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      1. 高中學生歷史學習方法

        時間:2022-07-09 22:58:25 學習方法 我要投稿
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        高中學生歷史學習方法

          學好一門科目,學習方法是前提,以下內容由應屆畢業生小編為大家整理的高中學生歷史學習方法,希望能幫助到您!

        高中學生歷史學習方法

          一、歷史課堂學習“四習慣”:預習—筆記—思考—溫習

          習慣影響性格,性格決定命運。學習更是這樣,好的學習習慣可以提高學習效率,激發學習興趣,培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣:即不經預習不上課,不動筆墨不看書,不經思考不提問,不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。

          課前的預習必不可少,只有預習,才能對課文有個大致的了解,明確重點難點,以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑,可做上標記,以便上課時重點突破,迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程,體現出學習主體性原則。

          上課認真記筆記,看書時圈點劃批,便于系統掌握,能夠分清主次。好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力!皩W而不思則罔,思而不學則殆”,“思之,思之,神鬼通之!睔v史學習更要深入思考,大膽質疑,真正做到“讀史使人明智”。我們常說“溫故而知新”,上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上,再去寫作業。很多同學等寫作業時,再把書拿來翻來翻去,這樣不僅學習效率底,而且掌握的知識也是支離破碎的。

          良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈,養之有素,習慣成自然,歷史學習就會輕松自如。

          二、歷史教材閱讀“九到位”

          歷史學習一定要提高歷史教科書的閱讀能力。閱讀要全面、仔細,要提高閱讀能力,既要快速瀏覽,也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。

          (1)閱讀課前“說明”,明確學史目的

          明確高中歷史學習的目的,積極的心態,是學習成功的前提。

          (2)閱讀課文目錄,形成框架結構

          歷史課文是以章節體系編排,每一章構成一個單元,體現出一個特定的歷史階段,反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經常閱讀目錄,便于我們從宏觀上把握歷史結構,從而避免“盲人摸象”的局限,而且可以做到縱橫對比,融會貫通。

          (3)閱讀章節導言,把握背景線索

          高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言,讀導言也是便于從宏觀上了解這一章或內容,明確該章大事所處的時代背景,從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力,“去粗取精,由表及里,由此及彼。”

          (4)閱讀歷史正文,夯實歷史知識

          每節正文是學生學習的重點和主體,因此要高度重視。每節都有相應的子目,閱讀正文要圍繞課題與子目,了解歷史的原因,經過和影響,注意每節歷史事件、人物的關系。高中學習,尤其要分析歷史動因和影響,理解歷史表象背后的因果關系。讀正文,要注意領會理論性的表述和歷史結論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。

          (5)閱讀小字、注釋,拓展歷史思維

          小字每課時也有1000字左右,學生學習最易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容,但卻可豐富歷史知識,開拓視野。有些小字是較高的理論分析,對我們高中生提高理性思維有很大幫助。一些注釋,除了掃清文字障礙處,還介紹某些學術觀點,也不妨閱讀一下,以啟發思考,拓展思維。更何況,小字、注釋,文字生動,引人入勝,可以激發我們學史的興趣。

          (6)閱讀文獻材料,提高研究能力

          高中每節材料1—2條材料閱讀,不僅能讓我們直接感受歷史,還可以提高認識能力,“去偽存真,由表及里”。材料的閱讀不僅要通過注釋,掃除文字障礙,而且要結合課文了解材料背景,更要運用科學的理論對材料進行加工整理,更大限度的提高有效信息。

          (7)閱讀歷史地圖,形成時空觀

          古人治史,尚且“左圖右史”,我們學習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖,另有單獨的歷史地圖冊,邊讀史書,邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖,體現戰爭動態過程,結合地圖用彩筆勾勒,了解戰爭的經過,結果,以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖,所以要格外重視。

          (8)閱讀歷史圖畫、表格,提高觀察力,想象力

          高中歷史每節里有圖畫,還有表格。這些圖畫有歷史人物畫,遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力,想象力,使新學的歷史知識更直觀,更立體,更豐厚。這些圖畫不少還是藝術精品,可以給我們以美感。

          (9)閱讀書后年表,理清歷史線索

          課后的大事年表要反復讀,每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代,才能對龐雜的歷史有清晰的認識,才能形成系統的歷史知識。學生最怕記年代,因此要探究記憶方法,提高記憶力。

          以上只是要求歷史閱讀要全面,要到位。而歷史閱讀的方法還很多,需要在歷史學習中不斷總結。

          三、歷史學習三步曲:了解(準)——理解(深)——見解(新)

          “了解”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程,它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此,每一個歷史大事的要件都要了解清楚,諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要了然如胸!傲私狻钡囊笠皇恰皽省,歷史是一門科學,科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”,即方方面面,全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要善于概括梳理,做到“去粗取精”。“了解”的基礎是記憶,因此,要提高記憶力,探究記憶方法。

          “理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系,揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系,理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀;要善于綜合閱讀,諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀;學習時,要討論,要探究,要思考,要查閱資料,要整理筆記,生生合作,師生交流。等等。

          形成“見解”是歷史學習第三步。我們常說,讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓,從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪,要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識,運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判!耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱,不可人云亦云。要去感受歷史,從歷史中獲取人生智慧,要學以致用。

          “了解——理解——見解”這三步是聯結為一個整體,不可分割開來。對高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學習的前提和基礎。歷史課的“預習”也應屬于“了解”這一步。“理解”是至關重要的一步,是歷史學習的關鍵,體現高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學習目的所在,其要求較高,要培養創造思維,加強理論學習!耙娊狻边@一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內!皻v史學習三步曲” 要求歷史學習要由粗讀到細讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學習到開放式合作學習,由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來,體現綜合化的特點。

