關于中學語文學習方法
篇一：初中語文學習方法
語文是表達思想情感的工具，是一門基礎性學科，也是一門綜合性學科 如何理解語文 語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”（通俗點說就是你說話時運用的語言），“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字
語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。
培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛祖國語文的感情之外，還要開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣東西的不同表述。基于這種認識，語文教學就要在進行聽說讀寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點。
語文教學的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，白川會聚。不但內(nèi)容上具有開放性，教學方式上也是具有多樣性。語文教學還不僅僅限于課堂。多少語文教師在開辟“第二課堂”，引導學生進行著課外的語文活動，大大促進了學生語文水平的提高。 實踐性、應用性實踐出真知。讀書、寫字、作文、講話、聽話、寫信等等，都是語文實踐活動，也是語文的應用。傳統(tǒng)的教學方式，老師講，學生聽，比較機械，效率不高。任何理論的應用，都離不開一定的地方和環(huán)境。不同地區(qū)，人們的語言、風俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同，沿海與內(nèi)地不同，牧業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū)又不同，這些都直接影響著人文性很強的語文科教學。
新的教學觀念要求人們，教學不但要以學生活動為主，而且還要進行研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究性學習已經(jīng)列為中學階段不可少的學習方式。創(chuàng)新觀點，應用到了整個社會發(fā)展的廣闊領域。語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維方式，帶領學生去探討、去研究、去創(chuàng)造。學習的過程，就是探究的過程，也是創(chuàng)造的過程。探究性和創(chuàng)造性，同樣是語文科必不可少的特點。
語文學科像其他社會科學一樣，僅僅和人們的思想意識緊密聯(lián)系，緊跟時代步伐，與時俱進。語文反映歷史，也反映現(xiàn)實，具有很強的時代性，語文又屬于先進文化的內(nèi)容。先進的文化既是一個時代的精神財富，又是引導人們前進的動力，還必須具有超前性。語文學習的內(nèi)容，同樣既有時代性，又有超前性。
初中語文與小學語文的區(qū)別
1、學習內(nèi)容
小學語文主要是打基礎，學會漢語拼音、寫漢字、閱讀淺易的文章，學會寫簡單的記敘文。初中語文的學習需要大量的閱讀、積累，學會寫記敘文、簡單的說明文和議論文，并滲透其他學科的知識。及內(nèi)容擴大、加深。
2、思維層面
小學：形象思維
初中：形象思維、邏輯思維
以語文和生活的聯(lián)系為線索，編排為三個板塊：人與自我、人與社會、人與自然，每個版塊分為若干單元，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習
一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到
二、積極思考，課上能解決的問題絕不留到課下
三、課堂筆記——四個內(nèi)容——老師每節(jié)課所講的新知識、新見解；老師所介紹的語文術語及知識規(guī)律；老師所講的而自己缺乏的知識；老師所講的實用價值很大的方法類知識 課外語文學習
讀：提高語文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿分作文》《 經(jīng)典名著》 背：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟多背多積累才能練成錦心繡口
寫：摘抄別人的名段佳句名篇
堅持寫日記、周記
一、課前要養(yǎng)成預習的習慣
一讀：速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋
二查、查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關的內(nèi)容，如作者、作者的其他作品、本文的寫作背景等三標記：不動筆墨不看書——精彩語句、疑難問題、閱讀感悟
加強寫作訓練
1、要多留心觀察生活，做生活的有心人，積累寫作的素材。
2、堅持不懈地寫日記、有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑
1.記敘文的要素：時間、地點、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。
2.說明文的要素：對象及特征、說明順序、方法、語言和觀點的連接。
3.議論文的要素：論點、論據(jù)、論證。
4.文章的表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、對比等。
6.人物描寫的方法：外貌、語言、動作、心理描寫。
7.詞的分類：實詞，名詞、動詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語分類：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。
