(通用)北師大培訓(xùn)心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的北師大培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)1
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)線上的培訓(xùn)。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：
1、缺乏以大觀念整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；
2、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；
3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；
4、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì)基于大觀念開(kāi)展整體的單元設(shè)計(jì)。
那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的構(gòu)建與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于教師而言，大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)于學(xué)生而言，大觀念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會(huì)持續(xù)影響其品格，品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視單元主題和話題，設(shè)定有關(guān)本單元話題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。
基于大觀念的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：
一，教師應(yīng)該提煉單元的.核心價(jià)值，做好單元主題和內(nèi)容價(jià)值和功能分析。
二，教師應(yīng)該深入研讀各語(yǔ)篇的內(nèi)容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。
三，深入研讀語(yǔ)篇，建構(gòu)各個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
四，基于學(xué)情，整體繪畫單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五，圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。
六，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設(shè)問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評(píng)促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)如何設(shè)計(jì)指向單元大觀念的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)2
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫理念、特色、結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì)議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對(duì)北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對(duì)河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的各種問(wèn)題。因此各位專家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式，多采用課題和項(xiàng)目的形式，以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。針對(duì)這些問(wèn)題，王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)？并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后，我對(duì)于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年1月18日，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式觀看和聆聽(tīng)了王薔教授的名為《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。該講座針對(duì)英語(yǔ)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開(kāi)，提出了解決這些問(wèn)題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)講座以前，我對(duì)“大觀念”這個(gè)名詞的內(nèi)涵不太了解，更不能將它與英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)。然而，王薔教授由淺入深的講解和結(jié)合案例的`細(xì)致的闡述，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開(kāi)闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)”以及“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，能夠解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化，教學(xué)過(guò)程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠?qū)⒄麄�(gè)單元中最重要的東西提取出來(lái)，并組織這些所有細(xì)小的東西，讓知識(shí)連成線，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會(huì)有一個(gè)整體的東西，從而使各語(yǔ)篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)化、情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。大觀念的引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，因此，大觀念成為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。
“大觀念”踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推進(jìn)單元內(nèi)各語(yǔ)篇小觀念的建構(gòu)與生成，使學(xué)生從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫能力，以此將知識(shí)內(nèi)化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文本內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養(yǎng)自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀，以此達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，因此，“大觀念”是連接課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。
總之，“大觀念”教學(xué)設(shè)計(jì)理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也能幫助學(xué)生整合、內(nèi)化并遷移所學(xué)內(nèi)容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試將這種設(shè)計(jì)理念引入教學(xué)設(shè)計(jì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)4
我很幸運(yùn)的參加了由縣教育局組織的“北京師范大學(xué)中小學(xué)班主任高級(jí)培訓(xùn)班”，在這幾天的學(xué)習(xí)中，我收獲很多，借這次機(jī)會(huì)不僅養(yǎng)了精氣神，而且學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和理論，從各位專家的講座中我深深地受到了影響，下面就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
現(xiàn)在的生活就好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題時(shí)，真是費(fèi)盡心思。班主任是用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的.東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘。是��！我們要不斷反思，反思班主任往往傾注于班級(jí)瑣事而忽視學(xué)生教育，反思班主任注重形式教育而忽視研究?jī)?nèi)在過(guò)程，反思要研究學(xué)生個(gè)性，嚴(yán)中有情，情中有愛(ài)，反思過(guò)多的研究思想教育，而忽視學(xué)生心理教育。這就要求我們教師深刻的在反思中努力尋找新的教育思想和育人途經(jīng)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在不斷改革，原來(lái)的教育觀念針對(duì)新時(shí)代的學(xué)生早已落伍了。聽(tīng)了專家的講座后，我懂得了我們教師要努力改變育人觀念，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，采取有效的教育方法因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。
