七八歲兒童心理有哪些特點
在孩子七八歲之前還有一個討人厭的階段，那就是兩三歲時的第一反抗期。這兩個時期雖然是孩子最討人嫌的階段，但也是孩子心理形成最關鍵的幾年。以下是小編收集整理的七八歲兒童心理有哪些特點，一起來看看吧！
七八歲兒童心理有哪些特點1
一、七八歲兒童心理特點
1、7歲的主旋律是孤獨與退卻，盡管他也有快樂的、生氣勃勃的時刻。他不再像6歲時那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往，而更喜歡自己獨處。
他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭。對幫忙做家務不感興趣。別人要他做什么事時，他往往老半天不回答，也不行動。 他生活在自己的秘密花園里，哪怕他瞪大眼睛看著你說話，他其實都并沒有注意到你說的是什么，他可以對外界充耳不聞。
他的生活充滿了感傷的基調。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩，甚至幻想他不是父母的親生孩子，所以家里人才會虐待他。父母除了需要表達理解外，不必將7歲娃抱怨家人虧待他看得太重。
2、 具有評價事務的能力。喜歡往外跑，行動敏捷，具有評價事務的能力。也就是說，道德意識的建立，從此開始。能迅速地完成你交代的事情，甚至喜歡飛快地做完，以博得你的稱贊。他還能對自己完成的事加以總結和評價，找出自己的不足之處，進行自我批評。
他和媽媽的關系很是親密。6歲娃會和媽媽頂嘴，7歲娃會埋怨媽媽，8歲娃則喜歡黏著媽媽，察言觀色地取悅媽媽，甚至可能做些自己并不喜歡的事來討好。因此，這時的他深受媽媽的影響。
二、兒童心理健康的標志
1、情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。
2、求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。
3、能合群。愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。
4、誠實而不說謊。很少說不符合現實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。
5、有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。
三、兒童心理健康的禁忌
1、樣使其耳濡目染，容易使孩子效仿父親，變得不誠實。
2、忌諷刺。對孩子諷刺挖苦，以為可以“激發”其上進，結果適得其反。
3、忌袒護縱容。在日常生活中，孩子當眾做錯了事，家長明知不對，卻以種種理由加以庇護和掩蓋，其結果必然使孩子不能正確對待缺點和錯誤。
4、忌嬌慣溺愛。開口不離“好”，吃飯任其要，穿衣任其挑，會養成兒童任性的性格。父親“愛子—溺子—誤子”，這往往是現實生活中一些青少年步入歧途的三部曲。
5、忌苛求。父母對孩子“恨鐵不成鋼”，凡事要求盡善盡美，稍有不順便大加訓斥，使子女無所適從，思想感到壓抑，時間長了，孩子有可能走向反面，我行我素。
6、忌放任。對孩子不加引導和教育，放任自流，任其所為，不盡家長責任，后果難以預料。第七，忌打罵體罰。現實生活中，有些家長借奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往使其與家長感情對立。
7、忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的運動，培養他們注意力集中、專心地完成一項工作的能力，訓練兒童持之以恒的毅力。而不要反復要求孩子更換活動內容。
8、忌缺乏適應能力。要訓練兒童適應環境的能力，這樣對孩子的發展是有益的。
9、忌無控制力。要訓練兒童學會控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望。
10、忌憂郁沉默。要培養兒童樂觀幽默的性格。
11、忌依賴。要讓兒童經受一定的困難，讓其學會克服困難，從身心(性格和體格)兩方面進行磨煉。從小培養兒童獨立的能力，是兒童心理健康的關鍵。
總之，孩子每個階段的心理特點，家長們一定要重視。
七八歲兒童心理有哪些特點2
7歲兒童心理特點
1、動作能力
小肌肉與大肌肉運動都得到了很大的發展，能夠完成多種勞動與游戲。
2、語言能力
這個時期，兒童對口頭言語中語音的細微差別逐漸掌握，并開始進入書面言語發展時期。
3、認知能力
3.1、知覺的發展
該時期兒童感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特征，時空特性的知覺也不完善;隨著教學過程的深入，小學生知覺的有意性和目的性明顯發展，他們能從知覺對象中區分出基本的特征和所需的東西，對于時間單位和空間關系的辨別能力也漸次增強。
3.2、想象的發展
該時期兒童想象的有意識、目的性迅速增加，創造性想象顯著發展，想象的內容逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高。