篇二：初中語文字詞學習策略的研究
初中語文字詞學習策略的研究
一、現(xiàn)狀分析
初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學打基礎階段，高中是學生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現(xiàn)象，很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學生認識字詞、學生儲存字詞為主，在“反正字詞中考不會考”的影響下，造成了學生對字詞的輕視。久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養(yǎng)的提高。 當前中學生詞語學習的現(xiàn)狀也不容樂觀。首先，學生詞語積累的量與小學相比沒有進步，甚至出現(xiàn)了較為嚴重的“回生”現(xiàn)象，有些學生在平時的交流和作文中語言表達詞匯量較少，錯別字成堆，小學學過的拼音到了初中依然不會寫。其次，對一些常用詞語或成語的用法并不能很好掌握，在語言實踐中詞語運用能力較差，在各項測驗中錯誤率較高。
所以，如何探索一條適合學生主動學習字詞，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。
二、課題研究依據(jù)
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現(xiàn)學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
三、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養(yǎng)成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。 具體應該做到如下幾點：
�。ㄒ唬z查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。
（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
四、課題研究主要內(nèi)容
此次科研課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1. 研究字詞學習的方法與途徑。
2. 研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3. 研究字詞學習的規(guī)律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識；還要勤于思考，勤于運用。
五、步驟
1．認識到詞語教學的重要性
詞語不僅幫助我們理解宇宙，還幫助我們理解人，以及人與人的關系。社會有多么復雜，詞語便有多么深刻。在生活實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，一個人語言的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著。以詞匯而言，一個人掌握的詞匯的多寡，是在總體上反映他所掌握的概念（實詞）的多寡和他對概念與概念之間多種關系（虛詞）的理解的深淺的。在確立了正確的思想觀念的前提下，詞匯積累越豐富，反映人們對客觀事物的認識程度越深廣，反映人們對客觀事物之間復雜關系的理解越細密。從人的發(fā)展的高度認識詞語教學的意義，從這個層面來說，詞語教學怎么重視都是不過分的。
2．制定科學的詞語教學目標
完整的詞語學習過程，應當包括“由識記到理解、體悟，再到運用”這樣三個基本環(huán)節(jié)。對于詞語教學，學生大部分是學一路丟一路，他們的語言生長仍然是自然形態(tài)的。這同我們教師的教一路丟一路有直接關聯(lián)的。當我們在責怪學生“一年、兩年筆底還是這么幾個詞兒”，埋怨學生“不善于吸收新鮮詞匯”的時候，倒應該首先反躬自問：我們可曾在詞匯教學方面真正當個“有心人”?
一些有經(jīng)驗的教師，在學期開始的時候，先對新課本上出現(xiàn)于各篇課文中的生詞新語作一個基本的統(tǒng)計，做到全局在胸，胸中有“數(shù)”；然后根據(jù)班級學生的實際情況，訂出本學期詞匯教學的基本要求。在教學過程中，既注意運用比較法，聯(lián)系舊知講解新知，使學生一邊“溫故”一邊“知新”；又注意運用綜合歸類法，在一個單元或幾個單元之后，采取詞性歸類、近義詞歸類、反義詞歸類等等方式把已學的生詞新語加以整理，以加深印象。一學期結束，作總的復習和考查。這種按部就班、一絲不茍的做法，是值得學習的。應該說，除了一些最普通的基本詞以外，一個中學生的詞匯積累，如果每學期能以150個到200個的數(shù)字遞增，10個學期積累的數(shù)字已相當可觀；至于平時在課外閱讀中積累的詞匯，還不計算在內(nèi)。當然，這種數(shù)字計算法，可能帶有某種主觀設想的成分；但是，我們既然要向“語文教學科學化”的目標努力，那么，努力加強詞匯教學的計劃性，使教和學雙方都能心中有“數(shù)”，就決不是毫無意義的了。
3．以語用學理論為指導，增強詞語教學效果
語用學理論視野下的詞語教學，不僅僅是教音、形、義等語言知識，還應對語言形式、文化背景、語言環(huán)境等進行語用分析。詞語教學的目的不單純是增加知識，而是培養(yǎng)學生在具體的語境中恰當?shù)乇磉_，準確地理解語言的語用能力。
無論采用什么樣的教學方法，詞語教學的基本規(guī)律要遵循。如何讓學生在理解的基礎上學會運用詞語，最重的是要讓學生能形成有效的詞語運用的經(jīng)驗，包括一般理解和變式練習。讓學生直接感覺到詞語在具體語段中的存在，即引導學生反復誦讀文章中的例句，以此為范例指導學生由模仿起步，學會運用。