在專家的理論與實(shí)踐相結(jié)合的講述中，我感受到很深的是，要把對(duì)學(xué)生的心理教育和思想教育結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谔幚韺W(xué)生某些問(wèn)題時(shí)，不要只看表面，也不要急躁，要全方位了解事情的過(guò)程，更重要的是要把事和人結(jié)合起來(lái)，不要對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，要尊重他們。有時(shí)候?qū)W生做的事也有自己的理由，如果我們多從學(xué)生的角度去想一想，理解理解他們，用他們的這一優(yōu)點(diǎn)蓋過(guò)他們做事中的缺點(diǎn)，也許他們更能接受，還會(huì)自我反省的。我明白了我們要從心理上去了解學(xué)生需要什么，了解他們的想法，這樣有針對(duì)性地去實(shí)施思想教育。我們還要用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題，用學(xué)生的興趣去填補(bǔ)自己的空白，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感，用學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難，總之把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，以人為本。
我是一位比較年輕的老師，教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)專家的教育經(jīng)驗(yàn)中，在自己的不斷總結(jié)中，我懂得了做個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一個(gè)好心態(tài)。以前自己有了煩惱心情很不好，有時(shí)影響了我的工作，上課沒(méi)精神，其后又覺(jué)得對(duì)不起那些學(xué)生，我知道了要把個(gè)人所有的煩惱和痛苦留在教室之外，不要由于自己而影響學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的。漸漸的我一上班就把學(xué)生放在第一位，煩惱放在下班后，不斷進(jìn)行反思，自我教育，調(diào)整好心態(tài)，提升自己。
通過(guò)這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了改變，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，把育人落實(shí)到實(shí)際工作中去。教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的學(xué)生走出人生第一步，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)5
這次我有幸參加了北師大舉辦的培訓(xùn)課程，我想分享一下我的收獲和感受。
首先，這次培訓(xùn)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力，以及如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果。這些內(nèi)容讓我受益匪淺，讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義。
其次，這次培訓(xùn)讓我更加自信地面對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多教學(xué)方法和技巧，例如如何運(yùn)用游戲化教學(xué)、如何使用教學(xué)軟件和多媒體資源等等。這些方法和技巧讓我更加自信地面對(duì)教學(xué)工作中的各種挑戰(zhàn)，讓我更加有效地提高了教學(xué)效果。
最后，這次培訓(xùn)讓我更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。在課程中，我們了解了北師大悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，以及在教學(xué)和科研方面取得的卓越成就。這些內(nèi)容讓我更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，也讓我更加自信地加入到這個(gè)優(yōu)秀的'教育機(jī)構(gòu)中。
總之，這次北師大培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，更加自信地面對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)，更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。我相信這些收獲將會(huì)對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)6
在20xx年至20xx年度里，作為西部農(nóng)村教師的我有機(jī)會(huì)參加了由國(guó)家教育部主辦的“北師大遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”，在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多專家、一線教育工作者的教育教法，并在交流平臺(tái)上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有許多想說(shuō)的，但說(shuō)出來(lái)的缺很少，下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓(xùn)方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。 “教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴(yán)格要求。
2、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的.愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀(jì)律是搞好班級(jí)管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一但有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是 “法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
二、新技術(shù)培訓(xùn)方面：
通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)， 我懂得了許多新知識(shí)， 拓寬了視野，受益匪淺。
首先， 通過(guò)了這次培訓(xùn)， 我對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的信息技術(shù)與課程整合， 就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具， 提高教與學(xué)的效率， 改善教與學(xué)的效果， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握， 達(dá)到”雙贏雙利”的共建目的。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹(shù)立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授， 以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)， 教給知識(shí)重結(jié)論， 輕過(guò)程， 缺少教與學(xué)的互動(dòng)， 忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程， 使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新， 教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)， 缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性， 缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)， 變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第三， 教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)， 一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要， 才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中， 我一定會(huì)更加努力， 將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索， 不斷實(shí)踐， 為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高， 為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展， 作出自己的貢獻(xiàn)。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，不僅讓我對(duì)今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛(ài)學(xué)生，更好的做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓教學(xué)更好的為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)教學(xué)效果。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年7月28日至8月8日，我校組織教師赴北師大學(xué)習(xí),我榮幸參加了“北京師范大學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),使我有這次珍貴的機(jī)會(huì)，從各方面提升自己。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位北京教育專家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們?cè)诮庾x自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對(duì)我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì)，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得：
