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留守兒童為什么會(huì)疏遠(yuǎn)父母
隨著城市的發(fā)展，留守兒童越來(lái)越多，有些外出打工的父母回來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)疏遠(yuǎn)父母，這到底是為什么呢?留守兒童為什么會(huì)疏遠(yuǎn)父母是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
你找的監(jiān)護(hù)人敢管你的孩子嗎?
父母在外，大多數(shù)把孩子留給了爺爺奶奶，也有一部分留給了親朋好友，爺爺奶奶的教育是傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)在的兒童怎么去接受傳統(tǒng)的教育模式呢?現(xiàn)在的兒童能夠接受傳統(tǒng)的教育模式嗎?孩子接受不了，姑且不說接受不了，大多數(shù)爺爺奶奶是心疼自己的孫子，于是心疼的連作業(yè)都可以不完成，心疼是一類，還有一類是沒有正確的疏導(dǎo)方式，比如給孫兒一顆糖，連忙說，"孩子，你藏著吃，等哈鄰居家的小胖看到了，你就吃不到了。"分享分享，自小就沒有這些意識(shí)。
爺爺奶奶也不敢管孩子，孩子畢竟不是自己親身的，與自己相差了一代人，管嚴(yán)了，誰(shuí)保的準(zhǔn)父母沒意見，一次一次的不敢管，一次一次的心疼，等到孩子真正叛逆的時(shí)候，爺爺奶奶想管，可是已經(jīng)管不下來(lái)了。
依戀父母是孩子的天性
父母是孩子來(lái)到這個(gè)世界上認(rèn)識(shí)的第一個(gè)男人和第一個(gè)女人，孩子這一生的成長(zhǎng)都系于父母，父親教會(huì)孩子男人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，母親教會(huì)孩子女人的溫良賢淑，可是遠(yuǎn)離孩子的父母，何時(shí)教會(huì)孩子這些?難道是孩子已經(jīng)把男人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任都變成抽煙喝酒來(lái)麻醉自己的時(shí)候?難道是孩子已經(jīng)變成一個(gè)野孩子的時(shí)候?父母沒有給孩子依戀的肩膀，與人打架，父母沒有給予孩子堅(jiān)實(shí)的港灣，于是孩子逐漸變得膽小怕事;作業(yè)不會(huì)，父母沒有給予孩子正確的作業(yè)輔導(dǎo)，老師對(duì)孩子不完成的作業(yè)經(jīng)常批評(píng)，于是孩子開始厭學(xué)，甚至逃學(xué);與人爭(zhēng)執(zhí)，父母沒有給予孩子正確的疏導(dǎo)，于是孩子對(duì)誰(shuí)都產(chǎn)生了敵意……慢慢不與人交往，對(duì)誰(shuí)都產(chǎn)生敵意，甚至到處搞破壞。孩子需要父母的時(shí)候，父母不在，父母需要孩子的時(shí)候，孩子呢?孩子盡到養(yǎng)老的義務(wù)，如果說父母給孩子錢是對(duì)孩子的贍養(yǎng)義務(wù)，那么父母老的時(shí)候，孩子自然會(huì)說給錢給父母就盡到贍養(yǎng)義務(wù)了，因?yàn)槟且粚佑H情關(guān)系大概只剩下一絲絲血緣來(lái)維系，沒有一丁點(diǎn)人情的味道。
成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生?
老師關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生似乎已經(jīng)變成了一種趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)校和老師只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，于是成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)更好，成績(jī)不好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，本來(lái)在家就缺乏父親和母親的愛，在學(xué)校也受不到老師的關(guān)注，于是孩子開始自暴自棄，總覺得是被全世界都拋棄了，而留守兒童相對(duì)本來(lái)就特殊一些，生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，于是留守兒童的心里產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)的抵觸情緒�？墒浅煽�(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生嗎?思想道德呢?
社會(huì)是一個(gè)大染缸
社會(huì)是一個(gè)大染缸，染出了花花綠綠的社會(huì)人，他們出入在學(xué)校的周圍，特別是一些叛逆的青少年，隱藏在學(xué)校周圍，尋尋找找，尋到一些性格孤僻的孩子，把這些孩子也帶入到社會(huì)大染缸去，于是還是小學(xué)的孩子已經(jīng)在社會(huì)上呼五喝六，在學(xué)校充老大，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，毫無(wú)存在感的孩子找到了存在感，走上了這條路，沒有父母的及時(shí)勸解和開導(dǎo)，孩子越走越遠(yuǎn)，越陷越深，最終誤入歧途。
自己控制不了自己
從小沒人管教的日子，讓留守兒童養(yǎng)成了做什么都按著自己的性子來(lái)，做什么都想怎么做就怎么做，反正也沒人管，反正也沒人重視，長(zhǎng)期的自我性子導(dǎo)致了較差的自我控制能力，爺爺奶奶小的時(shí)候總是嬌寵著自己的孩子，孩子想干嘛就干嘛，自然也是受不到約束的，自我控制能力極差的孩子很容易就走上其他的路，極具誘惑的社會(huì)大環(huán)境自然對(duì)自控能力較差的孩子有極大的吸引力。
留守兒童自小的心里不健康，導(dǎo)致在慢慢踏上社會(huì)的途中，做事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽小怕事，沒有自我約束能力……于是，長(zhǎng)大了，孩子知道自己為什么會(huì)變成這樣?缺乏的親情導(dǎo)致和親人越離越遠(yuǎn)，不健全的親子關(guān)系導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛自己的父母，對(duì)于父母除了金錢的贍養(yǎng)責(zé)任，沒有一絲絲愛和人情，于是很多孩子長(zhǎng)大后選擇遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，選擇遠(yuǎn)離父母。
【拓展】留守兒童教育
目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻有著難以克服的問題。
一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。
二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。
以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。
留守兒童與父母關(guān)系
從留守兒童親子分離、監(jiān)護(hù)不力的種種現(xiàn)象中，我們看到的是當(dāng)下孩子們的生存危機(jī)，還有暫時(shí)看不到的、由于親情缺失和情感冷漠而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生更重要影響的發(fā)展隱患。
相當(dāng)多的留守兒童家庭盡管家庭結(jié)構(gòu)并未破裂，孩子父母雙全，但是父母雙方或一方遠(yuǎn)離孩子的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)在很大程度上使家庭的上述特征發(fā)生了諸多改變：親子之間面對(duì)面、互動(dòng)頻率高、日常生活中影響等特征在很大程度上被削弱了甚至不復(fù)存在。因而不可避免地使得家庭對(duì)孩子的積極影響在其效果上大打折扣。
留守兒童家庭因父輩與孩子的親情缺失而導(dǎo)致的孩子在家庭中缺少安全感、缺少父輩引領(lǐng)、缺少與父母積極的情感互動(dòng)和缺少心理支持，難免對(duì)父母的情感冷漠，進(jìn)而導(dǎo)致更多的心理和行為問題，長(zhǎng)期積淀下來(lái)將對(duì)其一生產(chǎn)生極為不利的影響。
留守兒童學(xué)習(xí)差的原因
由于這些“留守兒童”長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督導(dǎo)不力，致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為：要緩解這些“留守兒童”學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢？就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用參與教學(xué)法，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，與教師形成互動(dòng)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們逐漸改掉以前的厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠(yuǎn)不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農(nóng)村的孩子），時(shí)間久了，就會(huì)給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會(huì)影響他們以后的生活。因而對(duì)他們的教育就至關(guān)重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
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