幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

　　幼兒園多是將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，或者將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，孩子也能輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。下面是小編整理的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，歡迎閱覽。

　　幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

　　幼兒思維的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。但是，幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)又造成了幼兒在建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識時的困難。在整個幼兒時期，數(shù)學(xué)概念對于他們來說都還沒有成為頭腦中的一個抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識能夠內(nèi)化于頭腦，成為具有一定概括意義的數(shù)學(xué)知識。具體地說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作。

　　自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”之后，這已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點(diǎn)。我們也經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過動作進(jìn)行的。特別是小班的幼兒，在完成某些任務(wù)時，經(jīng)常伴隨著外顯的動作。比如在“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動中，幼兒在放卡片時，總要先和上面一排相對應(yīng)的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這實(shí)際上就是一個對應(yīng)的動作。隨著幼兒動作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對應(yīng)。幼兒在最初學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，也要借助于手的點(diǎn)數(shù)動作才能正確地計數(shù)。直到他們的.計數(shù)能力比較熟練，才改變?yōu)樾闹心瑪?shù)。

　　幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實(shí)際上是其協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程。這對于他們理解數(shù)學(xué)關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識的初期階段，特別需要這種外部的動作。而對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分的動作擺弄的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時，最能幫助幼兒理解蛹醯氖

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