛圍著我，“老師，我能和你一起蹦跳嗎？”�！袄蠋�，昨天晚上我請媽媽和我一起跳了！”。看到小朋友們有了興趣，我就帶領著他們去觀看場地附近的大哥哥大姐姐是怎樣跳繩的，然后鼓勵孩子們大膽模仿練習。
描述三：在后面的幾天里，我看到個別孩子會做上肢搖繩或下肢有節奏的彈跳動作了，但是也有孩子跑過來告訴我：“老師，我不會。有點難！”。針對這一情況，我進行了“手把手”的指導。同時除了講解分解動作示范外，還著重突出動作要點，為讓幼兒將下一步的動作整合奠定基礎。一周下來后，我看到許萌、翁夢妤幼兒已經基本會跳幾下了。
三、案例分析
1、這學期放手讓幼兒自由選擇戶外器械，很大程度上發揮了幼兒的自主性。
但當出現某一種器械無人問津的.時候，老師應該立即采取相應的舉措，就案例中的描述一我采取了將自己當做幼兒游戲的玩伴，置身于中。通過師幼的互動形式來吸引幼兒參與自己所不喜歡的游戲項目。其實讓孩子學會跳繩不僅鍛煉了身體更重要的是磨練了自己的意志。
2、俗話說：“興趣時最好的老師！”。在案例的描述二我看到了孩子們的興趣點有所激發，因此順水推舟，去觀察大班的哥哥姐姐怎么跳繩的。然后鼓勵孩子嘗試，從而更加有的放矢地采取有效措施，真正促進幼兒身心全面發展。
3、在案例的描述三我從觀察中了解到幼兒的興趣點，但是在練習跳繩的過程中幼兒覺得有難度產生了畏難情緒。我發現這一情況后采取了多種形式的示范：模仿、分解練習及有針對性地手把手，再根據了幼兒的興趣點循序漸進予以指導，去發現每一位幼兒的“最近發展區”。正如《指南》所指出：教師要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發展階梯。
四、案例反思
1、《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒園要重視幼兒的動作發展，在戶外體育活動中鍛煉幼兒的平衡能力、動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力。向現在的讓幼兒自由取器械是一個很好的舉措，但是我發現老師在制定計劃時每周之間的器械是沒有聯系的。是否可以根據幼兒對游戲活動的興趣在每周提供的戶外器械上來個銜接。尤其對于拍球、跳繩的運動項目是需要經常地、堅持不段地練習、改進，才能使幼兒逐漸學會。
2、安全意識記心中：安全第一是幼兒園工作中的重中之重。活動好動，會玩愛玩是孩子們的年齡特點。在每一次開展戶外活動時教師必須清點好人數，并進行安全教育。在活動中還要隨時根據幼兒的身體狀況調整運動量。幼兒期身體正處于初步的發育階段，只有適量的運動量，才會使幼兒的身體承受合理的生理負荷，促進生長發育。同時，在戶外活動時，必須保教結合，隨時會出汗的幼兒放好擦汗巾，避免冷風吹入導致感冒！
3、戶外游戲活動中蘊含了大量的學習機會，孩子們喜歡戶外體育游戲，更喜歡不斷挑戰自我。借用最近網絡十分火爆的詞語：“且運動且珍惜！”老師們，讓我們珍惜和孩子每一次獨處的時間，讓幼兒在游戲中體驗快樂，體驗成長。
幼兒游戲教學心得8
20xx年6月7日上午，我們有幸至鎮江幼兒園參加“臺灣康軒多元區角研討會”。本次培訓就區域游戲的重要性，區域游戲的劃分與材料提供以及區域游戲的玩法和規則的制定進行了講座。本學期，我們也進行了區域游戲的開展，在開展的時候，我們發現有好多困難。經過此次培訓，受益匪淺。
幼兒區域活動的組織與指導，這個環節是開展區域活動的主要環節，是區域活動的主體部分，分為兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協助參與。在這個環節里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。
在活動中，幼兒的主動參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動探索學習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的協助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協助幼兒沿著興趣的方向發展，應善于捕捉幼兒在活動中出現的新興趣，導向新的游戲。
總結評價是開展區域活動的第三個環節，也是區域活動的結束環節，這一環節的.目的在于引導幼兒自發自愿地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經驗。評價方式有很多，可以全班進行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。有幼兒的自主評價，還有教師的全面評價。
首先，可從多角度評價：
一從區域活動規則上進行評價。
二從區域活動的創意上進行評價。
另外，可采用多形式評價。
總之，區域游戲活動是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發展的游戲。為孩子提供足夠的時間與空間進行游戲、提供更多層次的活動材料，讓孩子快樂、自主的從游戲中獲得經驗、體會，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。
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