學(xué)校心理健康教育班會(huì)課件
學(xué)校心理健康教育班會(huì)課件一
班會(huì)課緣起
進(jìn)入高二后，本學(xué)年我新接替了高二（7）班主任工作，為了把這些有追求、又比較有個(gè)性的學(xué)生們，凝聚成一個(gè)有活力、求上進(jìn)的班集體，寒假我及時(shí)進(jìn)行了家訪，在家訪中了解了班級(jí)的許多情況，針對(duì)這些情況，我認(rèn)為教育一定要向上引導(dǎo)，班級(jí)的管理要以文化建班育人為主，而不是過(guò)去的單純以班級(jí)制度管理為主的方式，因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)比較有思想。他們有時(shí)有“小摩擦”、鬧“小矛盾”、劃“小圈子”。缺乏的是一種更加積極向上的引導(dǎo)和有凝聚力的輿論氛圍。
班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體制、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。通過(guò)主題班會(huì)課啟動(dòng)這樣的一種教育方式是使同學(xué)達(dá)成有效共識(shí)的重要途徑。
班會(huì)課設(shè)計(jì)
1、召開班級(jí)的新班級(jí)干部會(huì)議，確定班會(huì)課議題。
2、找出幾名有代表性的同學(xué)暢談《我向往的精神家園》是什么，并與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想實(shí)際。和對(duì)新班極的設(shè)想
3、確定主持人，主要參與人及各個(gè)環(huán)節(jié)的引入。
4、確定班會(huì)課方式：座談?dòng)懻撌健?/p>
班會(huì)課過(guò)程
1、班主任說(shuō)明本節(jié)課的緣起及目的。
我們這一群人、一群有思想的人走在了一起，是緣分，也是機(jī)遇心理健康教育主題班會(huì)教案心理健康教育主題班會(huì)教案。
我的理想是把高二（7）班建設(shè)成我們每一個(gè)人的精神家園，在這個(gè)家園中，同學(xué)互相交換學(xué)識(shí)、互相交流感受、互相信任鼓勵(lì)。這種理想的環(huán)境是金錢也買不來(lái)得。一個(gè)好的環(huán)境，這里面的一群人一定要有一個(gè)共同關(guān)心的焦點(diǎn)，一定要有一個(gè)積極向上的”氣場(chǎng)“。
2、主持人（班長(zhǎng)）
法國(guó)思想家帕斯卡說(shuō)：“人是一枝脆弱但有思想的蘆葦。”的確，人的生命是脆弱的，但人又是堅(jiān)強(qiáng)而挺拔的，守望心中的凈土，充盈自己的精神家園，支撐起一個(gè)真正完整的“人”。周國(guó)平說(shuō)：“每個(gè)人都是一個(gè)宇宙，都應(yīng)該有一個(gè)自足的精神世界。這是一個(gè)安全的場(chǎng)所，其中珍藏著你最珍貴的寶物，任何災(zāi)禍都不能侵犯它�！彼嬲]人們，不要讓瑣屑的生活淹沒自己，不要失去自己，尤其不要失去精神家園。一個(gè)人擁有精神家園，他就擁有了人生的價(jià)值和意義。下面請(qǐng)大家思考：
�。�1）我們當(dāng)代青年應(yīng)追求怎樣的人生境界，我們個(gè)人與集體應(yīng)建立一個(gè)怎樣的精神家園？（2）可以選取不同時(shí)期有代表性、有時(shí)代特征的偉人、名人，了解他們所追求的精神家園對(duì)他們的人格產(chǎn)生了怎樣的影響。
（學(xué)生發(fā)言） 部分同學(xué)暢談自己心中的精神家園。
學(xué)生a：我的題目是“守望心中的凈土”。
舉例1：前不久聞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“韓白之爭(zhēng)”不禁讓我們疑惑，是否還有真誠(chéng)的批評(píng)，是否還有面對(duì)批評(píng)的坦然與真誠(chéng)。是否還能守望心中的凈土，在紛紛擾擾中回歸真誠(chéng)。
舉例2：滬上著名歌唱家廖昌永出身貧寒，他是家鄉(xiāng)唯一一個(gè)考取上海音樂學(xué)院的人，在學(xué)校里，他是異常艱苦的練習(xí)，常常是第一個(gè)來(lái)，最后一個(gè)走。他在音樂的殿堂里守望自己心中的凈土，在平凡中詮釋堅(jiān)韌心理健康教育主題班會(huì)教案主題班會(huì)
盡管在生活中我們會(huì)遭遇許多煩惱和艱難困苦，會(huì)遭遇許多不良誘惑，但只要我們守望各自心中的凈土，真誠(chéng)、自強(qiáng)、堅(jiān)韌，我們的精神家園便會(huì)開出真善美的鮮花。
