怎樣防治兒童心理問(wèn)題
兒童心理是發(fā)展心理學(xué)的研究范疇，很多人認(rèn)為，兒童因?yàn)樘煺婵鞓罚麄儾粫?huì)有心理問(wèn)題。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，現(xiàn)代的孩子在得到鋪天蓋地的愛的同時(shí)，卻越來(lái)越失去了隨心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同時(shí)，卻失去了與父母擁抱、游戲和談話的機(jī)會(huì)；在幼兒園，教師與孩子、孩子與孩子之間有時(shí)會(huì)有一些問(wèn)題發(fā)生，如受到批評(píng)，不能與小朋友友好相處等等，這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。所以，很多兒童都會(huì)存在一些心理問(wèn)題，下面微心理就來(lái)詳細(xì)的分析一下，兒童心理問(wèn)題有哪些！
一般來(lái)說(shuō)，兒童心理問(wèn)題主要包括：精神發(fā)育遲滯、學(xué)習(xí)困難、廣泛性發(fā)育障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙、兒童言語(yǔ)及語(yǔ)言發(fā)育障礙、抽動(dòng)癥、兒童感覺統(tǒng)合能力失調(diào)等。其中，以精神發(fā)育遲滯、學(xué)習(xí)困難、注意缺陷多動(dòng)障礙這三種心理問(wèn)題比較常見。
精神發(fā)育遲滯
案例一：提起自己的兒子，王女士就淚眼婆娑。她5歲的兒子，智力發(fā)育水平明顯低于同齡人，現(xiàn)在他還不會(huì)講話，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)困難，經(jīng)常目光呆滯。去醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)是中度智力低下。
精神發(fā)育遲滯是一種病因復(fù)雜的疾病，在我國(guó)0~14歲的兒童中患病率為1.2%。姚梅玲說(shuō)，孩子18歲之前智力發(fā)育水平低于同齡正常兒童，并伴有社會(huì)適應(yīng)行為的顯著缺陷，就是精神發(fā)育遲滯。
由于導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯的原因很多，所以醫(yī)生應(yīng)綜合患兒的病史及體格檢查、神經(jīng)心理測(cè)量（智力及行為評(píng)價(jià)等）、實(shí)驗(yàn)室檢查、神經(jīng)電生理和神經(jīng)影像學(xué)檢查等做出診斷。
治療對(duì)策：治療時(shí)，則要分為兩個(gè)步驟：1.診斷病因，針對(duì)病因服藥治療；2.展開教育康復(fù)和訓(xùn)練，幫助患兒提高智力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他適應(yīng)生活的能力。
學(xué)習(xí)困難
案例二：張先生的兒子從來(lái)就不喜歡讀書，用張先生的話是：“一看到書，他就痛苦得不得了，讓他看一頁(yè)書，他的五官都能”移位“，他會(huì)不停地皺眉頭、歪頭、還會(huì)一直咬下嘴唇，看著就讓人來(lái)氣�！�
“其實(shí)，張先生的兒子患了一種病——閱讀困難，是學(xué)習(xí)困難的一種。”姚梅玲說(shuō)：學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)障礙、特殊發(fā)育障礙，指的是智力基本正常的學(xué)齡兒童（即不存在聽、視覺缺陷和運(yùn)動(dòng)能力缺陷，也沒有情緒障礙，也沒被剝奪受教育的權(quán)利），卻出現(xiàn)了閱讀、書寫、計(jì)算等方面的特殊性障礙。
治療對(duì)策：學(xué)習(xí)困難多是由于家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，醫(yī)生建議家長(zhǎng)要教孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，可以根據(jù)孩子的年齡、疾病程度、臨床表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力提高訓(xùn)練，包括手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、視覺分析訓(xùn)練、理解力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練和腦開發(fā)能力訓(xùn)練等。另外，還可以進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生物反饋治療和聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。
多動(dòng)癥
案例三：李先生的兒子還沒到“八歲九歲萬(wàn)人嫌”的年齡，就異�；顫�。他整天坐立不安，爬上爬下，還很愛說(shuō)話，一講起話來(lái)就滔滔不絕，還夾雜著很多手勢(shì)。李先生很無(wú)奈，他認(rèn)為孩子是在故意搗蛋。
“李先生的兒子并不是故意搗蛋，他是患了注意缺陷多動(dòng)障礙，又稱多動(dòng)癥�！�
姚梅玲說(shuō)，患多動(dòng)癥的`孩子主要表現(xiàn)為以下5大癥狀：
1.注意力難以集中；
2.肌肉協(xié)調(diào)不良；
3.缺乏抑制力，挫折容忍度偏低；
4.情緒不穩(wěn)，易發(fā)怒；
5.過(guò)度敏感。
是什么原因?qū)е聝和级鄤?dòng)癥呢？姚梅玲說(shuō)，主要有三種原因，一是家庭壓力太大，二是孩子輕微腦部受損，三是孩子天生就屬于活動(dòng)型。
治療對(duì)策：治療多動(dòng)癥，一方面家長(zhǎng)要意識(shí)到孩子得了病，不能一味地指責(zé)他，另一方面可以讓孩子服用一些鎮(zhèn)靜劑（但不宜長(zhǎng)久服用），以減少他的活動(dòng)量，同時(shí)盡量給他安排一些消耗體力的活動(dòng)。
兒童不健康的心理表現(xiàn)有哪些？
1.焦慮
焦慮是指一種情緒，成人會(huì)有焦慮情緒，孩子也一樣會(huì)存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現(xiàn)，當(dāng)孩子的安全感沒有得到滿足時(shí)，就會(huì)很容易出現(xiàn)焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現(xiàn)為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。
分析：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子安全感，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子，平時(shí)多與孩子交流，給予擁抱！
2.人際
很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個(gè)人玩耍，或者說(shuō)與同伴玩時(shí)，也不會(huì)分享與合作，這些就是孩子所產(chǎn)生的人際問(wèn)題。
微心理分析：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。所以要善于去引導(dǎo)孩子與別人交往，要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重！
3.攻擊
很多孩子會(huì)出現(xiàn)一些攻擊行為，這些攻擊行為的對(duì)象可能是父母，也可能是同伴，或者是一些動(dòng)物與玩具。
分析：孩子會(huì)有一些攻擊性，但是這種攻擊性是因?yàn)樗牟话踩信c無(wú)能感所造成的。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法去改變時(shí)，他們就會(huì)去攻擊毀滅。要正確的引導(dǎo)孩子，告訴孩子攻擊并不能解決問(wèn)題，攻擊也不是改變的一種方法。
4.恐懼
恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。
分析：恐懼也是焦慮的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)榘踩胁粔蛩斐傻摹?/p>
兒童語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，他們常常會(huì)透過(guò)一些怪異行為來(lái)表達(dá)自己的意見或情緒，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待兒童的行為，尤其不能漠視兒童的心理問(wèn)題。兒童是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)要做好兒童心理保健工作，才能避免不健康心理的出現(xiàn)。
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