三歲兒童有什么生理與心理特點(diǎn)
幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。下面小編為大家?guī)?lái)三歲兒童有什么生理與心理特點(diǎn)，希望大家喜歡！
一至三歲，是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的又一個(gè)重要時(shí)期。這是兒童進(jìn)入幼兒園以前的一個(gè)階段，幼兒園的兒童稱為學(xué)前兒童，因此三歲前的兒童就稱為先學(xué)前兒童。
這階段的兒童，動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，開(kāi)始能夠獨(dú)立行走，有了基本的自由活動(dòng)的能力，并且能夠理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思和愿望，更進(jìn)一步地密切了和成人的交往。因此，這個(gè)階段家庭和保教人員對(duì)他們的教育是非常重要的。
一至三歲的兒童究竟有哪些生理和心理特點(diǎn)呢?
1、身體迅速發(fā)展，認(rèn)識(shí)范圍逐漸擴(kuò)大。一至三歲的兒童，身體的發(fā)展是比較迅速的，身長(zhǎng)幾乎是初生時(shí)的一倍，體重是初生時(shí)的四倍。骨骼還沒(méi)有完全硬化，耐勞力還差，但是與嬰兒期相比，耐勞程度有增加，已能保證兒童從事一些基本的活動(dòng)。如跳躍、攀登小梯子、上下樓梯、橫走后退，越過(guò)障礙等。
從神經(jīng)系統(tǒng)看，一至三歲的兒童兩年內(nèi)腦的重量增加到1011克左右。腦重增加的速度僅次于嬰兒期。三歲兒童的腦重跟成人的腦重相比，相差不過(guò) 400克左右。在腦的結(jié)構(gòu)上不但細(xì)胞體在增大，神經(jīng)纖維也在加長(zhǎng)，這就使大腦機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，興奮和抑制過(guò)程的情況有了改善。所以，兩、三歲的兒童，有可能較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行活動(dòng)和游戲，并能開(kāi)始接受父母和保教人員的指示來(lái)支配自己的一些動(dòng)作。但：由于興奮和抑制兩種過(guò)程的力量還不平衡，在兒童的活動(dòng)上常常表現(xiàn)出高度的不穩(wěn)定性。例如兒童正在說(shuō)某一個(gè)東西，馬上會(huì)又轉(zhuǎn)向另外一個(gè)有趣的事情，剛聽(tīng)完父母或保教人員的吩咐去做某件事情，一轉(zhuǎn)身就可能忘記了，干別的事情去了。
一至三歲的兒童，雙手的動(dòng)作也越來(lái)越復(fù)雜。他們的雙手已開(kāi)始參與丁一些力所能及的活動(dòng)，如抓匙子，捧奶瓶。他們?cè)诖┮鲁燥堖@些基本生活活動(dòng)中也不象嬰兒期那樣完全被動(dòng)地受父母和保教人員的照料。他們愛(ài)把小盒子放在大盒子里放進(jìn)取出，也喜歡把東西搬來(lái)搬去。通過(guò)這些活動(dòng)，兒童進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種特性和關(guān)系，也就發(fā)展了感知覺(jué)和具體思維的能力，對(duì)兒童的心理發(fā)展具有極為重要的意義。
獨(dú)立行走和雙手動(dòng)作的發(fā)展，不但使兒童有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且還能從各方面去認(rèn)識(shí)物體，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。
在動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，三歲兒童逐步出現(xiàn)了最初的有目的的活動(dòng)。
模仿性游戲活動(dòng)。兒童在運(yùn)用物體的基礎(chǔ)上，開(kāi)始通過(guò)一些比較復(fù)雜的動(dòng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，這就是最原始的最低水平的游戲。實(shí)際上，這種游戲還只是重復(fù)模仿日常所見(jiàn)的成人所作的某些動(dòng)作。如用匙子喂布娃娃吃東西，用手帕給布娃娃蓋被子等。這種年齡的兒童在游戲的.時(shí)候，往往喜歡用日常用品，而不愿使用玩具。例如，他們看到桌子上放的茶杯、湯匙或是鏡子等東西的時(shí)候，就想拿過(guò)來(lái)玩。這個(gè)時(shí)期的游戲內(nèi)容還是非常簡(jiǎn)單、貧乏而片斷的乙游戲活動(dòng)都是由當(dāng)前存在的具體東西引起的，想象的成分極少。