一、做一個(gè)有思想、有陽(yáng)光的老師
教師的工作是平凡的瑣碎的，但卻肩負(fù)著育人的重任。我們自己應(yīng)該懂得從平凡的工作中去體驗(yàn)幸福，每天以無(wú)比愉悅的心情面對(duì)學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì)快樂(lè)；我們自己應(yīng)該先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)；我們自己應(yīng)該擁有積極心里情緒，來(lái)寬容別人，善待自己；我們自己應(yīng)該調(diào)整與學(xué)生相處的方式，將身心疲憊的自己釋放出來(lái)，做一名幸福的、有思想、有陽(yáng)光的老師。
二、真誠(chéng)愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生
“什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要關(guān)心他、幫助他，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力�！庇形唤逃龑＜以f(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果沒(méi)有愛(ài)，甚至讓學(xué)生老是遭受打擊，久而久之他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至道德感的缺失，更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相反，每一位教師如果都懷著愛(ài)心，不以懲罰為目的，他們會(huì)投之更多的熱情，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，直至成功。
三、樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè)；靜心教書，潛心育人
這次培訓(xùn)讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負(fù)的是沉重的責(zé)任，有時(shí)簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，我們必須時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對(duì)學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì)快樂(lè)。面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋�(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃：第一、調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二、擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。
四、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學(xué)生，就必須提高個(gè)人素質(zhì)。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的'關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識(shí)，提高自己各方面的素質(zhì)。
五、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂勢(shì)在必行。
六、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考。細(xì)想起來(lái)，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、角色定位不準(zhǔn)。
此次培訓(xùn)真正使我認(rèn)識(shí)到了準(zhǔn)確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準(zhǔn)確定位自己，轉(zhuǎn)變教師角色。高萍教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，教學(xué)效果自然良好。
2、教與研分離。
“教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”，要想成為一名教育科研專長(zhǎng)的骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長(zhǎng)型發(fā)展，在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，要將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過(guò)聆聽(tīng)各位專家的精彩講座、觀摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現(xiàn)狀、自滿自足多；緊迫感、危機(jī)感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。
七、要學(xué)會(huì)欣賞與寬容。
1、是要學(xué)會(huì)欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì)投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。
2、是要學(xué)會(huì)寬容。王曉春教授說(shuō):“教育光有愛(ài)是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“假如他沒(méi)有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時(shí)要昧著良心說(shuō)好話，把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨(dú)自一個(gè)人犯的錯(cuò)誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。
總之，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)、人格的魅力、廣博的知識(shí)、先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。本次專家的講座可謂：深刻獨(dú)到，發(fā)人深省。作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識(shí)，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù).在以后的教學(xué)中我要將次此培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運(yùn)用到教學(xué)中去。要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來(lái)的教育教學(xué)工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手�！痹诮窈蟮墓ぷ髦校覒�(yīng)該用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，用孩子的視角看教育，要善待學(xué)生，理解學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，輔育孩子，成就學(xué)生。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)8
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進(jìn)，以及專家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于高浪老師對(duì)于功的分析方法和對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對(duì)于微課，深度應(yīng)該如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時(shí)，是應(yīng)該及時(shí)打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色？又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對(duì)于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應(yīng)該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應(yīng)該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識(shí)點(diǎn)的銜接和引導(dǎo)，教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生，要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
