雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇）

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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　　線上培訓(xùn)一天時(shí)間就結(jié)束了，今天主要是中學(xué)和高中的英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我這個(gè)蹭課的人今天到中學(xué)群里聽(tīng)課，早上打算聽(tīng)課中學(xué)英語(yǔ)的一早上從九點(diǎn)到十二點(diǎn)的課程，下午打算到小學(xué)心理健康課程中去蹭課，周末的兩天雖然忙碌，卻也因?yàn)槁?tīng)課而充實(shí)。生活大概就是這樣，忙其實(shí)有時(shí)候也是一件好事。

　　王陽(yáng)老師今天雖然分享的是九年級(jí)的作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)，但是在小學(xué)教學(xué)中，也需要分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能夠在自己的學(xué)習(xí)程度上有所提升，比如我任教的四個(gè)班的孩子中，有20多個(gè)孩子課堂上的內(nèi)容完全已經(jīng)掌握，基本上每次的內(nèi)容都能很容易的在課程上掌握，那么這些孩子完全可以設(shè)計(jì)一些更加有梯度和難度的作業(yè)讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，比如陳東浩、李怡澤、田盛、田鑫、王樂(lè)、李佳睿等這些孩子，能力較強(qiáng)的孩子就應(yīng)該提供一些可選做的題讓孩子去挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神，而班級(jí)中還有22個(gè)孩子，是學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，這些孩子需要對(duì)單詞和短語(yǔ)，句子的課本上的掌握，所以貴在詞語(yǔ)的積累，這樣就需要設(shè)計(jì)一些短語(yǔ)和單詞的句子，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容先來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們跳一跳就能夠得到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，在比如中間的一些孩子，就需要綜合考慮他們的能力，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練，所以完全可以設(shè)計(jì)A/B/C/D不同學(xué)習(xí)難易度的作業(yè)，然后讓學(xué)生整理收集好，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，這樣才能很好地可以將作業(yè)以梯度的方式來(lái)分享，這樣就可以很好地減少兩級(jí)分化的現(xiàn)象，真正做到培優(yōu)扶困，讓每個(gè)孩子都能成為更好的自己。中學(xué)的課程可能會(huì)有很明顯的課型區(qū)別，如聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課，雖然小學(xué)的課程沒(méi)有這么明顯，但是王陽(yáng)老師分享的一些作業(yè)分層設(shè)計(jì)確實(shí)可以在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很好地運(yùn)用。

　　金娟老師給我們分享的也是九年級(jí)英語(yǔ)單元整合的作業(yè)設(shè)計(jì)，金老師從單元教學(xué)的單元教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始講述，根據(jù)學(xué)情來(lái)對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行課時(shí)安排，然后每個(gè)課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講述如下：

　　隨著小學(xué)六年級(jí)的試卷考題形式的變化，我們的小學(xué)英語(yǔ)也采用這樣簡(jiǎn)單方式的測(cè)試題，老師很明確的根據(jù)考試的形式設(shè)計(jì)了不同形式的作業(yè)，特別是一些容易錯(cuò)的單詞，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，一定要注意，同樣自己一定要在備課上下功夫，只有像金老師這樣真的吃透教材，研究教學(xué)，才能真正在教學(xué)中得心應(yīng)手地實(shí)施雙減，減量提質(zhì)，我們也可以提前很好地根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)不同作業(yè)梯度的作業(yè)讓孩子來(lái)在課堂上完成，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步還是很大，不同程度的孩子還是有了很大的提升，平均分和及格率，優(yōu)秀率完全可以還上一個(gè)更好的臺(tái)階的，其實(shí)聽(tīng)講座關(guān)鍵是找到自己可以發(fā)現(xiàn)的在教學(xué)中實(shí)施地關(guān)鍵點(diǎn)，然后在自己的教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用，最終為自己的教學(xué)而服務(wù)，就像之前的小學(xué)課程，李校長(zhǎng)分享的一些方法在我們的教學(xué)中運(yùn)用，特別是研究教學(xué)，研究教材，研究學(xué)情，不斷創(chuàng)新的能力，我們通常變成了口號(hào)，卻沒(méi)有真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中來(lái)，這一年，其實(shí)還是有收獲的，至少孩子們減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是教育質(zhì)量提高了。

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　　徐老師為我們分享了很多的評(píng)價(jià)的方式和原則，讓我們對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。不斷地創(chuàng)新不斷地實(shí)踐和提升，這樣才能在作業(yè)上真正做到雙減。優(yōu)化目標(biāo)而更好的為教育服務(wù)。

　　減量的情況下如何更好的推進(jìn)品質(zhì)課堂的改革，首先我們一定要改變作業(yè)管，對(duì)作業(yè)的理解，作業(yè)的正確觀，是我們改革的關(guān)鍵，作業(yè)要注重學(xué)科知識(shí)，還要注重學(xué)科思維，作業(yè)作為學(xué)校工作的一部分，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，回歸語(yǔ)音知識(shí)本身，從聽(tīng)說(shuō)讀寫等各個(gè)功能著手，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，如他們時(shí)間的各種英語(yǔ)作業(yè)套餐，如詞句本的練習(xí)，三年級(jí)以字母和單詞為主，四五年級(jí)以單詞和句子為主，六年級(jí)以情景創(chuàng)設(shè)為主。從詞匯本到聽(tīng)寫本的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫習(xí)慣，讓這種熱愛(ài)持續(xù)保持，好的習(xí)慣就會(huì)消除班級(jí)的兩極分化。馬老師還分享了一些他們學(xué)生做出來(lái)的音視頻，確實(shí)讓人想象不到，四年級(jí)的孩子的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)音比我們初中的孩子都要好，就和播音員朗讀的一樣，學(xué)生分享了朗讀練習(xí)，反復(fù)地朗讀，然后用心地練習(xí)。有些孩子做出來(lái)的影視頻的東西確實(shí)真的不可思議，讓你絕對(duì)想不到這是四年級(jí)孩子提交的作業(yè)，和他們對(duì)教學(xué)的投入比起來(lái)，我們真的需要在教育教學(xué)上用心，找方法，找策略，更好地將教育作為事業(yè)去不斷研究，不斷更新自己的教育方式，不斷用新的教學(xué)方式和作業(yè)方式來(lái)為教育更好地服務(wù)。

