參加市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)
20**年10月26—10月27日，我參加了在z市蘭山區(qū)z小學(xué)舉行的《z市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)》，來源于全市各縣區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、駐城小學(xué)分管數(shù)學(xué)教研的教干以及各縣區(qū)的一年級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師參加了本次會(huì)議。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財(cái)富�？傮w感覺這次活動(dòng)組織過程嚴(yán)密，培訓(xùn)及時(shí)高效，是一場(chǎng) “教研員急需教師急要”的及時(shí)雨。
26日的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修”的主題是“如何通過磨課方式引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”�；顒�(dòng)以“省優(yōu)課例”為載體，以“磨課成長(zhǎng)”為依托，以“課堂教學(xué)”為平臺(tái)，以“學(xué)習(xí)提高”為目的，整個(gè)活動(dòng)緊張有序，務(wù)實(shí)高效，會(huì)議分“課堂展示、磨課教研”兩個(gè)流程進(jìn)行。
聆聽了五位省優(yōu)課獲獎(jiǎng)?wù)邎?zhí)教的觀摩課�？傮w感受：這些課例集中體現(xiàn)了我市教改的最新理念和新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。五節(jié)課各具風(fēng)格：有如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生從算術(shù)思維到代數(shù)思維過渡的《認(rèn)識(shí)方程》，有如何落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的《平行四邊形的面積》、《找規(guī)律》，還有如何將算理與算法有效結(jié)合的《筆算除法》和如何幫助學(xué)生建構(gòu)模型的《抽屜原理》。觀摩精彩的課堂，感悟教學(xué)真諦。五節(jié)課例大家普遍感受：數(shù)學(xué)教學(xué)要更多的關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法、關(guān)注模型思想、關(guān)注學(xué)生從頭到尾的想問題等。具體感受如下：
一、z市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z老師，他執(zhí)教的《方程》一課，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透、關(guān)注模型思想的建立，取得了良好的教學(xué)效果好。
劉老師執(zhí)教的《方程》這節(jié)課：以全新的理念為我們譜寫了新課標(biāo)理念指引下的數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)的新篇章。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“天平”這一具體直觀的物象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從“平衡與不平衡”的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和區(qū)分了“等式與不等式”。再由未知重量的實(shí)物代替砝碼從而引導(dǎo)學(xué)生用含有未知數(shù)的式子來表示天平的狀態(tài)。最后經(jīng)過學(xué)生的分類活動(dòng)，方程的概念的呈現(xiàn)水到渠成，自然而然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“含有未知數(shù)的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中經(jīng)教師獨(dú)具匠心的有層次性地引導(dǎo)下自主探究得來的。
我認(rèn)為本節(jié)課有三大亮點(diǎn)：
1、方程的本質(zhì)、難點(diǎn)處理的好。①滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然后對(duì)算式進(jìn)行分類，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關(guān)系。②通過上車下車問題讓學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)方程的意義。
2、數(shù)學(xué)建模：幫助學(xué)生建立了天平——平衡——順向思考——等量關(guān)系——列出方程——解決問題等數(shù)學(xué)模型。
3、教師語言簡(jiǎn)練、幽默風(fēng)趣。
二、z市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z老師，她執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，對(duì)教材的挖掘透徹，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；注重模型思想的建立。
尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)想是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最后延伸到兩邊植樹的情況，在步步深入的練習(xí)中又整理了植樹問題的各種類型，在學(xué)生的腦海里構(gòu)建了植樹模型思想。
三、z市z小學(xué)的z老師，他執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，學(xué)生在猜想---驗(yàn)證---結(jié)論中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
z老師執(zhí)教的'《平行四邊形的的面積》一課，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)來解決現(xiàn)有的問題。開始先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�！稗D(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
我認(rèn)為本節(jié)課有五大亮點(diǎn)：
1、課前的一個(gè)猜謎語的游戲一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、引入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，教師出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生計(jì)算后，再放手讓他們?nèi)ヲ?yàn)證。
3、初步結(jié)論：在數(shù)格子時(shí)，先數(shù)整格，再數(shù)半格，通過平移學(xué)生一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。
4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來計(jì)算呢？教師拋出這個(gè)問題，同時(shí)課件出示多個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生不用數(shù)方格的方法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過剪拼，明確初步結(jié)論是正確的。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)很有針對(duì)性。
四、臨沭街道教研室的z老師，她執(zhí)教的《筆算除法》一課，借助圖形與筆算的豎式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生借助圖形很好的理解了算理，掌握了計(jì)算方法。