3.3、思維的發展
這個時期，雖然已經具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗，很少聯系的教材。思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務
3.4、注意的發展
該時期兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。他們的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時間可達15-20分鐘。
3.5、情感、意志和個性方面的發展
在情緒發展方面，有學習、同伴、教師等社會因素引起的情感開始占主要地位。出現與學習成敗、班集體有關的理智感、集體榮譽感、責任感等。兒童情感表現外露、不易保持。此時，若學業壓力過重，容易發生學�？謶职Y、社交退縮癥和攻擊性行為等。同伴在兒童生活中占據越來越重要的地位，表現出對同伴明顯的依從性或同伴傾向。開始在興趣相投的基礎上形成內聚力不大的“小集團”。男女兒童興趣活動明顯分化。在個性發展方面，此時，兒童的個性特征更加明顯，開始按照成人和同伴的評價來評定自我。在學習過程中逐步形成與學習有關的個性品質，如勤奮或懶惰、細致或粗心、守紀律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行為后果發展到能考慮行為動機。道德行為尚未穩定。
家長要怎么面對“狗也嫌”的子女
1、學會做孩子的朋友
這個年紀的孩子已經有了自己的交際圈，有很多同學和朋友，他們希望自己與家長處于平等的地位，而不是依然處于“被統治”地位。家長要盡量避免命令孩子做這做那，而應該放下身段，學著做孩子的朋友。當孩子幫忙做了一些事情的時候，不妨對他說聲“謝謝”。
2、肯定孩子的進步
雖然此階段的孩子非常淘氣，但他也只是希望用特別的方式來獲得家長的注意。他們的內心非常渴望得到肯定，作為孩子的家長家長，家長應該多多注意孩子的行為，一旦有了進步，要及時肯定和鼓勵，這也有助孩子快速走過“狗也嫌”的階段。
3、用“對著干”來引導孩子
此時的孩子最喜歡與家長對著干，家長不妨利用這一點，也試著與孩子對著干。比如當孩子不好好坐著吃飯的時候，你不妨對孩子說:“我敢打賭，不管你長多大都坐不好，而且連一碗飯都吃不進去�！焙⒆涌赡軙R上坐直身體吃飯，然后得意地說:“你說錯了吧?”家長采用這樣的做法時，要注意自己的語氣，千萬不要非常生氣地呵斥，最好用溫和地開玩笑的方式來進行。
培養一年級學生良好的習慣
1、起點要低
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說:“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎。
2、要求要細
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，
3、訓練要嚴
提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的氣概。如為了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休。再如，為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”。
4、檢查要勤
小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，有文明習慣的培養，有衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由老師來檢查的話是不現實的，時間也不允許。
5、評價要快
每個人都急于想知道自己通過努力所做的.事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚;不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多:可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。
6、示范要多
一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教育學生。而教育學生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多:可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學生每天佩戴好校徽，教師自己首先要每天佩戴好。
7、幫助要實
學生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，當然習慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習慣不好的，要尋找原因多加幫助�？梢酝ㄟ^教師的耐心教育，父母的行為指點，學生的榜樣熏陶來培養，想方設法，使其上進。
