校長遠程培訓心得體會
從10月21日至11月19日,我參加了中小學校長遠程培訓。短短的近一個月的培訓,讓我有幸聆聽了十多位教育專家的精彩報告,眼界大開,使我在學習中得到發展,培訓讓我用理論武裝了頭腦,使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下感受:
一、理解更深刻。從周濟部長的《關于教育事業科學發展若干重要問題的
思考》到張力教授的《我國教育改革發展形勢和中長期政策要點》;從魏書生局長的《學校管理民主化與科學化》到鄭金洲教授的《學校內涵發展與校長領導力》;從何立嬰教授的《教師心理健康的維護與增進》到田慧生所長的《教育智慧與智慧型教師》;從勞凱聲所長的《當前學校依法治教中的若干問題》到王悅群教授的《學校的法律地位》;從周之良教授的《學校德育熱點探析》到關鴻羽教授的《學校如何指導家庭教育》;從名校長王建宗的《校長的辦學素養與品牌效應》到陳玉琨教授的《中學校長與高層次人才培訓》他們精辟的論述,先進的教育、教學、管理的理念,都在教育引導著我,促使我反思,激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長對學校的領導,首先是教育思想的領導、業務上的指導,其次才是行政管理。”于是,使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起:1、提高自身政治素質,在道德品質上做教師的榜樣。從《校長管理新理念和校長成功之路》和《學校內涵發展與校長領導力》的報告中和名校校長的身上,感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求,作為校長必須不斷提高自身的政治素質,努力提升自我的人格魅力,在思想品德、道德修養上做教師的楷模,時刻用苛求的眼光看待自己,用欣賞的眼光看待師生,做師生的知心人,真正達到春風化雨潤物無聲。
2、提升自身能力素質,在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展,缺乏創新發展就會滯后,通過培訓,讓我首先轉變觀念,思考我們學校的教育實際,雖然教育設施薄弱但教學成績不能薄弱,雖然規模小但質量不能低,所以“不求人人成功,但求人人有為”的思路在我腦海中生成,這就需要自身提升能力素質,在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓,我加深了這種理念,提高自身素質,樹立終身學習思想,自覺地投身到學習中去,做一個與時俱進、不斷進步的學習型人才,只有這樣才能不斷地超越自己。
二、心底更踏實。培訓讓我更加理解了學校該做什么,不該做什么。讓我更堅定了自己的想法,實現高層次的學校發展。這次培訓中,很多專家、校長都大講特講學校文化建設,將諸多辦學行為都上升到文化層面去解讀,使我深信,學校要實現高層次發展,必須靠師生認同的文化去引領。培訓中心主任陳玉昆教授將學校的發展劃分為三個階段,對我很有啟發意義:第一階段,學校管理要靠校長的人格魅力;第二階段,學校管理要靠一套完善的管理制度和機制;第三階段,學校管理要靠學校文化。以我校為例,聯系到臨汾四中幾十年的興衰更替,尤其是近多年的發展,我深有感觸。遠的不說,就說近幾年,我們的辦學業績在市內有點影響,不少兄弟學校來我校學習,他們到底學到了我們學校的什么,有形的東西當然看得到,不少人認為我們這方面還不如他們呢,但無形的東西他們是難以在短時間體驗得到的,這個無形的東西就是文化,臨汾四中的獨特文化。這種文化一是四中人所具有的“不甘落后,敢于拼搏”,“勤奮、嚴謹、求實、拓新”的精神。二是我們所打造的“人文化氛圍”、“自信心培養”等等。所有這些匯集起來,也許是我們賴以發展的文化,我們靠的就是這個沒有規定的“章法”,它培育了臨汾四中良好的學風、教風、校風,使臨汾四中實現了高質量、高效益,但我們還需要在此基礎上再提煉、再升華,去掉那些和別人簡單雷同的東西,真正培育出臨汾四中的文化內質,并將這種文化滲透在辦學行為的方方面面,從而實現臨汾四中真正意義的高層次發展。
三、找到了差距。反思自己的學校管理,目前還存在著價值趨向不明,不利于學校整體發展;學校文化力沒有發揮作用等等。因此就要求自己要做到沉下身子干點實事,讓我們的校園充滿人文關懷,讓學生享受童年的幸福,讓教師品味精彩的人生。新加坡中小學校長委任狀上這樣寫著:“在你手中是許多正在成長的生命,每一個都如此不同,每一個又如此重要,全部對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴好的指引、塑造和培養,才能成為更好的個人和有用的公民!边@字里行間流淌著一個國家對基礎教育的涓涓深情,對校長辦學的殷殷期望,因此,校園需要關愛,欣賞和傾聽,哪怕是一筆漂亮的橫、豎、撇、捺,抑或是一次有勇氣的錯誤回答,我們都應該給予尊重的肯定,尊重是人性的起點,也是教育的起點,又是教育的一縷陽光。培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學習。如參觀考察、閱讀教育論著和優秀教育期刊,這是我應用型學習的最佳途徑。在我缺乏思想原創的情況下,因校而宜地引進外校辦學的智力成果同樣有著積極的促進意義。二要善于思考。思考的過程()是辦學經驗的總結過程,也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對話,久而久之,必然會碰撞出思想的火花。
四、產生新想法。培訓其間聽專家講課的同時,產生了一個新的思路,實現學校的內涵發展。以來,學校內涵發展成為基礎教育改革的一個關注點。鄭金洲教授在分析時指出,它的一個背景就是基礎教育發展的外部條件極大改善,學校規模發展告一
段落,實施素質教育,推進新課程改革的形勢,要求學校將提高管理水平的著眼點放到內部上。學校內涵發展的要素較多,但最根本一點就是人的專業化發展問題,即校長的專業化發展和教師的專業化發展。說實際點,在臨汾市中小學中,有不少人把校長做成了“官”。一旦校長變成“官”后,他所用的思維往往多了一些行政思維,少了一些教育思維,他所考慮的是自己的行政級別的升遷,而不是個人專業成長,這樣的校長辦學肯定容易干出連自己都認為是違背教育規律、扼殺人才成長的事,因為他所考慮的多是!巴狻,而不是校“內”。不少人在管理學校而沒有領導學校。一旦定位為管理學校時,校長往往只是忙于事務,停留于常規,學校教育就不可能上升到文化層面。同樣又有不少人把教師做成了“師傅”。教師一旦異化為“師傅”后,只能年復一年地簡單重復,在重復中失去進取心。還有不少人把教書當成了“職業”,而沒有當成事業。當把教書僅僅作為“職業”時,每天把工資混到手就算完事。在我們的隊伍中有不少蠢人、笨人,工作上還算盡職盡責,自認為自己做出了一點小小的成績,但從來沒有重視個人專業成長問題,究其實質,就是一種職業倦怠心理,這種職業倦怠現象嚴重影響著學校隊伍的專業成長。人的素質得不到提升,何談學校的內涵發展。再說現實一點,校長和教師的專業化成長,大的方面關乎到學校的發展,小的方面關乎個人利益。因此,要提高教師的素質,加大教師業務培訓力度,進行校本研訓,進行教育科研、課堂教學變革,關注教師的實踐積累與反思,提升教師教育智慧。
教育的本質就是文化與精神的傳承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的時光來完成,在這個過程中,我們能夠以寧靜之態,追求教育返璞歸真的東西就會少走彎路,還我們的教育以本真的美好,這是大智者的思想。也是我追求的辦學理想!總之,校長培訓,時間雖短收獲頗大,用心品味用之不竭,學以致用思考更深。真正的做好教育,需要一份寧靜之心,少一點浮躁,多一份清醒,少一點功利,多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧!
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