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在線課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的在線課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會心得，歡迎大家分享。
在線課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會心得1
榮幸參與了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡管平常很繁忙，可是我還堅持不懈努力學(xué)習(xí)，努力完成工作，有時是哄娃睡了才起來再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在一開始的情況下，還不適合，感覺感覺好累，可是堅持不懈出來了，回頭一看，覺得真棒，能擠壓時間來，用心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，推動自身的工作能力提升，覺得尤其的豐富，有一種滿足感，這大約便是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的幸福吧。
此次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)不一樣與過去的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在方式上徹底是老師登錄微軟公司助學(xué)金網(wǎng)址開展互動交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)時間有學(xué)生自身操縱，服務(wù)平臺交互性更強(qiáng),學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容更為普遍和實際。在學(xué)習(xí)中我謙虛的向同行業(yè)老師求教，從初中到許多更有意義有使用價值的專業(yè)知識，真真正正把學(xué)得的專業(yè)知識運用到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，給自己的課堂教學(xué)給予了強(qiáng)大的服務(wù)支持和協(xié)助。例如，我懂得了十分有使用價值的VCT的制做，VCT可以把一堂課的全部專業(yè)知識都集合起來，便捷溝通交流和共享資源，對自身教育資源的保存也是很有益處的，我不僅學(xué)會了應(yīng)用VCT模版，并且對模版開展了科學(xué)研究，對模版開展了自主創(chuàng)新，使其更合乎我的應(yīng)用習(xí)慣性。也有便是主題風(fēng)格模塊的設(shè)計方案一部分，對信息科技課堂教學(xué)十分的有效，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)以前，我也想過試著對教材內(nèi)容開展融合，整體規(guī)劃，主題風(fēng)格模塊設(shè)計方案觀念與我如出一轍，對我的想法是一個很好的具體指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)主題風(fēng)格模塊設(shè)計方案，我對教學(xué)內(nèi)容開展了合理的設(shè)計方案，課堂教學(xué)實際效果更強(qiáng)了，更受學(xué)員的熱烈歡迎了，這歸功于我用心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且將學(xué)過的專業(yè)知識運用于課堂教學(xué)具體，實際效果非常好。在教學(xué)理念層面，傳統(tǒng)式教學(xué)理念欠缺點評觀念、點評基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究的評價方法，最關(guān)鍵的是欠缺教學(xué)理念的本質(zhì)——對課堂教學(xué)的使用價值性分辨。他們僅僅對課堂教學(xué)（一節(jié)課、一次檢測）的客觀事實敘述，獲得的了解是片面性的、不合理的。比如：示范課，它的關(guān)鍵目地是經(jīng)驗交流，也就是營銷推廣某老師的教學(xué)經(jīng)驗，或?qū)δ骋粚ｎ}講座做深層次的討論，或?qū)δ骋唤虒W(xué)策略加以分析，對課堂教學(xué)不可以作出精確的、科學(xué)研究的價值判斷，它所體現(xiàn)的僅是教師教學(xué)工作能力的一個側(cè)邊。上課，它的關(guān)鍵目地是找到任課老師在課堂教學(xué)中的不夠，提示老師糾正，不利教師素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。檢測僅是為了更好地做到應(yīng)考的目地，或者為掌握學(xué)員對某一部分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況及其開展橫向比較。