比如課前檢查預習，可以采用情境填詞法激勵學生搶答填空，讓學生養(yǎng)成關注生詞語境的意識和習慣。在默寫的時候，對于一些重要的詞語也不直接報詞默寫，而是讓學生聽老師的例句提示，在省略部分填上恰當?shù)脑~語。這樣堅持下去，學生的對詞語的運用能力將有很大的提升。為了增強詞語學習的趣味性，老師可以組織競賽、互相出題等形式多樣的語文實踐活動。
4．注重課外延伸，努力開發(fā)生活中的詞語教學資源
語言作為一種社會現(xiàn)象，當社會環(huán)境發(fā)生變化時，語言就會相應地發(fā)生變化，詞匯尤其如此，因為它是語言最活躍的因素之一。在過去的20年中，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會上也出現(xiàn)了大量的新詞。“語文的外延與生活的外延相等”，語文學習不應脫離生活，正因為如此，我們語文教師應當研究新詞，了解其產(chǎn)生的原因和發(fā)展的趨勢，這樣才能更好地引導中學生學好語文，學好、用好母語。
首先，應從文化多元的角度對新詞的使用持寬容的態(tài)度，對低級庸俗的用語堅決抵制。其次，從學生發(fā)展的角度正確引導，規(guī)范使用新詞。作為母語教育的基礎，中學語文教育在繼承中國語言文字傳統(tǒng)的基礎上，當然還應肩負更多的責任。了解過去固然重要，面向未來則更是責無旁貸。正確的做法就是篩選出能反映現(xiàn)代社會各個層面的新詞，引入我們的課堂，豐富學生們的閱讀視野；同時，老師們也應當堅信，在正確引導下，新詞的學習也會對學生們價值觀、人生觀、世界觀的形成起到有益的作用。
篇三：初一語文最佳學習方法
案例：佛山南海鹽步中學初一學生王涵，她數(shù)學英語都還不錯,可就偏偏語文學習成績不好,覺得其它任何科目都要比語文好學些! 在學習的過程中,有任何一科成績不理想對于參加考試來說都是很不利的。為此王媽媽看在眼里急在心里，急忙采取請家教，上補習班等措施為她進行補習！結果時 間金錢都花了不少，但是學習成績?nèi)匀粵]有提高。
對于她我還是像其他學生一樣首先給她溝通以及分析：其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很正常，是小學升入初中后語文學習銜接過渡階段的必然。主要是沒有認識到初中學語文與小學學語文的不同：
1、小學階段學生年齡小，升學壓力小，全憑家長老師督促學習，沒有養(yǎng)成良好的自學習慣；
2、小學語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中知識豐富內(nèi)容復雜，文體多樣；
3、小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感受 ；
4、小學以上課聽課為主，中學則要先預習再聽課，先復習再做作業(yè)，學生自己自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學生自學能力提高，老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇汀�，這就要求學生有意識培養(yǎng)自己的自學能力。 既然了解了初中與小學語文學習的異同，那么就要改進自己的學習方法，搞好中小學語文學習的過渡銜接，使中學的語文學習在小學的基礎上循序漸進螺旋形提高。從考試的角度來看，語文包括“基礎知識”、“閱讀”、“寫作”三大塊內(nèi)容，重點是閱讀和寫作。
首先，要培養(yǎng)語文學習的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋�、教材�?考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數(shù)而離開語文； 能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天�？鬃右舱f：“知之 者不如好知者，好知者不如樂知者。自己認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。其 次，要根據(jù)自己的實際情況確定一個奮斗目標（理想）。當然，所講的目標是長遠的、大的方面，宏觀的。而更多的是階段性的，或說近期的目標。比如：剛入校是 中等，現(xiàn)在要進入前十名；上學期是30名，這學期達到20名或超過xxx；這周測驗85分，下周爭取90分；拿起今天的作業(yè)，爭取全部做對等這些都是階段 性的近期目標。接著該怎么樣做呢？
一、學會利用語文書
不要單純認為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學會從整體到局部再從局部到整體，認真研讀課本。
學期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務。還可以摘抄或列表 格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示——做預習——提問題——解疑難——做練習——寫總結”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊 在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經(jīng)過勾畫批注已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如 此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于我們復習，復習時只要翻翻書，重點難點一目了 然。
學會利用書，還應做到把文質(zhì)兼美的課文當作自己學習寫作的范文，尤其是初一寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的風格。
二、學會上課聽講