通過(guò)培訓(xùn)，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；二，做一個(gè)有準(zhǔn)備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯(cuò)誤；三，對(duì)課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(zhǎng)度，先從一節(jié)課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；四，要學(xué)會(huì)反思，常去反思，提高自身。
說(shuō)心得體會(huì)有點(diǎn)俗，思索很久，終沒(méi)有找到一個(gè)合適的題目，且將就一下吧。
李老師所講的內(nèi)容，方方面面影響著我。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，腦子里不裝點(diǎn)“詩(shī)經(jīng)唐詩(shī)宋詞”的，就稱不上優(yōu)秀。匆忙的2個(gè)小時(shí)，李老師信手拈來(lái)的古詩(shī)文有上百首，或易或難，用在合適的語(yǔ)言中，讓人感覺(jué)非常舒服，且沒(méi)有咬文嚼字的痕跡。試問(wèn)我，記得幾首？了解幾首？幾首會(huì)用？這樣逼問(wèn)，我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個(gè)句子。汗顏至極。
談起古詩(shī)文的特點(diǎn)及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩(shī)的閱讀成為感受美和發(fā)現(xiàn)美的歷程，在品鑒喚醒心中的詩(shī)情畫意，超越某一個(gè)具體事物或具體事件的意味，提升人生的境界”。大半年的'時(shí)間，同學(xué)生分享過(guò)很多詩(shī)歌，目的性很差。以后一定要教會(huì)學(xué)生手法的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“美”。
任何的備課，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定。在備課之初，就應(yīng)定下目標(biāo)，所有的設(shè)計(jì)要考慮原始目標(biāo)。目標(biāo)不宜太多，一課一兩個(gè)目標(biāo)最好。目前主張整合，但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有一篇核心文本，學(xué)生通過(guò)對(duì)核心文本的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的方法，來(lái)解決其余文章中的問(wèn)題。所以，整合之初，要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強(qiáng)化學(xué)生的前見(jiàn)，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認(rèn)真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)加之詞的感覺(jué)。
學(xué)到的還有很多很多，時(shí)間關(guān)系，先分享這些。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)9
很榮幸參加了北師大三水區(qū)骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己.雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但卻是對(duì)我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時(shí)的加油。與名師、專家面對(duì)面，聆聽(tīng)他們的教誨，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽(tīng)了許多做人成事的道理，我實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得：
一.樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè)
鄭日昌教授《壓力與情緒的管理》的專題講座，真是心生感慨，讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負(fù)的是無(wú)限沉重的責(zé)任，有時(shí)簡(jiǎn)直快喘不過(guò)氣了。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，我們必須時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對(duì)學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì)快樂(lè)。面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋�(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少于學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的`老師。
二.樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。其中吳昌順教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠(yuǎn)不能休息，否則你就永遠(yuǎn)休息�！苯鼛啄陙�(lái)，電視，報(bào)紙不斷報(bào)導(dǎo)學(xué)校，老師的教學(xué)事故。這是什么原因？學(xué)生有他們身上的原因，作為管理者也有原因，歸根結(jié)底：粗暴的管理，對(duì)于管理的方法過(guò)于單調(diào)，跟不上時(shí)代的發(fā)展。如果出了這樣的教學(xué)事故�？峙抡嬉肋h(yuǎn)休息了。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。
三.重視教學(xué)藝術(shù)
鮑傳友教授在上課中特別提到北京師范大學(xué)教授于丹在百家講壇
的火爆。他說(shuō)，于丹教授本身也是一般，但能用非常藝術(shù)又生活話的手法，將論語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，這就是她成功之處。另外，吳昌順教授講課，抑揚(yáng)頓挫，又像相聲，又像快板，簡(jiǎn)直是一種享受。豐富的表情和夸張的肢體動(dòng)作表達(dá)觀點(diǎn)，活潑如孩童；而且不乏中學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：大量的攝影資料和精美豐富的PPT文件讓我們感嘆教授對(duì)事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)生活的認(rèn)真，為每一次講座精心準(zhǔn)備、嘔心瀝血可見(jiàn)一斑；最可貴的是，吳教授不僅如所有大學(xué)教授一樣對(duì)學(xué)術(shù)研究深刻而獨(dú)到，而且還像中小學(xué)教師那般時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與每一位傾聽(tīng)著眼神交流、表情會(huì)意、俯身對(duì)話……如果我們的數(shù)學(xué)課也能這樣，那么刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效率自然就高了，當(dāng)然這也不是件容易的事，也要求我們多學(xué)習(xí)，多看書，多積累。像劉浩民教授的課題“數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)”就告訴我們，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)，也可以很有趣。
四.要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓(xùn),我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì)思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1.沒(méi)有把握數(shù)學(xué)核心概念，有效改進(jìn)課堂教學(xué)
章建躍就提出“立意不高是普遍問(wèn)題。許多教師的”匠氣太濃，課堂上題型，技巧太多，彌漫著功利，缺少思想，精神的追求，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易進(jìn)入“題海戰(zhàn)術(shù)’。而思想基本都可回歸到概念。平常教學(xué)要重視這些。
2、教--研分離。
“教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”，要想成為一名教育科研專長(zhǎng)骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長(zhǎng)型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
3.缺乏激情和創(chuàng)新。
通過(guò)聆聽(tīng)各位專家的精彩講座,通過(guò)與各學(xué)員的相互交流,我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏.我覺(jué)得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素.