當(dāng)代教學(xué)理念的種類比較多，有診斷性評價、表現(xiàn)性評價、總結(jié)怦價這些，各種點評的目地清楚，主要是確診學(xué)員和老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和課堂教學(xué)中的艱難和難題，根據(jù)剖析盡早協(xié)助她們解決問題和難題；根據(jù)對課堂教學(xué)客觀事實的掌握，讓老師學(xué)生了解到個人優(yōu)點和不夠，目地取決于弘揚優(yōu)勢，改正缺點；各種教學(xué)理念的另一個目地是具體指導(dǎo)課堂教學(xué)的前進(jìn)方向，用當(dāng)代教學(xué)理念牽制課堂教學(xué)方位；它的最重要的目地是根據(jù)對課堂教學(xué)客觀事實的敘述，開展多方位的課堂教學(xué)價值判斷，即分辨出這堂課的專業(yè)知識使用價值，智商使用價值教育使用價值。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，使我不再簡易的對我的學(xué)生開展點評，只是進(jìn)行多種多樣的點評，學(xué)員們授課激情更上漲了，通過學(xué)習(xí)，給我的課堂引入了新鮮的魅力。在學(xué)習(xí)中碰到疑惑的難題，我如同大家學(xué)生的群中的盆友求教，我了解了許多新的同行業(yè)，不僅溝通交流教學(xué)內(nèi)容，也溝通交流教學(xué)環(huán)節(jié)中的疑惑，此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給大家進(jìn)行溝通交流構(gòu)建了一個非常好的服務(wù)平臺。
根據(jù)這類方式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大伙兒在工作組溝通交流中，共同進(jìn)步，互幫互助，在和睦而熱情的氛圍中開心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以真真正正的學(xué)得專業(yè)知識與方式。次之，根據(jù)這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我學(xué)得了大量新的方式和對策。自身也在一步一個腳印，如醉如癡地汲取著豐富多彩的教育資源。這兒的每一節(jié)內(nèi)容都要我覺得是全新升級，也是無價之寶的，因為它的確是一筆財富，給自己的教育科研發(fā)展趨勢自始至終給予著牢靠的專業(yè)知識確保。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期內(nèi)，我深深覺得了學(xué)習(xí)培訓(xùn)對傳統(tǒng)教育意識的沖擊性。這一沖擊性來自于教學(xué)方法、學(xué)法用法2個層面。本認(rèn)為僅僅學(xué)習(xí)培訓(xùn)制做課堂教學(xué)的教學(xué)課件，等真真正正學(xué)習(xí)培訓(xùn)起來，才發(fā)覺并不是這樣簡易。應(yīng)當(dāng)說，此次主題活動是在升級文化教育意識，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)行為主體影響力，學(xué)習(xí)培訓(xùn)融入未來教育的達(dá)標(biāo)教育工作者。尤其是伴隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)式的文化教育早已無法跟上社會發(fā)展的發(fā)展趨勢，如何使文化教育、教育工作者具備時代感，具備創(chuàng)新能力，已經(jīng)是一個刻不容緩的大事兒。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)就給大家到了一堂觀念更新課。我還在學(xué)習(xí)中注意到，要做到德育教育的目地，務(wù)必要有新的觀念。在線課程為大家信息科技老師給予了非常好的基礎(chǔ)理論學(xué)知識，大家通過學(xué)習(xí)，更深層次的'了解了什么叫科研型學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且探究性學(xué)習(xí)也是特別適合學(xué)科的。
要想變成技術(shù)創(chuàng)新老師，大家務(wù)必從此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中把學(xué)得的教學(xué)方法和教育理念在具體教育科研工作上應(yīng)用于課堂教學(xué)中，用方式技術(shù)性更改大家的教學(xué)策略及其學(xué)員的學(xué)習(xí)的方法，還能夠?qū)⒄n室的室內(nèi)空間范疇拓展到社會發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)性改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，運用技術(shù)性的能量充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造力、激勵小組合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)員的參與度，為大家的教學(xué)課堂產(chǎn)生新的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)員感受“專業(yè)知識來自日常生活”，“知識服務(wù)于日常生活”。