          四.總結記憶方法,減輕學習負擔

          歷史學科最突出的特點就是記憶量大,靠死記硬背肯定是很痛苦的,所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門,只有這樣,歷史學習才會事半功倍,樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。

          (1).濃縮法

          濃縮法就是化繁為簡,去粗取精,緊扣關鍵字眼,把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。如中 共成立的歷史意義,只要記住兩個成語就行,“開天辟地”,“煥然一新”;《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關稅”;南昌起義意義記住三個“一”:“一面旗幟,一個標志,一個節日”。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條,如“新文化運動”可濃縮為“一個口號,兩個階段,三項內容,四位代表人物”等。內容整理的過程就是深加工的過程,一定會加深印象,提高記憶力。

          (2).比較法

          比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比,從中找出異同,把握特征增進記憶。如“新舊民主主義革命”比較,其中社會性質、革命性質、革命動力是相同的,領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過比較,便能深入理解:“五四運動標志著中國新民主主義革命的開端”。這種比較,不僅要前后對照,古今比較,還要中外聯系比較,如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”,“鄭和下西洋和新航路開辟的比較”等。歷史學習一定要形成比較的意識,比較是一切理解和思維的基礎。

          (3).圖示法

          圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡,由點到線,由線成面,簡潔明了形象生動,記憶變得輕松。

          (4)制表法:

          把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。如中 共不同時期的土地政策可按照“背景、時間、內容、特點、作用”等幾個方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同,找出規律;而制表法只是把相似的歷史知識放在一起,進行對照,以便掌握。

          (5)歷史年代速記法:

          歷史年代的記憶只要動腦,也是有法可循;蜻B續記憶,或間隔記憶,或諧音記憶,或數字重疊記憶,或中外對比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬于數字重疊,等。

          總之,歷史記憶的方法很多,諸如綱要信號記憶法,討論辯論記憶法,重復朗讀記憶法等等。這就需要同學在學習中認真總結。記憶是思維的基礎,提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力,而且還會可以增強自信心。中小學階段是記憶的黃金時期,所記憶的知識最為牢固,甚至可以終身不忘,因此同學們應加強記憶,快樂記憶,獲取豐富的歷史知識。

          五.歷史復習四步法: 史實—史通—史論—史感

          歷史課如何復習,向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練,未免枯燥;一味的讀書背記,難免單調。我們探索出歷史復習四步法,即“史實→史通→史論→史感”。具體而言,即以章為一個復習單元,以訓練為主線,按照四個步驟,循序漸進,由點到面,由淺入深,形成系統的歷史時空觀,并讓歷史認識上升到一個新高度。

          第一步:“史實”——知識整合

          歷史復習的第一步,要梳理該章主要大事,歸納歷史線索,概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面,要建構清晰完整的歷史體系。復習時,要快速閱讀,迅速翻檢,準確勾勒歷史線索,從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對峙”這一章,可以概括三條線索,即:國共兩黨由對峙對抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產黨由幼稚走向成熟。

          第二步:“史通”——聯系比較

          聯系與比較,觸類旁通,古今中外融會貫通,形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容,而要以本章知識為主要出發點,前后聯系,能力遷移。如“抗日民族統一戰線的形成過程”就跨越兩章內容,涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高,要放寬歷史視野,善于縱橫聯系,這就要求歷史復習不能支離破碎,要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題,給學生提供學習的思路。

          第三步:“史論”——史論結合。

          運用所掌握的一些理論,對歷史人物、歷史事件進行評價,對歷史現象進行探索質疑,科學分析歷史的因果關系,使歷史學習上升到較高理論層面。要求歷史闡釋時要論從史出,立論鮮明,要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中,既不能把理論像標簽樣貼在史事上,也不能理論加史事搞成拼盤狀。

          第四步:“史感”——感受歷史。

          學生通過系統的歷史學習和復習,感受歷史,走進歷史,體驗歷史,形成全新的歷史時空觀和歷史新感受!笆犯小备嗟氖求w現出史學的功能,從歷史中認識現實,增強時代使命感和社會責任感,從歷史的成敗得失,縱橫比較中,產生新的經驗教訓、啟發,以此指導生活,引領人生。

          歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟,這四步之間是互相關聯的,不要割裂開來,要互相滲透,互相聯系!笆穼崱笔乔疤,是基礎。主要是掌握記憶的方法,提高歸納、概括的能力,復習時要求準確全面!笆吠ā、“史論”是核心,是關鍵,突出體現出歷史系統復習要求,要善于聯系比較,提高分析理解能力,尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統。“史感”是歷史學習、復習的終極目的,是逐漸形成的過程,突出體現歷史學科的社會功能?傊瑲v史學習、復習中有意識形成這四個步驟,會提高學習效率,發展學科能力,增加學習歷史的樂趣.

          六.開發歷史資源,提高治史能力

          歷史學習不可只停留在課堂,也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區和廣闊的社會生活,引向圖書館、互聯網、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉土教材的歷史內涵,開展歷史研究性學習。

          總之,要拓展歷史學習的空間,把學校歷史教育與社會歷史生活緊密相聯,實行開放性學習.上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到:“聽到的忘的快,看到的記得住,做過的才能會”。歷史學習,要求同學就某一問題,通過查閱資料,走訪考查,篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會,重大事件紀念演講會,歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展“我的家庭歷史”的調查活動。


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