五.要學(xué)會(huì)欣賞與寬容。
一是要學(xué)會(huì)欣賞。常說(shuō)“失敗是成功之母”，其實(shí)，未必。如果學(xué)生老是遭受打擊，久之就失去了興趣與熱情，相反，如果，你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤解法中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì)投之更多的熱情，之至成功，這就是“成功是成功之母“。給我們的啟示是要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。
二是要學(xué)會(huì)寬容。教授指出，教育光有愛(ài)是不夠的。莎士比亞說(shuō)過(guò)，假如他沒(méi)有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時(shí)要昧著良心說(shuō)好話，把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨(dú)自一個(gè)人犯的錯(cuò)誤。用寬容的方法。比任何東西都有力量。
六.多讀些雜書
某個(gè)教授曾說(shuō)過(guò)“只有為數(shù)不多的國(guó)家就包括中國(guó)，存在師范院校，絕大多數(shù)的國(guó)家，老師來(lái)源于綜合性大學(xué)”。這說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？時(shí)常在思考，教育家和教書匠根本區(qū)別在何處？善至燕的講座讓我豁然開(kāi)朗，不要把教育家看得多么神秘，每個(gè)教師都有可能成為在中國(guó)有影響力的教育家，關(guān)鍵在于是否做到一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。一個(gè)想成為教育家的教師必須從最基礎(chǔ)的做起，生命不止，學(xué)習(xí)不息。除了參加培訓(xùn)，互相聽(tīng)課等學(xué)習(xí)形式外，教師最重要的學(xué)習(xí)方式就是讀書。（1）多各類雜書。老師必須不斷的充實(shí)自已，讓自己的知識(shí)不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來(lái)呢？惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應(yīng)該涉獵，這樣站在講臺(tái)上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。（2）應(yīng)該讀教育教學(xué)專著。讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基，與大師進(jìn)行對(duì)話，找到理論上的支柱和共鳴。（3）讀教育教學(xué)雜志。除了與教育大師對(duì)話外，我們還應(yīng)該多讀教育教學(xué)雜志，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，站在在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。
教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。本次專家的講座可謂：深刻獨(dú)到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識(shí)，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù).在以后的教學(xué)中我要將次此培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運(yùn)用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)10
為了全面促進(jìn)全州教育的公平、均衡、提質(zhì)和跨越發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在“美麗園丁教育基金會(huì)”對(duì)教育事業(yè)不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃第一期臨夏州農(nóng)村校長(zhǎng)研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學(xué)順利舉辦。全州共有100名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)參加，我和本縣其他11名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)有幸成為其中一員。
4月8日早上，在北京師范大學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院召開(kāi)了第一期臨夏州農(nóng)村校長(zhǎng)研修班開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)典禮由北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院主持，來(lái)自“美麗園丁教育基金會(huì)”代表、北京師范大學(xué)國(guó)內(nèi)合作辦公室、北京師范大學(xué)教育學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓出席了開(kāi)學(xué)典禮，臨夏州教育局紀(jì)檢組長(zhǎng)張軍在講話中說(shuō)明此次培訓(xùn)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提出了具體的要求和期望。
這期培訓(xùn)課題內(nèi)容圍繞教育形勢(shì)與政策、課程建設(shè)與教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面開(kāi)展，北師大小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院誠(chéng)心邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名專家和知名校長(zhǎng)作專題講座。我們也倍加珍惜這來(lái)之不易的良好機(jī)會(huì)，潛心鉆研，靜心思考，學(xué)以致用。下面就本次學(xué)習(xí)談兩點(diǎn)體會(huì)：
一、聽(tīng)取專題報(bào)告，提高理論認(rèn)識(shí)。
一共聽(tīng)取了15位教授的專題報(bào)告，他們從不同的角度闡述了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校管理方面理論，這里只談一談聽(tīng)了北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳鎖明博士《新課堂建設(shè)》專題報(bào)告的感受。
課堂建設(shè)要從教走向?qū)W，從知識(shí)教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務(wù)型。教師要從演員走向?qū)а荩獜那芭_(tái)走向中間，學(xué)生要從成績(jī)走向成長(zhǎng)，要從師育走向自育。因此換個(gè)角度看問(wèn)題，很多問(wèn)題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長(zhǎng)ppt中播放的一段視頻，一個(gè)小女孩被家長(zhǎng)逼著背“5的乘法口訣”，當(dāng)背到“三五十五”這一句時(shí)，反復(fù)多次也過(guò)不了關(guān)，結(jié)果哭泣不止，鬧出了很多笑話。其實(shí)，視頻中反映的問(wèn)題不僅僅是家長(zhǎng)和教師“拔苗助長(zhǎng)”等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無(wú)意義的死記硬背），而必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小
女孩影射了許多當(dāng)前還在傳統(tǒng)權(quán)威式的課堂中受“壓迫”的孩子的現(xiàn)狀。如果教師能對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、找規(guī)律、合作交流等方式進(jìn)行有意義的探索和實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)理解乘法口訣的實(shí)際意義以及口訣間的內(nèi)在聯(lián)系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的研究活動(dòng)了。
通過(guò)教育方式的對(duì)比，得出以下結(jié)論：發(fā)達(dá)國(guó)家教育面向未來(lái)，中國(guó)教育沉浸記憶，學(xué)生對(duì)外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設(shè)，課堂教學(xué)要培養(yǎng)以下的`能力：?jiǎn)栴}的能力，選擇的能力，價(jià)值的能力，服務(wù)的能力，規(guī)則的能力，發(fā)展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)≠會(huì)學(xué)，教師教會(huì)≠會(huì)教，學(xué)生解答問(wèn)題的能力≠學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)要克服重教不重研，重講不重學(xué)的現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)考察，開(kāi)拓視野
