教師心理健康對學生有什么影響？
心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。下面為大家帶來了教師心理健康對學生有什么影響？歡迎大家參考！
教師心理健康對學生有什么影響？ 篇1
教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。要使學生心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心態，因為心理不健康的教師會源源不斷地"制造出"心理不健全的學生。在全社會已普遍關注和重視青少年的心理健康的同時，我們不妨來關注一下教師自身的心理健康，談談教師的心理健康對學生的影響。
一、對學生人生觀和價值觀的影響
現實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學生來講，他的人生觀、價值觀的形成在很大程度上取決于教師。學生的人生觀、價值觀會被教師在人際關系、工作態度、教學風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。有些教師雖然沒有時刻把扮演道德榜樣作為自己角色的一部分，但因為價值觀內含在教學活動中，學生決不可能避免教師人生觀和價值觀的影響。如在市場經濟條件下，在一些不良風潮，一些不良社會風氣下，一方面是要求教師這個職業的清廉與圣潔，一方面窗外卻變換著撲朔迷離的現代風景，面對著各種的誘惑，教師要有健康的心理，有足夠的自信，有明確的目的;做人誠信，與人為善;才能重視并熱愛自己所從事的這一職業，才能重視每一個學生;才能一貫認真備課、準時上課，經常對自己的行為進行反思，及時總結經驗，吸取教訓，才能提高自己。這些表現最終會通過教師的言語和行為對學生產生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。
二、影響學生的求知效果
心理健全的教師在教育教學活動中能始終保持熱情、樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造;能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創新，取得理想的學習效果。正所謂"親其師，信其道"。我們發現了這樣一個比較普通的現象，學生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學科，而學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況與教師有關。有的教師忽視學生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的求知效果。
三、影響學生之間良好人際關系的形成
由于教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關系的復雜性。其中師生關系的融洽與否對學生之間建立良好的人際關系起著至關重要的作用。師生關系和諧最突出的表現是：師生之間了解彼此的權利和義務，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關系時能做到：客觀公正地評價每個學生，與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態度;對學生以誠相待、關愛有加。這樣的師生關系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與協作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內化積淀為學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。相反，心理不健康的教師對學生粗暴、沒有愛心;對學生的教育敷衍了事，無視學生的主動性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮譽就爭。面對這樣的教師，學生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理健康對學生良好人際關系的形成影響之大。
四、影響學生健康情緒的建立
情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》里專門指出："由于情緒不穩定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校里面，一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。"這說明教師心理健康對學生保持良好情緒的重要性。心理健康的教師總是持有樂觀、積極的心態，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學生，為學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，并能提高學習效率。
教師職業的特殊性決定了教師更應該有更加健全的心理素質。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求的同時，更應該主動的調適和完善自己的心理健康，才能在激烈的市場競爭中尋求新的發展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養全面發展的學生。
教師心理健康對學生有什么影響？ 篇2
摘要：
健康的心理是教師從事教育教學工作，完成教師教書育人任務的基本條件。要培養學生具有良好的心理素質，教師自身就必須有良好的心理素質。教師應更新教育思想，根據變化了的情況全面調整和完善自己的心理品質不斷提高自己的心理素質，以適應工作需要。
關鍵詞：
教師；心理健康；學生；影響
隨著教育改革的不斷深人，全面實施素質教育，人們逐步認識到了優化心理環境的重要性。由于教師在教育教學活動中處于主導的地位，因而教師在優化教育心理環境方面起著決定性的作用。一個教師有沒有良好的心理素質，能否有效地優化教育教學的心理，直接關系到教育教學的效果和學生的成長。健康的心理是教師從事教育教學工作，完成教師教書育人任務的基本條件�！耙囵B學生具有良好的心理素質，教師自身就必須有良好的心理素質，以性格影響性格，以情感陶冶情感”。因此，我們必須正確把握教師心理健康的標準以及對學生的積極影響。
一、教師心理健康對學生的影響