王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，用分小棒幫助學(xué)生明算理，結(jié)合小棒圖提煉算法，運(yùn)用找豎式與小棒圖的聯(lián)系，溝通算理與算法的聯(lián)系，使“法”源于“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師為了讓學(xué)生體會(huì)到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，靈活改進(jìn)教材，做到不是教教材而是用教材教。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、巧奪天工，鞏固新知的練習(xí)及時(shí)、新穎、到位，使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。
五、z縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z老師，她執(zhí)教的《抽屜原理》一課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。
“抽屜原理”本身是很抽象的，對(duì)于師生而言，比較難上。可是鄭老師從課堂的構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)到課件的制作，從教學(xué)過程的推進(jìn)到學(xué)生的參與，整個(gè)教學(xué)流程可以說非常的流暢，一氣呵成。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師把自己的猜想1：“5個(gè)球放到4個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放（2）個(gè)球。”通過讓學(xué)生幾個(gè)直觀的操作活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作（也就是數(shù)學(xué)中的“列舉法”）讓學(xué)生驗(yàn)證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個(gè)球放到5個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放（2）個(gè)球�！蓖ㄟ^學(xué)生對(duì)教師的兩個(gè)猜想的驗(yàn)證，讓學(xué)生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡(jiǎn)單模型。讓學(xué)生經(jīng)歷了“抽屜原理”的探究過程，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題加以“模式化”，并且學(xué)生會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，教學(xué)效果非常的好。通過假設(shè)法讓學(xué)生理解并建立了抽屜原理的模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等游戲的設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生體會(huì)到抽屜原理在生活中的應(yīng)用，更深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。
六、我的思考：
一節(jié)課的成功，不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、新穎，平時(shí)我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不同，原因還在于教師對(duì)教材的理解與處理，對(duì)于課堂氣場(chǎng)的調(diào)控（比如教師語言的抑揚(yáng)頓挫，過度語言的引領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)運(yùn)用等等）。同樣的教案為什么我們與名師上出來的課，相差甚遠(yuǎn)呢，我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場(chǎng)，不能像名師那樣忽悠學(xué)生（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考）。
下午的磨課教研：五位執(zhí)教者分別從“課前思考——設(shè)計(jì)意圖——課例打磨——成長(zhǎng)歷程”等幾個(gè)方面做了交流和匯報(bào)，另加一位數(shù)學(xué)教研員（z四�。﹦⑿乐魅巫髁恕冻酥愓n的翅膀——在陪你磨課中成長(zhǎng)》的報(bào)告。
通過聆聽名師的磨課的歷程，分享他們的成長(zhǎng)故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執(zhí)教者更好的了解學(xué)生，是磨課更好的促進(jìn)教師和教研員的專業(yè)成長(zhǎng)！”于科長(zhǎng)在教研員培訓(xùn)中所說總結(jié)的“5個(gè)人的精彩，卻凝聚著N個(gè)人的智慧，經(jīng)歷了X次的磨礪，才促成著1個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)！”，這正是給我們今后的教研指明了思路和方向。相信，這次培訓(xùn)必將促進(jìn)教研形式向?qū)嵸|(zhì)中變革，也必將促進(jìn)教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟與把握，更必將對(duì)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教研和教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過這次活動(dòng)，它讓我對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，使我今后的教學(xué)有了更明確的方向，我會(huì)把這次學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用到今后的教學(xué)中去。
27日的“一年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)”的主題是“解讀教材引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”。人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編陶雪鶴和新教材培訓(xùn)特聘專家天津市濱海新區(qū)教育教研員王德鵬進(jìn)行了一年級(jí)教材培訓(xùn)。陶雪鶴老師首先從“教材的變動(dòng)情況、教材資源的變化和教材的編寫特點(diǎn)”三個(gè)方面向老師們做了說明，其次陶老師還結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)資源逐單元對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)解讀與分析并提出了教學(xué)建議，整個(gè)報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內(nèi)容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓(xùn)風(fēng)趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領(lǐng)；怎樣認(rèn)識(shí)教師的工作？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看知識(shí)的意識(shí)，如何關(guān)注學(xué)生反思的意識(shí)、如何對(duì)學(xué)生過程進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，是與會(huì)教師不但經(jīng)歷知識(shí)的洗禮，而且經(jīng)歷了思想的凈化。
我對(duì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思和思考：
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員，我做了什么？正在做什么？捫心自問，卻是一片茫然……感覺自己的水平太淺。身擔(dān)數(shù)學(xué)教研的重任，感覺自己應(yīng)該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還愿成為最優(yōu)秀的教研員！為了實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)秀的教研員”的美好愿望，我會(huì)不懈努力、勇往直前！��！
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