　　最有創(chuàng)意的做法，用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)單元知識(shí)，掌握英語(yǔ)的前提是有積累，馬老師分享了每個(gè)單元學(xué)習(xí)后都會(huì)做思維導(dǎo)圖和練習(xí)，這樣的分享和掌握確實(shí)很好的讓孩子掌握了知識(shí)，讓孩子掌握了很好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，我在自己的教學(xué)中也這樣嘗試做過(guò)，但是沒(méi)有很好地將這些知識(shí)歸類總結(jié)起來(lái)，整理成為自己的材料，如此看來(lái)，很多東西確實(shí)需要學(xué)習(xí)和不斷借鑒，通過(guò)這樣的方式，我們可以更好的學(xué)習(xí)老師們分享出來(lái)的方法并在自己的教學(xué)中來(lái)不斷運(yùn)用實(shí)踐，最重要的還是要不斷地歸類，做個(gè)教育的有心人。

　　假期各位老師都在思考，都在備課，然后開(kāi)學(xué)的時(shí)候老師們就有備無(wú)患地得心應(yīng)手地運(yùn)用這些，特別是精心備課，用心上課，老師能夠?qū)γ總�(gè)孩子進(jìn)行特別詳盡的了解和分析，如一些孩子不會(huì)做的題，訓(xùn)練孩子答題能力，人家的平均分能夠達(dá)到97分的高分，而且就在課堂內(nèi)進(jìn)行，每天用這樣的方式來(lái)課堂上找出來(lái)5分鐘的時(shí)間來(lái)練習(xí)，馬老師確實(shí)是一位教育的有心人，能夠善于發(fā)現(xiàn)教材不夠，能夠自己做出來(lái)自己的課堂，馬老師還用了一年的時(shí)間做了自己的文本和語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，在喜馬拉雅——喜歡東野的馬老師，分享了自己做出來(lái)的語(yǔ)音視頻，我也第一時(shí)間把這些音頻分享給了我們的孩子，希望對(duì)我們的孩子的聽(tīng)力和口語(yǔ)有所幫助。

　　對(duì)孩子的作業(yè)一定要及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和反饋，及時(shí)地給孩子一個(gè)肯定，讓家長(zhǎng)也又說(shuō)了解，在校幾乎真的做到了素養(yǎng)下能力的培養(yǎng)，如各種小達(dá)人和表彰，及時(shí)地給家長(zhǎng)進(jìn)行反饋等，自行設(shè)計(jì)的各種練習(xí)題來(lái)很好地為學(xué)生服務(wù)，六年級(jí)進(jìn)行的作文訓(xùn)練等等，這樣的作業(yè)方式，確實(shí)有創(chuàng)意，新穎，還很好地落實(shí)了雙減，減量卻不減質(zhì)。

　　還有各種方式的拓展練習(xí)，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充的各種練習(xí)，看電影學(xué)英語(yǔ)等各種方式，讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些都是對(duì)課本和教材的很好的補(bǔ)充。孩子們喜歡的就會(huì)感興趣，感興趣就會(huì)把這門學(xué)科學(xué)好。馬老師分享了六年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)法篇的知識(shí)梳理。

　　最后分享了自己17年教學(xué)來(lái)的所感，這樣精彩而有效的方式的分享，也許只有真正的一線教師才有這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃龀鲞@樣精彩的分享。教師的用心程度和學(xué)校的重視程度，一定會(huì)讓雙減落地。

　　最后馬蘭老師做了總結(jié)分享：提出了控量提質(zhì)的關(guān)鍵是優(yōu)化作業(yè)，大家都說(shuō)云端培訓(xùn)，收獲滿滿，這一天的培訓(xùn)下來(lái)確實(shí)收獲了很多的東西，我們的課程培訓(xùn)結(jié)束后我就趕緊去初中英語(yǔ)直播課程蹭課去了，剛好講到了作業(yè)設(shè)計(jì)的變化原則：因?yàn)橛行┲�識(shí)確實(shí)是現(xiàn)在我們茫然無(wú)措的時(shí)候需要的東西，何況中小學(xué)的銜接才能更好地為六年級(jí)的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)。初中英語(yǔ)的分享主要是牛利平金城名師工作室來(lái)負(fù)責(zé)，剛好進(jìn)去正在講作業(yè)衡量的指標(biāo)和一些實(shí)踐性的作業(yè)，如視屏的方式講述做飯的過(guò)程。

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　　“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)；布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉(cāng)老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來(lái)的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃�思所想，所感所得�?/p>

　　陳特在直播一開(kāi)始介紹他20XX年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和20XX年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的學(xué)生選擇不同的'作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。

　　隨后陳特指出，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

　　關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)，陳特提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題。更何況，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問(wèn)題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。

　　陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來(lái)深層次的、持久的快樂(lè)。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。

　　直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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