教師自身的心理健康對學生的心理健康的影響是十分明顯的。特別是當前正值切實減輕學生的課業負擔，全面推進課程改革之新時期。這種影響尤為突出。
教學活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質的教師，會用自己的行為、語言、情緒創設一種平等、民主和諧的課堂氛圍，使師生間，同學間形成良好的人際關系。教師會用飽滿的情緒，熱情的話語來鼓勵學生、感染學生，使學生產生積極的心理狀態和強烈的求知欲望從而主動地參與教學活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。
我們常說：“教師的人格對學生的影響極大”。曾經有人指出：“教師的人格，就是教育中的一切”�！敖處煹娜烁聍攘κ菬o窮的”，“言教不如身教”。黑格爾有句名言：“教師是孩子們心中最完美的偶像”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學生，只有人格才能塑造人格，教師人格對學生的影響是任何東西都不能代替的。
學生具有“向師性”，什么都會向教師學習，教師的一舉一動自然都逃不過學生的眼睛，教師如果具有雙重人格，不僅本身會成為道德上的偽君子，而且會對學生產生巨大的影響，學生會對道德規范產生懷疑，對教師的品行產生懷疑，使教師的教育不但無效甚至產生負效應。有時教師的“一個鏡頭”就會勝過一周的教育，因此，教師的人格會影響學生的人格。
我們會看到，當教師在平時的教育教學中能夠做到親切地說服教育、耐心地輔導講解、仔細地批改作業、以及對學生提出嚴格要求時，學生的學習興趣將會十分高漲，對學生的學習心理產生正面的積極的影響。他們能夠從教師的一招一式中、從作業批改到輔導學生時的一絲不茍中，體會到老師所付出的心血，以及老師對他們的期望。他們的學習潛力將隨著教師的引導而發揮出來，形成一種積極的學習氛圍。反之，當教師情緒不穩定，教學修養不高，或其它原因反映出隨便、不仔細、不規范時，就會造成學生松松散散，平時大錯不犯、小錯不斷。而且這種不良習慣一旦形成，是很難糾正的，這種不良的心理態勢，將直接影響學生的學習興趣。
一位心理學家說過：“教師每天每時都在接觸學生，心理不健康的教師對學生的心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學生的身體健康的危害”。這就是說，教師的情緒會感染學生的情緒。有調查表明：學生的不良情緒有80％來自身邊的長者，這其中也包括教師的。有些教師有時不知不覺地把不良情緒帶進了課堂，把學生當成“出氣筒”，無緣無故地對學生發火，使學生的心靈受到傷害，有的教師有意無意地貶低學生，甚至傷害學生的自尊心，使學生由此產生了自卑感，失去自信，造成厭學、棄學的后果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量”。有些教師的偏心，也極大地傷害了學生，致使后進生自暴自棄或產生逆反心理與教師“對著于”，大多數中學生很少得到教師的贊許和肯定，這就挫傷了他們的積極性，使師生關系疏遠。而受到教師偏愛的好學生中也有不少人對教師的不公平做法表示不滿。
二、在新課程改革中教師心理素質的調整和完善
要適應課程改革的需要，教師首先應更新教育思想，根據變化了的情況全面調整和完善自己的心理品質不斷提高自己的心理素質，以適應工作需要，使自己的心理素質與新課標的要求一致。
1.改變思維定勢
傳統的教育模式多年來已在人們心目中形成了一個穩定的自動化了的條件反射，學生的文化成績好，考上重點高中、普通高中的人數多，教育教學工作就做得好，否則就不行。
要適應新的課程標準的需要，就必須改變傳統的教育的思維定勢。這除了要改變各級行政部門的評價體系以及升學模式以外，作為教師首先應從心理上適應新的要求，使自己的教育教學工作圍繞“減輕學生的課業負擔，全面提高學生整體素質”而開展。只有徹底改變原有的思維定勢，教師才能自覺地教育學生合理的安排豐富的課余生活時間，組織學生開展興趣小組活動工作。通過這些活動來豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養學生的情趣，使學生各方面的素質都得到發展。
在實施素質教育的過程中，教師往往有這樣的心理壓力：減負了學生只貪玩不好管理、學生減負教師加負形成了一個惡性循環，教師受得了嗎等等。其實，我們只要認真思考一下大量的“高分低能”現象，就能悟出全面推進素質教育對培養現代化建設接班人的重要性，就能使自己的心理逐漸放松。有了心理準備，減輕了心理壓力，即使是教師的負擔加重了，當教師的也能樂意去接受，工作起來也就會有輕松感。
2.完善心理品質
人與人之間的思維活動是有個別差異的，這種差異主要表現在思維的品質上。心理品質是指一個人的心理過程和個性心理兩個方面所表現出來的本質特征，如情感、意識、興趣、情緒、能力、性格等。在教育教學過程中，教師心理品質對學生心靈的影響是任何其它教育手段無法代替的。因為教師對“減輕學生負擔，推進素質教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實施素質教育時又要求思維具有靈活性和廣闊性。另外在學生減負與素質教育中，也存在心理適應與思維品質培養等心理素質的問題。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質。在新的教育形勢下，我們每個教師都應對自己的心理品質有所認識，及時地豐富自己的思維品質，使自己的思維既具有廣闊性，又具有深刻性；既具有獨立性，又具有靈活性；既具有邏輯性，又具有敏捷性，適應教育思想和觀念的變化，及時、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當機立斷地實施到新的工作中去。
頑強的意志是教師不可缺少的心理品質，每個教師應把自己磨練成一個不畏艱苦，意志堅強的人，以此來感化自己的學生。
教師還要心胸博大、興趣廣泛，認真探究學生心理的興趣，用自己廣泛的興趣去調動全體學生的興趣。教師還應不斷豐富自己的情感，保持舒暢樂觀的心情，使自己的情感對學生的健康、智力、思想品德發揮積極作用。也就是發揮情感潛移默化地影響學生個性特征形成和發展的'特殊功能。
3.合理調控情緒
教師情緒的好壞，也直接影響學生對教育信息接受和反應的水平，并直接影響教學工作的效率。因此，教師應掌握心理科學知識，加強思想修養，注意調節和控制自己的情緒，不因挫折而垂頭喪氣，也不因勝利而沾沾自喜。
