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      1. 四年級語文培訓(xùn)心得體會

        時(shí)間:2024-06-05 11:27:28 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

        四年級語文培訓(xùn)心得體會

          我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的四年級語文培訓(xùn)心得體會,希望對大家有所幫助。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會

        四年級語文培訓(xùn)心得體會1

          今年4月5日,我有幸參加縣教研培訓(xùn)中心開展xxxx年中小學(xué)老師集中主題式培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn),聆聽王琴玉老師的講座《讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生》和展示課后,感觸頗深,受益匪淺。下面就談?wù)剛(gè)人本次培訓(xùn)心得體會。

          王琴玉老師的講座讓我對教學(xué)有了更多的了解。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式不可能實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,也就是說教師不論從教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)還是從精力上都不可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,因此學(xué)習(xí)也不可能真正在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)生,這是教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式胎里帶來的缺欠,要想做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,我們就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式。教師在課堂教學(xué)活動中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),組織活動,實(shí)踐活動,集體活動,來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自覺的參與課堂中來,讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂活動中。

          下午是王琴玉老師的展示課,教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自主選擇,“能學(xué)多少學(xué)多少”,讀好,能背誦。學(xué)生沒有壓力,沒有負(fù)擔(dān),經(jīng)經(jīng)松松進(jìn)入課堂。課上,教師面帶微笑,態(tài)度親切,語氣溫和,一下子拉近了師生之間的距離。教學(xué)過程中,老師通過帶讀、學(xué)生自由讀、師生合作讀、同桌合作朗讀、游戲抽簽讀,以讀為主線的教學(xué)形式。整節(jié)課,教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,呵護(hù)學(xué)生熱情,教學(xué)效率高。

          總之很感謝王琴玉老師給我們帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確了目標(biāo),把握好策略,更堅(jiān)定了自已上好課的決心與信心。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會2

          為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑,20xx年3月18日,我在晉華小學(xué)參加了“小學(xué)語文四年級教材”的培訓(xùn),感覺收獲頗豐,F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下:

          一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。

          本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握,為今后的教學(xué)樹立方向。

          二、教學(xué)中要抓重點(diǎn)。

          閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。掌握閱讀的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養(yǎng)譴詞造句的能力,其意義重大。要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要十分重視語言的積累。

          三、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

          學(xué)生通過閱讀,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達(dá)的`引導(dǎo),涉及到諸多方面:一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會選材的別具一格。

          四、積累語言。

          語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

          五、我們常說,好課的前提是備好課,而要備好課,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。

          本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺。相信在不懈的努力下,我的專業(yè)成長步伐將邁得更快,執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進(jìn)一步提高。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會3

          新部編語文教材的改版,給了老師更多創(chuàng)新空間的同時(shí),也帶來了更多的挑戰(zhàn)。每次拿到教材的我,在整體瀏覽一遍課文后,總是感到熟悉的課文內(nèi)容越來越少。僅憑自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已無法跟上教學(xué)改革的腳步,經(jīng)常感到很迷茫,所以需要不斷地學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)水平,從而勝任當(dāng)前的課堂教學(xué)。本次的教材培訓(xùn)活動,給了我很大的啟發(fā)。

          通過四位優(yōu)秀教師對四年級上冊語文教材的解析,讓我對整本書的教學(xué)思路變得更加清晰,掌握了更多實(shí)用的教學(xué)策略與教學(xué)方法,并學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的`課堂教學(xué)中,努力在自我反思中改進(jìn)自己的語文教學(xué)。

          教學(xué)內(nèi)容要重視什么?一看單元導(dǎo)讀,二看課后題,三看交流平臺。每次授課之前都會認(rèn)真分析導(dǎo)讀與課后習(xí)題的內(nèi)容,以其為抓手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),但對于交流平臺我總是一帶而過。本次培訓(xùn)后,在講解第二單元前,我特意仔細(xì)閱讀了語文園地中的交流平臺,發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容緊密結(jié)合導(dǎo)讀中訓(xùn)練重點(diǎn):“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,并試著解決。 ”平臺中提出了解決問題的方法有三點(diǎn):第一,聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題;第二,查找資料解決問題;第三請教別人解決問題。如果把這些方法滲透到課文的閱讀教學(xué)中,要比等到課文全部講述后再說明,學(xué)生會更容易接受。由此可見,自己以前的教學(xué)竟然忽略了這么重要的內(nèi)容,真是不應(yīng)該!