最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩三歲的兒童開(kāi)始喜歡模仿成人“寫(xiě)字”。實(shí)際上，他們是拿著筆在紙上亂劃廣些圈圈和線條，并且自己說(shuō):“這是一只狗”、”這是小貓”。有時(shí)兒童也用泥團(tuán)，面團(tuán)來(lái)塑造一些物體，雖然他們捏得粗糙，也不很像。
最原始的勞動(dòng)活動(dòng)。兩三歲的兒童已經(jīng)可以做一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性的勞動(dòng)，例如洗衣、穿衣、吃飯，還能模仿著成人的樣子，用小刀“切菜”、用掃帚“掃地”。開(kāi)始時(shí)動(dòng)作比較笨拙，但在慢慢學(xué)會(huì)這些動(dòng)作以后，還能夠做一些抹桌子、搬凳子、擺豌筷等簡(jiǎn)單的服務(wù)性活動(dòng)。
正是這些基本的活動(dòng)，尤其是游戲活動(dòng)對(duì)兩三歲兒童的感知、注意、記憶、思維和語(yǔ)言的發(fā)展起著極其重要的作用。因此父母和保教人員應(yīng)該利用兒童喜歡游戲的這種心理，選擇色彩鮮明的圖畫(huà)和各種玩具，對(duì)兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。
語(yǔ)言的迅速發(fā)展是一至三歲兒童突出的特點(diǎn)。這里又可以分為一歲至一歲半和一歲半至三歲兩個(gè)時(shí)期。
一歲至一歲半是單詞句時(shí)期。這個(gè)時(shí)期兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)是：
單音重復(fù)。如說(shuō)“媽媽”、“爸爸”、“抱抱”等。
一詞多義。如兒童說(shuō)“椅”這個(gè)詞，可以是代表“拿椅子來(lái)”、“請(qǐng)客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”
以音代物。如叫汽車為“bei-bei”(唄一唄)，叫小鈴鐺為“l(fā)ing——ling”(鈴——鈴)。
詞的內(nèi)容限于與兒童日常生活有關(guān)的事物，而且多數(shù)是名詞。
一歲半到三歲的兒童是多詞句時(shí)期。這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)躍進(jìn)階段，它是兒童學(xué)說(shuō)話積極性高漲的時(shí)期。在這個(gè)階段內(nèi)，隨著兒童理解言語(yǔ)能力的發(fā)展，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。這些，都為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的條件。
隨著兒童掌握詞匯的數(shù)量增多，開(kāi)始出現(xiàn)了多詞句。每個(gè)句子一般包括二至三個(gè)或三到四個(gè)詞。如“爸爸上班”、“媽媽再見(jiàn)”等。
兒童不僅能說(shuō)一些簡(jiǎn)單句，而且出現(xiàn)了復(fù)合句。但這個(gè)階段的復(fù)合句只是兩個(gè)簡(jiǎn)單句的組合，還不會(huì)使用連接詞。如“不要你，我自己睡”等。這個(gè)時(shí)期的兒童特別喜歡和成人說(shuō)話，喜歡聽(tīng)簡(jiǎn)單的故事和朗讀兒歌。
語(yǔ)言的概括作用明顯地發(fā)展起來(lái)。兩三歲兒童對(duì)“貓”一詞的認(rèn)識(shí)，已不只是代表家里的那只貓，而且還代表著他曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的各色各樣的貓。
三歲左右的兒童已掌握了一些最基本的詞匯、詞類，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的句子，他們所說(shuō)的話基本上符合語(yǔ)法。
拓展：
一、如何教育
每一個(gè)孩子是家庭的一個(gè)希望，我們?cè)俳逃⒆拥姆绞胶头椒ㄉ弦脐惓鲂�，不能固步自封，這樣會(huì)耽誤孩子的最佳教育時(shí)機(jī)，作為孩子的家長(zhǎng)每一個(gè)人都要認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教育孩子不能只關(guān)注眼前的利益，我們每一個(gè)人的.小孩子在小的時(shí)候，學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識(shí)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候孩子需要的是健康的身體和好的思想品德。
孩子的教育需要從心靈深處引導(dǎo)，給孩子一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣孩子才可以在長(zhǎng)大以后有一個(gè)好的發(fā)展，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，孩子只能是嬌生慣養(yǎng)。