根據(jù)安排，4月10日、11日，班主任老師帶領(lǐng)我們分別參觀考察了海淀區(qū)萬(wàn)泉小學(xué)、大興區(qū)第二小學(xué)，參觀了兩所學(xué)校的校園文化、各種功能教室，聽(tīng)取了景小霞、蘭祖軍兩位校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深。
大興區(qū)第二小學(xué)的辦學(xué)理念是：“讓我們拉起手來(lái)”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責(zé)任、誠(chéng)信…”的內(nèi)涵。并且從而制定了學(xué)校相應(yīng)的校園文化，制度文化，班級(jí)文化，各團(tuán)隊(duì)組的文化，并且學(xué)校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著這種文化。
萬(wàn)泉小學(xué)則將“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人，做現(xiàn)代世界人”作為自己的育人目標(biāo)，制定了“健康體魄，陽(yáng)光心態(tài)，平學(xué)善思，創(chuàng)新發(fā)展”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新”的管理理念，從而打造一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的、富于時(shí)代特色的、創(chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校發(fā)展具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有時(shí)代性，創(chuàng)新性和發(fā)展性，取得了一個(gè)個(gè)成果揚(yáng)名國(guó)內(nèi)，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領(lǐng)域發(fā)展為精品。
總之，通過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深：發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)條件是我們無(wú)法學(xué)習(xí)的，但他們的教學(xué)、管理理念我們可以借鑒，他們執(zhí)著的更是我們值得學(xué)習(xí)的。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)11
幾天培訓(xùn)下來(lái)，我漸漸走近了貌似陳舊的北師大，走近了看似樸素的教授們。張國(guó)龍老師幽默的授課風(fēng)格、生動(dòng)的敘事方式、深厚的文學(xué)功底給我留下了極深的印象，在這樣一個(gè)人困馬乏的下午，一個(gè)打瞌睡的學(xué)生都沒(méi)有，全場(chǎng)掌聲笑聲不斷，可見(jiàn)他的人文素養(yǎng)“感人”之深；盛魯杰老師對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，精彩連連，對(duì)文本的解讀，深入淺出，足見(jiàn)他的文學(xué)功底之厚；趙希斌，從�？评砉つ械轿膶W(xué)博士、從車間工人到教育學(xué)名家，可想其背后讀過(guò)多少書。讀書，終身學(xué)習(xí)，則是這些大師們的源頭活水。
大師尚且如此，何況我們區(qū)區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)村教師？回想自己，人文素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力？語(yǔ)文教學(xué)高效有趣，深入淺出？差距，遠(yuǎn)矣！如何培養(yǎng)自己深厚的人文素養(yǎng)，如何變?yōu)橛星閼训慕逃耍绾纬蔀橐粋�(gè)獨(dú)特的人，一個(gè)深刻的人，一個(gè)有氣質(zhì)的人，一個(gè)脫離了世俗羈絆的人？我想便是安靜地讀書，安靜地教書，安靜地生活，做最真實(shí)的自己！
很多人會(huì)說(shuō)，我也這樣想，教學(xué)中只要把考點(diǎn)抓住了，知識(shí)點(diǎn)講清了，學(xué)生考好了就足矣，至于讀書，當(dāng)需要什么知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不就好了？那我們?yōu)槭裁催�要在如此繁重的工作中不斷讀書學(xué)習(xí)呢？我想，功利性學(xué)習(xí)的范圍是非常狹隘的，收獲也是非常有限的，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將讀書作為一種習(xí)慣，其回報(bào)才是不可估量的。一個(gè)人只有嚴(yán)于律己，長(zhǎng)年累月的專注于做好一件事情，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書學(xué)習(xí)，才能享有隨之而來(lái)的成功、榮譽(yù)和財(cái)富。這幾天給我們上課的老師，不正是這樣嗎？他們?nèi)〉媒裉斓某删�，也并沒(méi)有什么特別的捷徑，不也就是通過(guò)長(zhǎng)期的專注學(xué)習(xí)，閱讀大量?jī)?yōu)秀的書籍，才達(dá)到了現(xiàn)在的高度嗎？
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我暗下決心，必須用行動(dòng)詮釋和踐行“讀書乃源頭活水”的觀念，想儲(chǔ)備好源頭活水，我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來(lái)，不少善于思考、勇于實(shí)踐的教師脫穎而出，但為數(shù)不少的教師還處在等待、觀望之中，有時(shí)也有改革的念頭，但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行，這種想法是不行的'。每一所學(xué)校，每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際，通過(guò)讀書與實(shí)踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒(méi)有獨(dú)立思考是搞不出來(lái)的。所以說(shuō)，每一名教師在讀書時(shí)都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)。二是要享受讀書的樂(lè)趣。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè)趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂(lè)，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。會(huì)像一�？释砷L(zhǎng)的種子一樣努力的在書中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。雖然不能說(shuō)，讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂(lè)，但卻可以說(shuō)，讀書改變了我們的生活，創(chuàng)造了我們生命的喜悅！在讀書中學(xué)會(huì)與壓力相處，學(xué)會(huì)在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠(yuǎn)離無(wú)關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關(guān)心教育。三是要讓讀書成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來(lái)越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師沒(méi)有接觸過(guò)、不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問(wèn)題可能會(huì)涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在工作中，個(gè)人小書架上更多的是專業(yè)的東西。而隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變，書架上的內(nèi)容也在不斷的豐滿、不斷的轉(zhuǎn)變！但不管怎樣，必讀書、書必讀！當(dāng)我行路艱難時(shí)，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)新；而行路順暢時(shí)，我時(shí)刻提醒自己，行路艱難甚至無(wú)路可走的情形隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，于是，我對(duì)自己說(shuō)“永不停息的讀書、學(xué)習(xí)吧！
讀書不僅是獲取知識(shí)的手段，更能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人格，這是甚至比獲取知識(shí)更重要更有意義的一件事。讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生存的方式！通過(guò)讀書來(lái)為自己儲(chǔ)備源頭活水吧！
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)12
我在北師大歷時(shí)十天的學(xué)習(xí)中感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這次學(xué)習(xí)，每個(gè)專題講解都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢(shì)下，如何把握好課標(biāo)，如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系，用什么樣地的教學(xué)策略，怎么樣看待教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，如何看待學(xué)生，如何看待自己，真正把教學(xué)的各種因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，上好每一節(jié)課從而達(dá)到要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