總而言之，此次“攜手并肩助學(xué)金學(xué)習(xí)培訓(xùn)”主題活動是一次內(nèi)容十分豐富，方式十分新奇而又具創(chuàng)造性，高效率十分高，實際效果十分突顯的一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于我的協(xié)助簡直太大，更改了我的意識，我將自身的學(xué)得的專業(yè)知識應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)工作上，不論是教學(xué)方法或是對學(xué)員的點評，都覺得自身的課堂教學(xué)容光煥發(fā)更新的魅力，學(xué)員更為喜愛上信息技術(shù)課了，我十分的高興。根據(jù)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我獲益匪淺，使我的工作能力擁有非常大的提升！教育理念也擁有非常大的更改，對于我變成科研型技術(shù)創(chuàng)新老師加滿了大馬力。通過學(xué)習(xí)，我對這一服務(wù)平臺也愈來愈喜愛，在“老師共享資源乾坤”擁有豐富多彩的資源，要我有一種“山水有相逢無覓處，獲得全不費功夫”的覺得。在社區(qū)論壇，能夠和中國各省的老師們開展溝通交流，覺得自身好像添加了一個大家族，很好。學(xué)習(xí)培訓(xùn)告一段落，但是我覺得登陸“攜手并肩助學(xué)金”將變成我的一種習(xí)慣性，在這兒學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獲得。
在線課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會心得2
伴隨著教育信息化課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，新教材試驗的深層次執(zhí)行，產(chǎn)生了全新升級的核心理念，全新升級的課堂教學(xué)，造就和難題都破舊立新、層出無限。必定教學(xué)活動的方法也跟伴隨著產(chǎn)生變化。為了更好地協(xié)作與溝通交流、合作與共享資源，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)時而生。網(wǎng)絡(luò)教研借助當(dāng)代信息科技方式，開發(fā)設(shè)計和運用網(wǎng)上教育資源，創(chuàng)建對外開放、互動動態(tài)性的互聯(lián)網(wǎng)教研平臺，完成資源的溝通交流與共享資源，以文化教育信息化促進(jìn)教育信息化�，F(xiàn)如今，充分利用網(wǎng)絡(luò)上blog做教科研變成教科研的大勢所趨。
一、傳統(tǒng)式的教學(xué)活動
因為受時間、室內(nèi)空間的限定，教研員與一線教師各行其是，溝通交流少，進(jìn)行教學(xué)活動尤其艱難，即便有有一些零星的新培訓(xùn)課程，但有一些院校因為受各種各樣狀況的拘束，通常僅有少數(shù)人參與，而且因為學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間較短，難以做到教科研為教育科研個人行為服務(wù)項目的實際效果和目地。而網(wǎng)絡(luò)教研，靈活運用了互聯(lián)網(wǎng)速度更快，發(fā)布信息立即，不會受到時間和空間的限定，清晰度、參加面和溝通交流面都很大等優(yōu)勢，能立即合理地為農(nóng)村基層服務(wù)項目。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)博客，還能夠開展地區(qū)內(nèi)或跨地區(qū)的`教學(xué)活動，運用博客網(wǎng)站、發(fā)帖子等方法還可以處理諸多老師參與教學(xué)活動的時間不一致難題。
二、網(wǎng)絡(luò)教研權(quán)威專家線上，民主化探討