家長(zhǎng)需要注意的是教育孩子的時(shí)候，也要不斷的提高我們本身的素質(zhì)，帶孩子出去玩或者在學(xué)習(xí)和交流的時(shí)候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習(xí)慣。
孩子在家庭里是最寶貝的人，爺爺奶奶和姥姥姥爺都會(huì)十分嬌慣，這樣的情況下，作為父母，一定要抓住孩子的教育，讓孩子知道珍惜家庭和孝順長(zhǎng)輩，這樣可以很好的避免孩子出現(xiàn)自私自利的心理。
作為家長(zhǎng)絕對(duì)不能大罵自己孩子，這樣會(huì)給孩子造成心理的創(chuàng)傷，我們要鼓勵(lì)孩子，讓孩子有獨(dú)立自主的思考和判斷能力，讓他們從小就明白獨(dú)立的重要性，這樣才是教育孩子的真諦。
二、孩子該具備的能力
1、自我管理能力
一個(gè)人應(yīng)該具備最基本的生活技能就是自我管理能力，也叫自我服務(wù)能力。良好的生活習(xí)慣是養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。但是很多家長(zhǎng)都忽視了培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，把它和學(xué)習(xí)習(xí)慣分開(kāi)來(lái)。其實(shí)，一個(gè)孩子如果從小就有自己整理玩具的好習(xí)慣，那么上學(xué)時(shí)就很容易養(yǎng)成自己整理書(shū)包的好習(xí)慣，如果孩子在家里的生活非常有規(guī)律，那么也能很好的適應(yīng)學(xué)校里的生活。反之，孩子如果在家里就習(xí)慣丟三落四、拖拖拉拉，作息時(shí)間也極其不規(guī)律，那么這就是家長(zhǎng)生活習(xí)慣對(duì)孩子的影響結(jié)果了，應(yīng)該從自己身上找原因。所以說(shuō)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是想通的，前者是后者的基礎(chǔ)。
2、語(yǔ)言能力
孩子在0-6歲這個(gè)年齡段是語(yǔ)言飛速發(fā)展的一個(gè)階段。有的孩子剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)語(yǔ)言能力就發(fā)展得非常好，和同學(xué)之間的交往，對(duì)老師課堂上的提問(wèn)都能很流利的完成。而有的孩子則明顯落后一部，在語(yǔ)言能力方面存在一些問(wèn)題:
表達(dá)不清晰。孩子詞不達(dá)意，說(shuō)出來(lái)的話和想表達(dá)的意思不一樣，讓人不好理解，或者口齒不清等。孩子之所以會(huì)有這個(gè)問(wèn)題很可能是因?yàn)楦改钙綍r(shí)太遷就孩子，常常用兒語(yǔ)和孩子說(shuō)話，或者當(dāng)孩子話說(shuō)到一半就自己揣摩出孩子的意思，久而久之，家長(zhǎng)和孩子之間是養(yǎng)成了特有的語(yǔ)言默契，但是在學(xué)校里，老師和同學(xué)就很難聽(tīng)得懂了。
不會(huì)傾聽(tīng)，插話。孩子從幼兒園時(shí)就可能養(yǎng)成不停插話、不會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注意教導(dǎo)孩子多傾聽(tīng)他人在說(shuō)什么，別打斷他人的談話，然后把自己的話講完整。
3、社交能力
孩子上學(xué)前應(yīng)該培養(yǎng)的交往能力主要包括他會(huì)不會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)新朋友，愿不愿意主動(dòng)幫助別人。大多數(shù)孩子都能做到，然而也有少部分孩子可能會(huì)存在交往方面的問(wèn)題:有的是看起來(lái)很孤單、沒(méi)什么朋友。這類孩子一般都很聽(tīng)老師的話、很乖巧，然而也很被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去交往朋友，交往能力欠缺，對(duì)今后的發(fā)展不利。而有的則是很活潑外向，但是卻不懂得交朋友的方法，常用開(kāi)玩笑或者打鬧的方式和同學(xué)玩，這樣反而引起同學(xué)反感。此外，在交往方面有問(wèn)題的孩子語(yǔ)言發(fā)展也有問(wèn)題，說(shuō)話說(shuō)不清楚。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多做語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)孩子和他人進(jìn)行正確的交往行為。
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