這次學(xué)習(xí)中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學(xué)者，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研究、教材的研究、學(xué)生的研究、課堂的研究，要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的.最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身水平做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，又能夠靈活運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)奶幚斫毯蛯W(xué)的具體問(wèn)題，能夠限度地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
感受最深的是，重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何應(yīng)運(yùn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)只有真正落實(shí)下來(lái)，才算真正完成課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)只落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了。一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學(xué)課程，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能也有了一些突破和認(rèn)識(shí)。我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)13
很多人認(rèn)為只要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認(rèn)為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)具有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，充其量只是一個(gè)教書匠，經(jīng)驗(yàn)型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)我深刻體會(huì)到一個(gè)教師的價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養(yǎng)出以振興民族為己任，擔(dān)負(fù)起國(guó)家建設(shè)的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓(xùn)是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既有理論層面的指導(dǎo)，又有一線班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，既要面向?qū)W生群體，也要面對(duì)學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側(cè)面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè)”的講座，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，明白了班主任要當(dāng)好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂(lè)……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國(guó)教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認(rèn)的，但當(dāng)許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)�。�?dāng)學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有四項(xiàng)核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)“正確的教育價(jià)值觀”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
趙老師說(shuō)：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有怎樣的教育價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕幸矔?huì)感到生氣和難過(guò)，有時(shí)也會(huì)做出一些不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在以往我們常認(rèn)為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座，我意識(shí)到自己是一個(gè)“專業(yè)工作者”，在這種情況下更應(yīng)該體現(xiàn)教師的專業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話說(shuō)，面對(duì)令人生氣的學(xué)生并做出恰當(dāng)?shù)奶幚�，這本身就是教師的工作內(nèi)容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養(yǎng)的方式對(duì)待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對(duì)待，我可以接受嗎？”套用孔子的話說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著不能批評(píng)、懲罰學(xué)生了呢？當(dāng)然不是。學(xué)生行為不規(guī)范作為教師有責(zé)任批評(píng)教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著泄憤的目的，往往會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立；如果一個(gè)教師懷著對(duì)學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評(píng)中學(xué)生也會(huì)感到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)”。不可否認(rèn)，當(dāng)前中國(guó)教育陷入了應(yīng)試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績(jī)的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負(fù)的'舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要?jiǎng)?wù)，一切行動(dòng)向分?jǐn)?shù)看齊。的確，獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)、考出一個(gè)好成績(jī)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要。考上大學(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分?jǐn)?shù)和升學(xué)不應(yīng)是教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔老師的話，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生，目中有祖國(guó)，心中有人類；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，正確的教育價(jià)值觀關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì)讓我們的教育行為有目標(biāo)和歸宿，讓我們?cè)谟龅綁毫屠щy的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂(lè)趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jī)，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)14
針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會(huì)。我們一年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點(diǎn)：
蘭淑華 ： 新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語(yǔ)數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺(tái)，既熟悉、又陌生。