在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到：看、聽、記、問、思五點：
1、眼看
科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導 演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精
心設計的一課的重點內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導下看課文內(nèi)容，邊 看邊思邊記。眼、腦、手并用，學習效果好。
2、耳聽
上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。
3、筆記
看明白聽清楚并不夠，還要認真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點，老師的板書、開場白是重點。有的學生開頭沒注意，再聽后話，不知所 云。有的認為開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，才知閑話不閑，想記，晚了。老師提的要求是重點，如“××段要重點分析理解，××內(nèi)容了解即可。”老師 講的結論也是重點，這往往是“畫龍點睛”之筆。
記在哪？語文課上一般記在書上即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記？充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結合的能力。
4、積極答問
課上答問，一種是“內(nèi)心獨白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨答。這是一個模仿學習的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問能鍛煉自己的反應與表達能力，當然問還包括向老師提問，請老師答疑。及時解決自己在聽課過程中遇到的問題。
三、認真對待作業(yè)
做作業(yè)，要目的明確，切忌以下幾點。其一，單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿铡�，向老師交差；其二，做作業(yè)前不認真看書、消化課本內(nèi)容，甚至連概念都沒弄清；其三， 不動腦筋，套書本格式做作業(yè)；其四，抄襲別人作業(yè)，互相核對答案。這樣做作業(yè)盡管也花費了不少時間，但是錯誤多、效率低、容易遺忘。
做作業(yè)究竟應達到什么目的呢？首先，可以加深對知識的理解，有利于將書本知識轉化為自己的知識；其次，它可用來檢查學習效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補 救；第三，通過做作業(yè)，促使同學們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力；第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復習做好準備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
按照閱讀學的原理，閱讀效率等于閱讀時間乘上閱讀的認識水平。如果是考試，閱讀時間對大家是同一的、公平的，可以說是一個常量。而閱讀的認識水平則因 人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認識水平，當然要靠平時的多讀和考時的讀準。而這點又往往是我們?nèi)菀缀雎缘�。平時閱讀量甚少，即便讀了，其實也不是 “讀書”，而是“看書”，關鍵之點是沒有讀出聲音來，亦即沒有朗讀，正因為沒有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒有語感，缺乏語感或語感不強，要進 行閱讀和寫作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習慣。古代的學校，誦讀之聲不絕于耳，他們?nèi)杖照b，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉干舌燥，所以古時候有“手肘成胝，口 舌成瘡”之說。學習語文，必須養(yǎng)成熟讀背誦課文的習慣。因為一方面，只有在反復的誦讀中才能實現(xiàn)識字悟意的目的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；另一方面，只有 在反復的誦讀中才能深刻的感受漢語所特有的審美表現(xiàn)力。比如，漢語的抑揚頓挫的節(jié)奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀是很難品味出來的。其他諸如詞匯 美、句式美等，都要在反復誦讀中予以體會。從這個意義上講，中學課本中的每一篇范文都要熟讀成誦，特別古詩古文。常說語文學習“要死要活”，就是要“死 背”。自己不讀不背，光聽老師講得天花亂墜，是學不好語文的。中學時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開闊視野，能增長知識，陶冶情操，發(fā)展智 力，錯過“季節(jié)”要補救，就來不及了。
2、精思的習慣。讀書的同時必須學會思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念經(jīng)——有口無心”。只有精思，才能有自己獨到的感受、獨到的理解、獨到的體驗和評價，才能產(chǎn)生新的疑問，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的發(fā)展。
