心理學書籍之《學校里的敘事治療》

心理學書籍之《學校里的敘事治療》

　　《學校里的敘事治療》中引用大量實例說明敘事治療如何應用于學校的咨詢工作。心理學書籍之《學校里的敘事治療》是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

　　學校里的敘事治療

　　作者：溫斯雷德 Winslade, J. M. Gerald D.Monk

　　譯者：曾立芳

　　出版：輕工 2014-02

　　平裝：16開194頁

　　ISBN：9787501996032

　　定價：30.00

　　外文: Narrative Counseling in Schools:Powerful & Brief

　　內容簡介

　　我們注意到學校咨詢師不得不在校園生活的各種情境中提供咨詢。通常在壓力下，咨詢師必須快速地提供建議，而非展開持續的對話。由于時間的擠壓，通常咨詢師甚至很難在課堂之間擠出幾分鐘的時間與學生對話。在如此緊迫的時間下，很難針對學生的需要進行大量傾聽、同理、跟隨其主觀經驗的以個案為中心的咨詢。咨詢師們當然也無法進行心理動力學這種曠日持久的治療。當然咨詢師也可以只提供建議和方向而不進行會談。對學生“下指導棋”當然比了解他們對于學校、生活和工作的想法要來得快速。雖然給建議對于咨詢師而言是較節省時間的方法，但對于身陷問題的學生而言，若未能真實了解他們的目標和渴望，建議常常是無效的處遇方式。

　　作者簡介

　　John M. Winslade為加州大學 San Bernardino 分校咨詢教育學系的教授。他曾任新西蘭 Waikato 大學咨詢教育學系的系主任。其主要專長為教學、學校咨詢以及婚姻家庭治療。他對法庭調解也有相當的興趣及研究。他同時是《敘事治療的實踐：希望的考古學》(Narrative Therapy in Practice: The Archaeology of Hope，1997)的主要編輯與作者之一;與 Gerald Monk合著了《敘事治療的實踐：沖突解決的新途徑》(Narrative Mediation: A New Approach to Conflict Resolution，2000) ;與 Lorraine Hedtke合著了《與生命重逢：與瀕死者及亡者對話》(Remembering Lives: Conversations With the Dying and the Bereaved，2004)。作者曾于新西蘭、澳洲、美國、歐洲、中東、加拿大多次舉辦運用敘事精神進行法庭調解的訓練課程。

　　Gerald D. Monk是 San Diego 州立大學(SDSU)的教授，同時也是咨詢與學校心理學系的代理主任。其中有五年時間他作為學校咨詢方案的指導教授，協助南加州多所學校建立了咨詢系統。他是婚姻家庭注冊治療師，并擔任國家沖突解決中心 (National Conflict Resolution Center)San Diego 家事法庭的顧問及訓練師。主要專長是咨詢和教育心理學。同時他也是資深的獨立執業心理治療師(敘事治療)。他在1993年于新西蘭 Waikato大學攻讀碩士學位期間接觸到敘事的。此后他撰寫了許多敘事理念的相關書籍，并且于世界各地舉辦敘事治療與法庭調解的訓練課程。

　　《學校里的敘事治療》引用大量實例說明了敘事治療在學校咨詢工作中的應用。

　　這本書的主要內容如下：

　　第一章通過一位學校咨詢師與學生的互動場景，提供了敘事治療基本架構的指引以及敘事訪談過程中可以涵蓋的問句，展示了咨詢工作的具體進行方式。

　　第二章介紹了敘事治療的步驟與架構。

　　第三章選取了幾個常見于校園中給學生貼標簽的論述，探討了校園內的相關描述以及教師的權力等方面。

　　第四章聚焦于如何與在校園中面臨問題的學生進行咨詢工作，涵蓋了偷竊、課堂問題行為、多動癥、施虐行為、曠課、轉學生等問題，并介紹了相應的處理方法以及咨詢與訓導的關系。

　　第五章將焦點擴大到班級和社群，討論了與重要他人、團體、班級、社區甚至整個學校的工作方式，強調了實踐的責任以及建立支持社群的重要性，還涉及團體工作、以班級為單位的團體咨詢和班級輔導課程等內容。

　　該書的作者之一 John M. Winslade 是加州大學 San Bernardino 分校咨詢教育學系的教授，曾任新西蘭 Waikato 大學咨詢教育學系的系主任，主要專長為教學、學校咨詢以及婚姻家庭治療，對法庭調解也有研究。另一位作者 Gerald D. Monk 是 San Diego 州立大學的教授，也是咨詢與學校心理學系的代理主任，他是婚姻家庭注冊治療師，并擔任國家沖突解決中心 San Diego 家事法庭的顧問及訓練師，主要專長是咨詢和教育心理學，同時也是資深的獨立執業心理治療師（敘事治療）。

　　這本書強調了敘事治療的一些核心理念，比如將人與問題分開，幫助學生發現自身積極的一面，通過尋找特殊意義事件或支線故事，激發學生身上的積極物質，以促進有價值、有意義的行為改變。它為學校咨詢師和教育工作者提供了將敘事治療方法應用于學校環境的指導和啟示。

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