學(xué)生b：古人崇尚自然，精神家園便格外的恬靜瀟灑，伯牙曾鼓琴于江畔，孔子曾觀水于川上，陶潛曾采菊于東籬，固守精神家園的`人，豈僅是鼓琴，觀水與采菊而已，他們不為外世所累，保持住了自己內(nèi)心的寧?kù)o，以之托骨性靈，發(fā)抒胸懷，感悟人生，正因此，才表現(xiàn)出巍巍蕩蕩之志，悟出德道發(fā)正之意，不慕榮利，忘懷得失，這就是他們內(nèi)心所固守的精神家園的一景，把此景放大，我們便看到了一個(gè)個(gè)在思想上超然，在行動(dòng)上泰然的智者。
學(xué)生c：當(dāng)下，時(shí)尚的東西很多，我們現(xiàn)代人往往有太多的追隨，劉墉說(shuō)：“追鹿的人是看不見山的，捕魚的漁夫，是看不見水的。眼中只有鹿和魚的人，不能看到真正的山水。的確，在我們追隨潮流的過(guò)程中，忽視的正是最重要的精神守護(hù)，因此，作為當(dāng)代青年，在欣賞時(shí)尚的同時(shí)，要汲取有價(jià)值的東西而不被價(jià)值所羈累，拒絕低俗消極的品位，要能看得見天空飄過(guò)的白云。
學(xué)校心理健康教育班會(huì)課件二
課文難點(diǎn)： 讓學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問(wèn)題。通過(guò)列舉學(xué)生身邊的事例，闡明不健全的人格嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的道理。
教學(xué)方法： 講述、議論相結(jié)合。
教學(xué)教具： 投影
教 時(shí)： 一課時(shí)。
授課過(guò)程、板書設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
青春期是人生中一個(gè)獨(dú)特的階段(復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容--青春期心理特點(diǎn))；既充滿生機(jī)，又易產(chǎn)生心理沖突心理健康教育主題班會(huì)教案心理健康教育主題班會(huì)教案。
二、青春期常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題
1、性意識(shí)的覺醒帶來(lái)的苦惱(突出的生理特點(diǎn))。
①缺乏必要的衛(wèi)生知識(shí)，有疑問(wèn)、沒答案；不理解，又不愿與師長(zhǎng)交談；以不正當(dāng)?shù)耐緩教角髢尚灾R(shí)(列舉因此而誘發(fā)犯罪的事例：十六歲的**犯)
②男孩因**產(chǎn)生后悔、自責(zé)，因遺精感到焦慮；女孩因乳房發(fā)育、出現(xiàn)月經(jīng)感到焦慮；(體態(tài)美，月經(jīng)期與體育課)
�、蹖�(duì)異性的傾慕過(guò)度、關(guān)注過(guò)度而產(chǎn)生的思想或行為的偏差。
�、莛畀�(粉刺)出現(xiàn)的煩惱(正確認(rèn)識(shí)“青春豆”及“綜合治理”－－中山醫(yī)科大學(xué)家庭醫(yī)生醫(yī)學(xué)整形美容中心特約入稿“青春豆”少不了“綜合治理”)
2、獨(dú)立感與依賴性的矛盾(書)
△與父母說(shuō)話越來(lái)越少，有時(shí)還出現(xiàn)逆反情緒--想不聽話，
但又不得不聽!與同齡人來(lái)往漸多，易受影響
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(要善交友，不交損友)
3、成熟的外貌與思維的幼稚的矛盾(書)－－生理發(fā)育與心理發(fā)展不同步。
三、正確對(duì)待自身出現(xiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題的辦法：
1、要善于正確地學(xué)習(xí)(書)
2、參加咨詢活動(dòng)心理健康教育主題班會(huì)教案主題班會(huì)。(介紹我校，咨詢小組的輔導(dǎo)老師)。
3、培養(yǎng)健全的人格(書上5點(diǎn))。
�、佟髅~解釋：不健全的人格－－心理不健康，表現(xiàn)狂妄自大，沒自知之明，心胸狹小，喜怒無(wú)常，人際關(guān)系惡劣；自暴自棄，缺乏自尊自重自愛精神；極端利已，違反社會(huì)公德。
4、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
�、僦橇Πl(fā)展正常(智力六要素)：
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