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，借此機(jī)會(huì)，略談自己的教學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。敬請(qǐng)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點(diǎn)播，以便我快速成長(zhǎng)，熟練駕馭新的教學(xué)教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)價(jià)值觀念。
我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀的主渠道。 比如，每一節(jié)課的情境圖，無(wú)不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識(shí)、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘?shù)的的意義，如何愛(ài)護(hù)環(huán)境，在良好的環(huán)境契機(jī)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀念的教育滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長(zhǎng)究竟的意義，與學(xué)生共同成長(zhǎng)了一次。
《過(guò)生日》，通過(guò)情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，倍感親情的至上無(wú)私。學(xué)生通過(guò)如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無(wú)私奉獻(xiàn)，懂得生活中，父母的愛(ài)之深。
多年來(lái)的教學(xué)，讓我深深體會(huì)課堂上說(shuō)的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯(cuò)誤。特別是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的'形成，更離不開(kāi)說(shuō)。說(shuō)，更能促進(jìn)學(xué)生思維：有思才有說(shuō)，有說(shuō)才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說(shuō)的，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，思維過(guò)程也就形成了。
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達(dá)了孩子的一種滿足感；有的說(shuō)“因?yàn)橛?條小狗，選擇六根那一堆，多出來(lái)的那一根，如果誰(shuí)都想要，就會(huì)打架”，而此時(shí)，有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒(méi)有就此罷手，把課延續(xù)下來(lái)，有的說(shuō)，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識(shí)；有的說(shuō)，給年齡大的…有的說(shuō)，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說(shuō)出理由。學(xué)生，不僅得到了知識(shí)上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺(jué)得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”新教材無(wú)論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會(huì)，應(yīng)該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識(shí)拙見(jiàn)而，請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。
馬志麗：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會(huì)上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級(jí)教師詳細(xì)說(shuō)明了教材的編寫意圖，對(duì)本冊(cè)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析，并結(jié)合編寫教材時(shí)的學(xué)情調(diào)研對(duì)教師使用教材進(jìn)行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì)教師針對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師對(duì)新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會(huì)后教師們紛紛表示：專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)15
作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，我感到責(zé)任重大，是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過(guò)本次北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。
本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀念的”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，王薔教授提出英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，主要分為以下四個(gè)方面：一、缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；二、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；三、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)系；四、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。然后通過(guò)對(duì)什么是大觀念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)以及兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)詳細(xì)系統(tǒng)地闡述了我們?cè)撊绾斡行нM(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文本內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語(yǔ)法，知識(shí)點(diǎn)等的講解，缺乏語(yǔ)境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多注意，稍不注意就會(huì)掉入走老路的漩渦中。
同時(shí)，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，王薔老師指出，落實(shí)核心素養(yǎng)可以以“大觀念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀念為核心，大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，即從事實(shí)性知識(shí)中抽象出來(lái)深層次概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的理解、聯(lián)結(jié)和遷移，將離散的知識(shí)點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來(lái)，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機(jī)械性地學(xué)習(xí)，將碎片化知識(shí)信息連成線織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”（aconceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的.新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀。
而在實(shí)踐中，如何將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)還需要花費(fèi)大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)還是要繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，深入挖掘單元主題意義，開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，跳出單元整體來(lái)看；然后學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)密切關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時(shí)代，面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們，我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或暫時(shí)的問(wèn)題束縛手腳，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習(xí)與合作，不斷打磨與實(shí)踐。
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