3、博覽的習慣。我們說某人學識淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語文學習最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開闊視野，形成知識網(wǎng) 絡。所以希望多讀有益的課外書，廣泛的.瀏覽各種報刊雜志，學會從電視、廣播、網(wǎng)絡上獲取信息，學會粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語文水平自然也 會提高的。
4、勤查工具書的習慣。語文是一門包羅萬象的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍。常遇到學生問“老師，這個字怎么讀” 這樣的問題，我一般不會告訴他。我請他自己去查字典，培養(yǎng)他的能力，自己查工具書認識的，印象也自然深刻些！也希望大家今后少問這樣的簡單問題。
5、有意識積累的習慣。學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。
積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時 候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好 的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。 “好記性不如爛筆頭”，一般的人對讀過的書日子久了就沒有多少印象了，等到要用的時候“書到用時方恨少”。有意識的積累，可以使人博學多才，用時得心應 手。
五、良好的寫作習慣
1、規(guī)范書寫的習慣。俗話說：“字是門面書是屋”，可見字跡的重要性。字如其人，寫字體現(xiàn)人的風格、品質(zhì)和人文素質(zhì)，從執(zhí)筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習慣。其實，平時寫字就是一個很好的練字過程。
2、勤于練筆的習慣。會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實踐練習，學以致用才能真正掌握知識。每天堅持觀察、感受、思考生活，并寫下所見 所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實感，形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太 高深，沒有誰要你當作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。學習語文，不能囿于課本。課本上學的大多是 “語言”，而生活中學習的大多是“言語”，而母語的習得更主要的是來源于生活，從閱讀書報到欣賞影視文化；從人際交往到“聽君一席談”，我們無不都在學習 語文。我們要做生活的有心人，學會表達真情實感。
3、還有另外的一種方法，可以借鑒。寫作需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好 的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內(nèi) 涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。平時讀報或讀雜志之類，遇有認為合適的題目或題 材，先不讀作文或原作。自己也做一篇，然后將原文或原作與自己的作品兩相對比，以便找出差距（無論是思想深度還是立意構思以及語言等諸方面的問題），以明 確自己欠缺和應該彌補的地方，然后再重寫。如此這般，若干次以后，你會發(fā)現(xiàn)你飛速地進步了。還有一種方法，如對同一個問題讀兩份或兩份以上的報紙，看他們 報道的角度或?qū)栴}的評論有何異同，這可以培養(yǎng)鑒賞能力與評價能力。
最后，我對王涵說：“語文的學習是個長期積累的過程，不可能得到立竿見影的效果”。希望她回家好好整理思路，從頭開始，慢慢按照我的方案去做。一天改變一 點點，一天學習一點點，一天進步一點點，一天快樂一點點。同時，也希望王媽媽與我們老師配合起來，對她給予鼓勵、支持、監(jiān)督。
就這樣大概過了半年，突然有一天，接到了王媽媽一個電話，是來向我道謝的，因為女兒語文成績真的是進步了很多，現(xiàn)在語數(shù)外三科可以齊頭并進，成績在年級已經(jīng)是名列前茅。聽到這樣的消息真的是很欣慰，我的努力也得到了回報。
葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，它最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用 語文求生存、謀發(fā)展。語文學習的方法還有很多，我們要根據(jù)自己的實際情況靈活運用，踏踏實實地學，認認真真地練�！皶接新非跒閺�，學海無涯‘巧’作 舟”，堅持再堅持，你一定可以學好語文的。
篇四：語文學習方法
語文學習首先要解決一個學習態(tài)度的問題，那就是要認真學習，提高學習的自覺性和主動性。比如詩歌的背誦，你就要老老實實地認真去背，不能不會背還無動于衷，好像背誦和你無關一樣。有一個同學，語文考試得了67分，沒有及格，可他的名句填空題全部都空著，本來應該得到的10分，一分也沒有得到，究其原因就是對語文學習不重視，影響了自己的語文成績。師傅領進門，修行在個人。像三班的邵晨原來學習不努力，現(xiàn)在已經(jīng)有了極大的轉變，語文成績提高很快，本次月考得到97分的好成績。你自己不用功，談學習語文那只能是空對空，不會有效果。