          習(xí)作要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣?一是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣;二是讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣,自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題。從教以來,我一直把習(xí)作教學(xué)作為重難點(diǎn),總是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的內(nèi)在動機(jī),但多數(shù)學(xué)生一提到寫作文就犯愁,特別是寫日記,總是不知道寫些什么,更別說隨處提筆記錄生活了。所以我的做法就是組織學(xué)生開展一些活動,例如:觀察動植物,給每個(gè)孩子過生日,學(xué)生自發(fā)組織各項(xiàng)比賽,一起玩游戲,班級崗位競選等等,利用活動激勵學(xué)生書寫觀察日記,記事日記,希望他們能依據(jù)自己的班級生活和生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到有話可寫,樂寫愿寫,有效提高學(xué)生的表達(dá)自信。但通過本次的培訓(xùn),引起我關(guān)注的是學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)問題。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生越來越少,一般的情況都是教師對學(xué)生面對面的指導(dǎo),很少讓學(xué)生互相修改。就我而言,對學(xué)生修改習(xí)慣的培養(yǎng)很是欠缺。所以本學(xué)期的第一篇作文我就嘗試讓學(xué)生用紅筆先自己修改,再同桌互相修改,最后全班交流評價(jià),評選出“最佳樂園”。整整一節(jié)課,孩子們特別興奮,一直沉靜在自己與他人的習(xí)作中。雖然每篇內(nèi)容經(jīng)過修改后,還有很多不盡人意的地方,但學(xué)生的收獲卻很大,能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),也能看到自己的不足。

          本次教材培訓(xùn)后,讓我在反思自身不足中提高了處理教材的能力。學(xué)中思,思中行,語文教學(xué)中的更多挑戰(zhàn)正在等待著自己,只有不斷地學(xué)習(xí),才能更好地駕馭它,讓學(xué)生收獲更多的知識。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會4

          我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),通過培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識字與閱讀部分教學(xué)建議、口語交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對于新教材有了更全面的認(rèn)識。此外,專家還鼓勵老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長。

          首先,培訓(xùn)講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認(rèn)識,對教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強(qiáng)了我們老師完成語文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實(shí)用性強(qiáng)。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本次培訓(xùn)中,楊正會老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,不過聽了楊老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的.聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。

          其次,培訓(xùn)講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

          最后,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分的調(diào)動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

          新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實(shí)際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認(rèn)真聽。通過參加小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓(xùn)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會5

          7月1922日我又參加了四年級教材培訓(xùn),通過教材解讀、觀看視頻,看每日簡報(bào),以及在隨后的分組討論中,有針對性的進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會的同時(shí),深切地體會到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越,培訓(xùn)模式的.新穎,交流互動頻繁,跟蹤反饋及時(shí),體驗(yàn)深刻,成效顯著,通過學(xué)習(xí),聽專家們的講座,使我深刻認(rèn)識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論。

          通過培訓(xùn),使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的`意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源,如何教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習(xí)的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來,這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。

          總之,這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己充電,為將來更好

        四年級語文培訓(xùn)心得體會6

          4月5號我參加了本次臨高縣四年級語文培訓(xùn),這次培訓(xùn),學(xué)習(xí)王琴玉老師的課堂教學(xué)理念,感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識到了自己掌握的教學(xué)技能的不足,因此,可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動著每位教師的心靈,作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

          在培訓(xùn)過程當(dāng)中,王老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài),我認(rèn)為,保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的,這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來不斷的充實(shí)自己,更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐

          通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識到:自己的'知識、能力與他們相比較有一定差距,人只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí),不斷地覺醒,才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會。我要武裝自己,不斷地提高自身的價(jià)值,我相信再大的困難都會迎刃而解,。在今后的教學(xué)中,我要充分發(fā)揮新的教育理論和教學(xué)方法,使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會7

          本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語文上冊的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位參會教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握,為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。

          一、有章可循,有的放矢

          本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺。培訓(xùn)中,五位老師引領(lǐng)大家把四年級上冊語文課本中的每一篇課文,每一個(gè)練習(xí),每一個(gè)習(xí)作,從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析,讓我們每個(gè)人對整冊課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。

          二、打好基礎(chǔ),做好過渡

          四年級作為向高年級過渡的階段,更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高,注重讀寫結(jié)合的`訓(xùn)練。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語和句子的理解,抓好課文的聯(lián)系點(diǎn),抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,因課設(shè)練,多次練習(xí),從而達(dá)到螺旋上升。

          三、領(lǐng)悟方法,讀寫結(jié)合

          學(xué)生閱讀課文,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中,我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會、學(xué)習(xí):一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法;四是要結(jié)合課文特點(diǎn),進(jìn)行練說、仿寫,口語表達(dá)與讀寫結(jié)合。

          四、積累語言,豐富閱讀

          語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷積累知識,逐漸變成自己的財(cái)富。因而,輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文,給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。

          五、梳理考點(diǎn),指明方向

          最后,李xx老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的`內(nèi)容和形式,以及在教學(xué),中需引起老師們注意的地方。這樣,我們在今后的教學(xué)中,對重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此,對各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會8

          20xx年7月14日—18日,我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了縣里組織的小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。

          1、在本次培訓(xùn)中,輔導(dǎo)老師對教材分析,使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

