暑期班主任培訓心得體會
作為一個上崗一年的班主任,我在班級建設和管理方面還處于初步探索和學習階段,因而此次的班主任培訓給我提供了一個良好的學習契機,幾位教育專家提出的觀點及例舉的實例給了我很大的指引和啟發,尤其加深了我對“師愛”的理解,F在簡要談談我的幾點心得體會。
第一,“師愛”是一種人文關懷。凡教育工作者都知道,師愛是師德的靈魂,教師應該關愛每一個學生。但是正如徐潔老師說的,“師愛”不應該只是掛在嘴上,而要落實到具體行動中去。不僅如此,徐潔老師還用蘇霍姆林斯基“你為什么要采這朵花”為例,讓我們認識到“師愛”也不是機械地告訴你什么該做,什么不該做,而是一種人文關懷,關懷學生的身心健康、個性愛好,乃至關懷學生的可持續發展。因此,我們在教育工作中,在完成教育任務的同時,一定要有人文關懷,把學生放在平等的地位,充分地尊重和信任學生。
第二,“師愛”能給學生提供安全感,并促進其發展。張翔老師用哈洛的恒河猴實驗說明:鐵絲網母親雖然給小猴子提供奶水,但是當危險產生時,小猴子還是從有愛撫感的絨布媽媽那獲取了安全感,并且,也只有當絨布媽媽在身邊時,小猴子才能自如地開展探索活動。我們的學生不正像實驗中的小猴子嗎?而我們就要做那個能給小猴子愛撫的絨布媽媽,在學生的學習生活中多傾聽、多關懷,當學生遇到困境的時候給予他們力量、信心和依靠,而不是那個只會傳遞知識的鐵絲網工具。
第三,“師愛”需要寬容和激勵。我們經常聽到學生不喜歡某某老師,抱怨其太兇,而作為老師又會感到很無奈和痛心,自己對學生的良苦用心不被理解,也就是說,教師的愛是傳達出去了,卻沒有被學生接收到。究其根本,其實是我們的教育方式出現了偏差。我們老師有時候對學生是過于苛刻了,揪住學生的小錯誤不放,甚至無限放大。比如,學生偶爾忘帶了作業本,我們就大發雷霆,甚至歸因于學生偷懶、不誠信諸如此類的。其實仔細想想,我們的目的不就是想讓學生按時上交作業嗎?那我們為什么不給學生一次彌補錯誤的機會,讓他在規定時間內將作業補好呢?正如徐潔老是說的,有時候其實小錯誤和缺點是可以被忽略的,比放大缺點更有意義的是選擇寬容。當然,寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和的心態原諒學生目前的落后,并用發展的眼光相信學生日后的優秀。李偉勝老師以開展學雷鋒活動為例,揭示了我們眾多班主任在舉辦班級活動時犯下的一個錯誤。比如,學雷鋒活動的初衷是希望學生們能后通過了解雷鋒事跡,學習做一個樂于助人的好少年,但是我們往往卻不經意將學生事先假設成了“壞人”,讓孩子覺得平時生活中的自己原來有那么多做得不好的地方,樣樣不如雷鋒,感到慚愧和內疚。因而,活動最直接的效果不是增強了學生的自信,而是讓學生感到更加自卑,這顯然是教育方式的失當。那我們為何不選擇從正面的角度來表達呢?我們應該先肯定學生目前的表現,再提出進一步的希望,這種激勵的方式明顯更容易被學生接受,產生的效果自然會更好。
感謝這次班主任培訓,讓我對班主任的定位及其工作藝術有了更深的理解,在今后的教育工作中我會努力向那些優秀的教育工作者學習,更好的愛學生,更好的當好班主任。
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