第二，要學會積累�？傆行┩瑢W認為語文學不學都可以，經(jīng)常是沒有認真學習，卻也得到七八十分，這讓一些同學陷入了誤區(qū)。冰凍三尺非一日之寒，不積累無以提高。比如詞語的積累，對于我們的閱讀和寫作都非常必要。有的同學的詞語積累達到了讓人瞠目結舌的地步，初三的學生，不知道“鄙夷”怎么寫，不知道“陡峭”的“陡”念什么。正是不注意積累，才鬧出了“雷鋒參加了八路軍”、《水滸傳》的作者是魯智深等笑話。語文學習是一個漸進的過程，黑瞎子掰苞米是不行的，因為掰來掰去，最終只掰到一穗苞米。積累的方法是做好筆記，特別是學會分門別類地記好筆記，比如學通假字，就要把通假字列為一項，按句子、通假字、解釋這樣的順序來做筆記。空手掰苞米是不行的，一定要拿上筐，筆記就是我們學習語文的最好的筐。
第三，要吃透教材。從每冊語文書有幾個單元，每個單元的側重點，到每一篇課文，包括作者及背景、文章的主題、結構層次、表現(xiàn)手法及課文下的注解等都要熟爛于心。學習語文必須要立足于教材，有些同學對正在學的教材也搞不清學過了那些課文，更不用說課文所包含的知識點，這樣想取得好成績只能是“蜀道難，難于上青天”。
第四，要勤于練習。通過練習，你既可以鞏固所學的內(nèi)容，又可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足；你既可以熟悉語文題型及要求，又可以學習解題的思路和技巧；你既可以學習掌握教材的知識，又可以有效地向教材外拓展延伸。你的學習可以達到一定的深度、廣度和高度。同時勤于練習還包括勤寫作文，操千曲而后曉聲。以上的四點都是老生常談，然而不談仿佛也不行。語猶未盡，接著談。
第五，學會培養(yǎng)語感。語感是對語言表達的直接感受，也是很重要的一種能力。學習語文離不開學習語言，學習語言應該是語文學科教學任務的重中之重。對語言感受的機敏程度，直接影響著我們對文章的理解和寫作。比如這樣兩句話：“碧波臥彩虹”，“碧波臥飛虹”，只一字之差，哪個貼切呢？一些學生選擇了“碧波臥飛虹”，他們沒有考慮到“臥”和“飛”這兩個詞匯，既然前提是“臥”，怎么還能“飛”？再比如“他氣急敗壞地跑掉了”這一句話，雖然“他跑掉了”是句子的主干，但其表達的重點其實是在“氣急敗壞”上，寫出了“他”狼狽不堪的狀態(tài)，有著強烈的感情色彩，如果把這四個字抽掉，這個句子就索然無味了。培養(yǎng)語感離不開具體的語言材料，那就需要我們加強閱讀，多讀好書，讀經(jīng)典作品。
第六，學會聯(lián)想。聯(lián)想就是一種由此及彼的一種思維方法，掌握了這種方法，許多知識就會融會貫通，達到舉一反三的效果。比如學習文言文，“環(huán)而攻之”，其中“而”是表修飾關系的，那么“而”還有那些用法呢？由修飾關系聯(lián)想到并列、轉折、承接等關系，“而“就不是一個孤伶伶的“而”字了，這就是把知識學活；再如學習孔乙己這個人物形象，就聯(lián)想到中了舉的范進，一個沒有爬上去，一個爬上去了，但不論上還是下，封建科舉制度所培養(yǎng)的都是廢物，我們能更深刻地理解作者對科舉制度的批判。這樣就提升了我們的閱讀，形成更為開闊的閱讀視野，達到更為深刻的閱讀體驗。寫作中也離不開聯(lián)想，比如寫以“土地”為話題的作文，一些同學感到獅子吃天無處下口，其實以土地為切入點，突破土地這個點，可寫的內(nèi)容很多，土地本身可以有高山、平原、沙漠等等，土地之上有各種動植物，氣象萬千，土地之下有石油、煤炭等各種寶藏。我常和同學們說：“不怕做不到，就怕想不到�！�
最后補充一點，那就是不能忽視寫字。一些同學寫字拘謹小氣，缺乏靈氣；一些同學寫字龍飛鳳舞，但無章法。你現(xiàn)在還不注意提高寫字的水平，在中考中就會吃大虧�，F(xiàn)在三班的邵晨、丁寶旭等同學寫字不但整潔，而且有一定的觀賞性。這說明只要我們認真寫字的話，一定會寫出一筆好字來的，為自己的語文學習增添光彩。
也許你可以離開很多東西，離開許多人，但在你的一生之中永遠也離不開的就是語文。熱愛語文吧，認真學習語文吧，語文會讓你受用一輩子。
大科學家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說空話）。這里也強調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。
一、怎樣預習課文
有不少小朋友認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也人看書學習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法，我把預習的方法和過程編成一個順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個底。再將課文細細讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問題，課后提示作參考，學會自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動筆墨不看書。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
⒈從感情色彩上進行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
⒉從語意輕重上進行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。
⒋從“具體”與“概括”的不同進行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務的數(shù)量重。
�、哆�可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語與書面語，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來語與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術語，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：