          2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。

          3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的'落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

          4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機(jī)。

          5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。

          總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會9

          3月18日,我在晉華小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語文四年級下冊教材”的培訓(xùn),收獲頗豐,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下:

          一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)

          本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位參會教師對教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握,為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。

          二、有章可循,有的'放矢

          本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺。培訓(xùn)中,五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文,每一個(gè)練習(xí),每一個(gè)習(xí)作,從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析,讓我們每個(gè)人對整冊課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。

          三、打好基礎(chǔ),做好過渡

          四年級作為向高年級過渡的階段,更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高,注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語和句子的理解,抓好課文的聯(lián)系點(diǎn),抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,因課設(shè)練,多次練習(xí),從而達(dá)到螺旋上升。

          四、領(lǐng)悟方法,讀寫結(jié)合

          學(xué)生閱讀課文,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中,我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會、學(xué)習(xí):一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達(dá)方法;四是要結(jié)合課文特點(diǎn),進(jìn)行練說、仿寫,口語表達(dá)與讀寫結(jié)合。

          五、積累語言,豐富閱讀

          語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷積累知識,逐漸變成自己的財(cái)富。因而,輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文,給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。

          六、梳理考點(diǎn),指明方向

          最后,李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式,以及在教學(xué),中需引起老師們注意的地方。這樣,我們在今后的教學(xué)中,對重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此,對各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。

        四年級語文培訓(xùn)心得體會10

          通過幾天的學(xué)習(xí),我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          一、重視中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文,約占總篇目數(shù)的30%。其中,古詩詞112 首,文言文14 篇,古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外,還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中,選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。

          二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出:要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念:

          1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量,鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容,有的還與課文進(jìn)行了整合,編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說:“課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

          2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題:課后搜集中國的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽。

          3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。

          隨著統(tǒng)編教科書的全面使用,大家可能都聽過一個(gè)理念,就是課外閱讀課程化。教師和家長很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀,但是令人苦惱的是,要重視課外閱讀,卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書,因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排,告訴教師、家長和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化,不僅僅是對讀什么進(jìn)行推薦,還意味著教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目,只是提要求,放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度,課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì),另外要求也不要過高,更不宜以考試的方式進(jìn)行測評。

          三、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力。

          閱讀的習(xí)慣和能力,教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的,學(xué)生一主動,老師就不方便預(yù)設(shè),就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長期處于,老師問學(xué)生答,學(xué)生長期被老師牽著走,處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往,他就不會主動閱讀,不會主動思考了,就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài),四年級教科書通過三個(gè)單元,培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預(yù)測策略”后第二個(gè)閱讀策略單元,這個(gè)單元圍繞“提問”這一閱讀策略進(jìn)行編排,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教給學(xué)生提問方法。從這一個(gè)單元的編排,我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題,你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價(jià)值的問題?”什么樣的問題是有價(jià)值的問題?老師說不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣,安排一個(gè)單元循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

          這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。

          1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。

          本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上,不能是學(xué)了方法,用方法提出了一系列問題,教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解,提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生提出的.問題完全是生成性的,不像一般的閱讀教學(xué)那樣,從相對客觀的文本出發(fā),方便預(yù)設(shè),方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文,就需要教師對課文極其熟悉,能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文,哪些問題大同小異可以合并,并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來,又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以,為了降低教學(xué)難度,我們也可以把學(xué)生的問題收集起來,先在課下備好課,再去上課。需要注意的是,一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問題,再借助提出的問題理解課文,保證閱讀的真實(shí)性。

          2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。

          由于是語文學(xué)習(xí),所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價(jià)值的,是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題,雖然對理解課文的幫助不大,但問題本身也是有一定價(jià)值的。因此,對理解課文沒有幫助的問題,教師也要充分尊重,給予關(guān)注。如,可以鼓勵學(xué)生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義,打消學(xué)生提問的積極性。

          3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會。

          學(xué)生不可能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),就能自主、靈活運(yùn)用提問方法進(jìn)行閱讀,要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。今后的課堂教學(xué)中,可以多讓學(xué)生提出自己的問題,基于學(xué)生的真實(shí)問題開展閱讀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升,促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。

          四、讀寫分編,兼顧讀寫結(jié)合。

          統(tǒng)編教材,為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況,從三年級開始,每冊教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語,第二是課文,然后是交流平臺和初試身手,接著是兩篇習(xí)作例文,最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中,精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同,在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求,更注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活,便于孩子仿寫。在交流平臺上,對本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒,習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動,讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練,最后在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)生掌握了一定的寫作方法,進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式上完全不同的部分,圍繞著一個(gè)語文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來。

          除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆,統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí),課后練習(xí)或語文園地的“語句段運(yùn)用”小練筆,以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練,全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。

          這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我對統(tǒng)編教材充滿了信心,我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信,只要我們精心研讀,好好使用,統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

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