8、聯系要密切
學生良好習慣的培養，光學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學生的習慣的現狀不能正確地認識，因此，教師要及時地與家長聯系，反映孩子在習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。
七八歲兒童心理有哪些特點3
一、七歲兒童心理特點
7歲對于一個兒童來說，具有劃時代的成長意義。這時如果我們仔細去觀察孩子，會發現孩子已經成了一個鬼怪的小精靈了。
通常，大人對于6歲兒的評語多是“他愈來愈壞了！”而對到了7歲的兒童就會改變以前的看法，而成“他最近乖多了。”7歲兒比較不像以前那般處處需要別人的照顧；雖然不是完全可以靠自己，但是比較不會麻煩人，而且也慢慢懂得自己去處理身邊的事情。
無論他做什么事，都希望得到大人的贊賞，所以此時期的兒童也特別喜歡討人歡心。從這現象看來似乎是一種道德觀的成長，不過以一個7歲兒的心理發展狀況而言，目前還沒有成形的道德觀念。我們可以說這是因為他的感受性較強的關系。他慢慢懂得尊重父母、老師等大人的權威；當然，其中也許會碰到因為喜歡某位老師，而認為老師說的話就是代表了絕對，這也就是為什么7歲兒通常開口閉口都會說：“這是老師說的！”另一方面，對于兄弟姐妹和朋友之間的關系，也會較少出問題，這主要是因為他們不想去惹麻煩，反而會以逃避的方式來應對。此現象代表他們懂得以善意的態度來達到良好的人際關系，而且他們無論對方是善意或惡意，都會因怕受傷便自然而然地采取逃避的態度。也因此，7歲兒較喜歡有自己獨處的時間，無論是在運動、游戲或是讀書的時候，都會以較長的時間來完成一件事情。對于這種現象，有些大人或許認為不好，反而會說：“你又在做這個了！”此時，即使是很文靜乖巧的7歲小孩，也會產生強烈的抵抗反應。他們將漸漸會有自己的主張。反而，大人的行為有時會壓抑了他們的想法。這時候，孩子的主張是不應該壓抑的，因為這讓他們慢慢學會獨立。比如，我們不要罵他：“你又在頂嘴了！”反而應該聽聽他們的觀念與想法，如此更能教導他們如何傾聽別人的意見。7歲兒慢慢會有自己的個性，大人的指導也需要更加細心的觀察與應對。
二、兒童心理健康的7個標準
1、能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進行概括�？蟿幽X筋，想像力豐富，善于對周圍事物和現象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學習中的簡單問題。
2、愛父母，愛老師，愛小朋友。能恰當地表達自己的喜怒哀樂。對人有禮貌，會用禮貌用語，有同情心，適度怕羞。
3、跌跤或受點輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物。
4、不以滿足自己的需要而提出過分的要求。熱愛勞動，愛惜物品。喜歡種花和飼養小動物，喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。
5、能對自己的行為作具體、簡單的評價，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評和建議。
6、與大家在一起時比一個人獨處時愉快，能遵守游戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績而高興。
7、在新環境或不熟悉的人面前，不過份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。
三、7歲兒童如何教育
作為家長，幫助孩子克服自卑，樹立自信對孩子的健康成長至關重要。
1、應培養兒童獨立自主的能力，讓孩子學會自己管理自己。想念孩子的力量和能力，培養孩子的勇敢精神，讓孩子甩開處處依賴別人的“心理拐仗”，獨立行走。
2、鼓勵孩子參加各種社會活動，多方創造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，并多陪兒童一起參加社交活動，讓兒童適應公共場所的活動。對已經出現退縮行為的兒童，父母和教師應幫助他們克服孤獨感，適應外界環境，在小伙伴之間建立和和睦的人際關系。
3、家長對孩子不要溺愛，以免養成過分的依賴性，也不可粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要鼓勵孩子從小熱愛集體，主動與其他小朋友一起活動，培養開朗的性格。家長和教師的親切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其開朗的性格。
4、應對兒童在社交中出現的合群現象，給予獎勵，逐漸增加他們的社會活動，克服退縮行為，經過多次社交實踐和家長的正確心理誘導，絕大多數有退縮行為的兒童，都可成為性格開朗的人。
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