�、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
⒋從不同的語言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如： 這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”。這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”
篇五：八年級語文學習方法介紹
語文，內(nèi)容豐富，知識廣博，引人入勝。學習語文，特別是初中語文，沒有一個速成的方法，最大的秘訣就是積累，學習方法沒有一個現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的方法。學習初二語文， 不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學“大語文”。
一、多讀書：
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神” ，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”�？梢�，閱讀能力是語文學習能力的首要條件。在這兒也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。怎樣讀，我認為要注意：
(1)養(yǎng)成泛讀的習慣——產(chǎn)生興趣追求。 泛讀，就是廣泛閱讀，有人戲稱為“隨手翻翻”，這樣的閱讀有助于開拓視野。多讀一些富有時代性、文學性、人文性的美文，你的心靈會受到強烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學會做人。
(2)養(yǎng)成精讀的習慣——咀嚼書中精華。 浩瀚書海中，真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍，雖能讀出大概，但還會有不少遺漏之處，如果多讀幾遍，就能咀嚼出更多的東西。對一篇文章、一本書的精華部分，一定要細讀，反復讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達的深刻含義。
(3)養(yǎng)成背誦的習慣——打下文學功底。 中學時代，是記憶力的黃金時期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文，就為自己打下了扎實的文學功底。背誦，應當自然成誦，像流水一樣自然而然地流瀉出來，用古人的話來說，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦，才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉，在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。自然成誦的過程就是不斷體驗名家名篇思想感情的過程，不斷領悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了，你的思想境界、語言能力也就自然提高了。
二、多“寫字”
(1)養(yǎng)成做筆記的習慣。 要學好語文，如果沒有知識的積累，是很難達到一個較高的層次的。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，對于中學生來說，做筆記是積累知識的重要手段。
(2)養(yǎng)成寫隨筆的習慣。 同學們平時要注意觀察、感悟生活，有感而發(fā)地記隨筆，和同學、老師交流，這對提高我們的寫作有很大幫助。
(3)養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。 做作業(yè)時應先梳理課堂教學的重難點，然后再做作業(yè)。平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書，放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降。作業(yè)書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。
三、多“說話”
隨著年齡的增長，很多同學上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言，敢于表達自己的觀點，清楚、連貫地表述一個話題，這都有助于提高自己的語文學習能力。當老師的問題提出之后，不要急于回答，要獨立思考或合作討論之后，積極發(fā)表自己的看法。
此外，還應該多注意觀察。 “語文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，語文就到哪里。我們應該熱愛生活，這樣才會有一雙聰慧的眼睛，一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后，就用我們學習的語文知識去展現(xiàn)那自然界的草長鶯飛、宇宙間的斗轉星移。
四、有效利用好語文的習題訓練
1、理解
語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。
2、識記
在學習中發(fā)現(xiàn)許多同學前學后忘，學期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
3、運用
俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規(guī)律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
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