當然，教師并不是生活在真空中，也不是神仙，其情緒自然要受到各種因素的影響，但我們必須合理地調控自己的情緒，使其不至于對教育教學工作產生不利和影響。曾報導有一位有經驗的女教師，在其母親去世的第二天來到教室，但自己的心情十分悲痛，為了不影響課堂教學，她首先說“對不起，我母親昨天去世了，心情不好，請同學們原諒�！庇谑撬玫搅送瑢W們的諒解，意外的是這一天課堂紀律特別好，教學效果也特別好。事實說明，這位女教師的處理是恰當的。
教師只有做好心理調整和完善工作，才能適應教育改革的新形勢和教育觀念的轉變，才能在推進素質教育的變革中站穩腳跟，才能得到學生和社會的認可。
總之教師是一種特殊的職業，不僅要用自己的智慧去啟迪學生的智慧，還要用自己的人格去塑造學生的人格。教師只有具備了良好的心理素質，才能有效地優化教育教學環境，才能使學生產生積極的心態，這不僅能提高學生的學習效率，更有助于促進學生形成良好的個性心理品質，從而提高教育教學的整體效益。
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教師心理健康對學生有什么影響？ 篇3
【摘 要】
在農村小學中，教師的教學方式對學生的心理健康有重要的影響。教師采用不同的教學方式會促使學生產生不同的心理健康狀況。粗暴、填鴨式的教學方式將會促使學生產生逆反的心理，從而對上學感到厭棄。采用合作探究等教育方式能夠對學生進行逐步的引導，增強學生學習的自信心，摒棄自己的自卑感，促進學生更好的與人交流。因此本文主要從兩個方面分析農村教師的教育方式對學生心理健康的影響，既分析了農村教師不合理的教育方式對學生心理健康產生不良影響的問題，也分析了農村教師合理的教育方式對學生產生積極的影響這一問題。
【關鍵詞】
小學教師；教育方式；小學生；心理健康；影響研究
一、農村小學生心理健康分析
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心理健康的內涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態，狹義的心理健康的內涵是指人的基本心理活動的過程和內容是完整、協調一致的。
�。ǘ┬W生心理健康的標準
小學生心理健康的標準有三個方面，其一是指學習方面的心理健康：學生的智力正常；學生能夠從學習中獲得成就感和滿足感；能夠通過學習接受現實的環境；能夠自主地解決學習中的部分困難，從而形成良好的學習習慣。其二是指人際關系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。
�。ㄈ┺r村小學生心理健康狀況分析
近年來，在農村小學校園暴力事件也時常被報道出來，小學生的心理健康問題也日益成為農村教師重點關注的問題，通過相關人員的研究發現在農村小學中大部分的學生的心理健康狀況良好，只有少數部分的學生的心理健康問題必須引起重視。在農村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務工，孩子一般寄養在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監管或者溺愛使得學生容易產生自卑、或者學習障礙等心理健康問題。影響學生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環境等因素外，還有教師的教學方式。
二、教師教育方式對學生心理健康的影響研究
（一）不合理的教育方式對學生心理健康的影響
由于受傳統的教育理念的影響，農村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導下所采用的教育方式一般會呈現出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學生的學習效果不利外，還不利于增強學生的交流能力，也會使得學生害怕表達自己的真實情感。教師不關系學生的生活實際，將會容易導致學生自卑、怯弱，或者造成部分的學生沖動，難以控制自己的情緒。現對某一所農村小學進行的關于農村小學生心理健康的調查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問的教學方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發現，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產生這些負面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產生不利的影響。
�。ǘ┖侠淼慕虒W方式對學生心理健康的影響
在小學階段，懸念導入法、抒情導入法、勵志教學法、情境教學法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創設濃厚的學習氛圍。教師在教學的過程中能夠因材施教，根據學生的生理、和心理的發展特點，選擇教學方法，引導學生合適的表達自己的情感，比如可以設置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學方法培養學生樂觀、積極、向上的心態。另外采用興趣教學法，培養學生關于漫畫、小說等作品的興趣，學生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學生的生活更加的充實，而農村學生的課余生活比較單調，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學發的使用可以積極主動的與環境互動。據一項研究顯示，如果學生喜愛這位老師，這門學科的成績一般都比較好，某所學校六年級的一位女同學因為喜歡教師的教學方式，從從前的厭學、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發生了很大的轉變，心理更加健康，也形成了較好的人際關系。因此教師檢查以學生為主，因材施教采用合理的教學方式，除了對學生的學習成績有一定的影響外，還會促進學生的心理朝著健康的方向發展。
三、結語
在學生的成長過程中，教師對學生有著重要的影響，特別是在農村小學中，教師對學生的影響更大，教師的行為習慣、教學風格、都會對學生的心理健康產生影響，本文主要分析了教師的教學方式對學生心理健康產生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進行了分析，希望對農村小學教育工作者提供部分建議。
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