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      1. 初中生物學(xué)學(xué)習(xí)方法談

        時(shí)間:2022-07-20 14:55:38 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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        初中生物學(xué)學(xué)習(xí)方法談

          首先從思想上重視,就是“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心、積極做好準(zhǔn)備”;其次要注意的調(diào)整。從上應(yīng)該注意哪些問題呢?

        初中生物學(xué)學(xué)習(xí)方法談

          一、學(xué)習(xí)重在理解

          學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性,各章節(jié)內(nèi)容之間 初中物理,也是緊密聯(lián)系的,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中,不能滿足于單純的,而是要深入理解,融會(huì)貫通。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使之條理化、結(jié)構(gòu)化。同時(shí)還要善于思考,讓自己象科學(xué)家一樣主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,并從中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)綜合。

          需要注意的是,我們應(yīng)該做到“先記憶,后理解”。只有在記住了基本的名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律。比如右圖所示人體呼吸時(shí)胸廓的變化情況。需要首先記住的是胸廓有哪些結(jié)構(gòu)圍成的,呼吸肌包括肋間肌和膈肌,它們都具有收縮和舒張的特性。由于肋間肌和膈肌的收縮,使胸骨和肋骨向上向外移動(dòng),膈頂部下降,所以胸廓的前后徑、左右徑、上下徑都增大,這樣才能更好解A圖是吸氣時(shí)的狀態(tài),B圖則是呼氣時(shí)的狀態(tài)。

          呼吸運(yùn)動(dòng)是很多同學(xué)感覺最難得地方,很難理解。為了便于記憶,我們可以利用一些技巧,比如呼吸肌收縮時(shí)吸氣,簡(jiǎn)稱“吸收”,呼吸肌舒張時(shí)呼氣,簡(jiǎn)稱“舒呼”,是“疏忽”的諧音,F(xiàn)在想一想,呼吸肌和呼吸狀態(tài)是否比較容易解決了。

          二、重視教學(xué),學(xué)會(huì)

          課堂是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,聽課積極性及其的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽課并不是被動(dòng)地接受信息,而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合,主動(dòng)地探求知識(shí)!扒椤本褪且笊险n時(shí)要精神飽滿,充滿熱情,具有強(qiáng)烈的求知欲,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;“聽”就是要集中精力,全神貫注地跟著的思路走,務(wù)必把講的內(nèi)容聽清楚。

          具體做法有:

          第一:老師在講的時(shí)候,你的眼睛一定要盯著老師。

          因?yàn)樯镎n中多用課件,如果你不看著老師,看不到老師指的位置,你怎么會(huì)知道老師講的是什么?聽和說的就會(huì)脫節(jié)。嚴(yán)重的還會(huì)出錯(cuò),影響到聽課的效率。還有一個(gè)問題,只有你認(rèn)真盯著老師,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是講給你自己聽的。

          第二、不動(dòng)筆墨不讀書。

          在聽的過程中將書本中的文字變成形象具體的畫面或圖表,在聽的過程中把要理解的文字跟具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,并對(duì)文字所描述的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理做到真切的理解。

          我們都知道生物課本最終的要問題就在于問題多,答案少。所以在聽的過程中,你就要認(rèn)真地勾畫,才能讓自己的課本成為一本有答案的材料。

          “記”就是要做標(biāo)記,記筆記。學(xué)生適當(dāng)記筆記,可以手腦并用,加強(qiáng)記憶效果,并可以為今后提供幫助。

          記筆記應(yīng)做到“三記三不記”,即重點(diǎn)問題、疑難之處、書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

          記筆記不一定都要記在筆記本上,有時(shí)還可以用符號(hào),如黑點(diǎn)、直線、箭頭、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等,標(biāo)記在課本上。

          如果聽課、思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師的思路聽課,避免老師講授的內(nèi)容無法理解,課后補(bǔ)充記錄。

          第三:在聽的過程中要注意老師講課的語調(diào)和節(jié)奏。

          比如:對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)老師可能會(huì)加重語氣,或重復(fù)敘述;對(duì)某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣,引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考;對(duì)某些理論有可能有目的地講半句,留半句,讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié);“想”就是思考,要對(duì)老師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”。

          三、學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖

          圖文并茂,以圖代文,是生物學(xué)科新教材的一大特點(diǎn),教材中凡重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分都配有一定篇幅的插圖,予以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而很多學(xué)生面對(duì)栩栩如生的生物圖卻僅限于“欣賞”,而不會(huì)弄懂圖的內(nèi)涵,對(duì)圖的理解能力、信息應(yīng)用能力等相對(duì)較低。

          生物學(xué)圖具有形象,直觀的一面,又具有概括濃縮知識(shí)的一面,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)圖雖然親近,卻不易理解,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)生物學(xué)圖進(jìn)行直接、全面的闡述的同時(shí)對(duì)圖進(jìn)行科學(xué)的分割,然后進(jìn)行細(xì)致地分析,將生物學(xué)原理具體化,使學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。

          學(xué)生可以全面而深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握生物學(xué)圖所包含的全部信息,更直接、全面地理解所學(xué)知識(shí),完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。較好地發(fā)展了學(xué)生的能力,避免了學(xué)生不求甚解、膚淺認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生,從而達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵,掌握正確結(jié)論的教學(xué)目的。

          向右圖所示,我們可以將此圖分解為三個(gè)圖形的組合,一是外界氣體進(jìn)出肺泡,二是肺泡與血液之間的氣體交換,三是組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。三個(gè)部分分別學(xué)習(xí)以后在進(jìn)行綜合,這樣容易理解。

          通過此圖我們還可以將所學(xué)知識(shí)穿起來。比如此圖還可以想到以下的知識(shí)點(diǎn):外界環(huán)境與肺泡之間的氣體交換(肺的通氣),是依靠呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,呼吸運(yùn)動(dòng)是依靠呼吸。ɡ唛g肌和膈。┑氖湛s和舒張完成的;肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺泡與血液之間,氧由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入血液,而血液內(nèi)的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡,因而血液變成了含氧多的的動(dòng)脈血;血紅蛋白與氧結(jié)合的部位是在肺泡周圍的毛細(xì)血管,與氧分離的部位是組織周圍的毛細(xì)血管處;氧是由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù),二氧化碳是有血漿運(yùn)輸?shù);通過組織里的氣體交換,血液變成了含二氧化碳多的靜脈血;組織細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳總是最多的,因?yàn)榻M織細(xì)胞不斷地進(jìn)行著氧化分解有機(jī)物,消耗著氧產(chǎn)生二氧化碳;溺水而亡是肺的通氣環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙;煤氣中毒是氣體在血液中的運(yùn)輸環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙;還應(yīng)該想到肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)有哪些,毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)有哪些等等一系列問題,這樣幾乎將第二章的重點(diǎn)知識(shí)全部串聯(lián)在了一起,便于記憶和理解。

          四、做好課后的復(fù)習(xí)整理

          要學(xué)好生物課,課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下課后應(yīng)及時(shí)對(duì)照教材對(duì)課堂筆記進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、拓展,還可以對(duì)書中的插圖加以注釋、比較、遷移,將不同的知識(shí)內(nèi)容用各種不同形式(文字、圖形、曲線、表格等)加以整理。這個(gè)過程可加深理解、記憶,并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

          五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際

          生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,學(xué)會(huì)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的日常生活和學(xué)習(xí),解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題。

          1.聯(lián)系自然實(shí)際。

          居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活,學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí),到這些地方去參觀考察,對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。

          2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

          生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時(shí),就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做,不僅有利于原理的掌握,而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

          3.聯(lián)系生活實(shí)際。

          生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí),生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

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