傳統(tǒng)式的教學(xué)活動，通常由上課、評課記錄、主題風(fēng)格討論等階段構(gòu)成，由權(quán)威專家、領(lǐng)導(dǎo)干部或同行業(yè)講學(xué)，別的老師參加探討，這類溝通交流是零距離開展的，許多人通常礙于情面，不提、少提或委婉地提背面建議，那樣的方式非常容易導(dǎo)致以偏概全的虛報教科研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由權(quán)威專家或同行業(yè)線上，因其隱秘性，使大伙兒不會再有這種顧慮，毫無疑問哪些、不同意哪些，都能真真正正保證有哪些說些什么，即便持基本上否認(rèn)的心態(tài)也會就說。這更有益于造成對課堂教學(xué)觀念和教學(xué)策略的思索，不論是老師，或是權(quán)威專家、教研員，都是有更高的獲得，真真正正具有民主化討論的功效。從好多個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研狀況看來，確實能產(chǎn)生權(quán)威專家與老師、老師與老師、老師與學(xué)員中間，乃至文化教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部與老師、學(xué)員中間線上觸碰，進(jìn)行更為民主建設(shè)、真正化的教學(xué)活動，這對新教材的身心健康發(fā)展趨勢，功效是無法估量的。
三、網(wǎng)絡(luò)教研持續(xù)科學(xué)研究，室內(nèi)空間無盡
傳統(tǒng)式的教學(xué)活動，一旦抽獎活動，討論也就隨著完畢，即便主題活動中所滲入的的教育理念、課堂教學(xué)觀念和教學(xué)策略要再根據(jù)參加活動的老師傳達(dá)，其實際效果通常也會受到非常大影響，如時間遠(yuǎn)久還很有可能會忘卻。而網(wǎng)絡(luò)教研，能夠把主題活動的內(nèi)容或主題活動中常需反映的教育理念與課堂教學(xué)觀念根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)傳送給每一位需要的老師，老師能夠不會受到時間的限定，隨時隨地都能夠依據(jù)自身的必須開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、剖析和科學(xué)研究，發(fā)帖子，乃至還能夠把繼續(xù)學(xué)習(xí)的體會心得根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)帖子與同行業(yè)溝通交流，即便彼此之間沒有同一地區(qū)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)性老師還能夠?qū)⒆陨砼龅降碾y題或自身覺得取得成功的教學(xué)設(shè)計、實例、教學(xué)課件、工作經(jīng)驗等發(fā)帖子到社區(qū)論壇與權(quán)威專家、同行業(yè)一起一同思索、探討、消化吸收、共享，使教學(xué)活動可以干預(yù)課堂教學(xué)整個過程，圍繞在老師的教案設(shè)計、教學(xué)實施和課后反思等階段。
四、網(wǎng)絡(luò)教研促人思考，激人勤奮
網(wǎng)絡(luò)教研推動老師的自我反省和發(fā)展趨勢，更改了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、運行狀態(tài)，巨大提高了老師參加教科研的主體性，創(chuàng)生出全新的院校blog教科研文化藝術(shù)。根據(jù)教育博客，老師發(fā)布自身的文化教育實踐活動的課堂教學(xué)感受、教學(xué)設(shè)計、實例等與同行業(yè)溝通交流，大伙兒集思廣益，匯聚大量人的聰慧，進(jìn)而完成教育資源的共享資源。此外，在發(fā)帖子、回貼的全過程中好的帖子會吸引住大量人讀貼跟蹤，老師擁有“受高度重視”感，便會主動地造成發(fā)布的沖動，積極主動發(fā)布話題討論。而要案例、教案設(shè)計、研究課題等，使大家可以基礎(chǔ)理論結(jié)合實際，進(jìn)一步提升教育科研的工作能力和水準(zhǔn)。也使大家發(fā)覺了自身在教育科研中需處理的壓根的難題，發(fā)覺了分別在教育科研中的差別與不夠。
五、教育科研基礎(chǔ)理論把握得更加系統(tǒng)軟件
根據(jù)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論與方式把握得更為系統(tǒng)軟件，使我覺得比原先站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的覺得。短暫性的30來天學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)老師幫我留有了深入的印像，可是我是得益數(shù)最多的，她們使我對一些文化教育意識的了解更為深入;對教育理論的了解更為明確;對進(jìn)行教學(xué)活動的方法更為確立;對投身于基礎(chǔ)教育改革的熱情更為充足。
“海闊憑魚躍，吾將上下而求索”。我一定把這種感受用在之后的教育科研中，并持續(xù)的健全它。把教育信息化這類新的教學(xué)方式，有效地融進(jìn)教學(xué)課堂和課程主題活動中，提高學(xué)員的自學(xué)能力，提升課程教學(xué)水平。
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