留守兒童學習方法指導
留守兒童到底是指那些人呢？那些父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們即可成為留守兒童。那么怎么寫一份學習指導呢？下面請參考吧！
留守兒童學習方法指導
最近幾年，隨著農村市場經濟的搞活，大量的農村剩余勞動力開始走出家門，去發達地區打工，而把孩子留在了農村，托付給其他人代為照看，留守兒童由此而產生。他們成長在缺少父母關愛的環境中，加上監護人能力有限和對孩子管教的放松，給孩子的學習帶來了很大的負面影響。
我所在的學校是一所鄉鎮中心小學，在我任教的班級中，絕大部分留守兒童的學習狀況令人擔憂，成績普遍較差。他們在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理嚴重，進取心、上進心不強，道德品行較差，常有違規、違紀等現象。學習上缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，家庭作業普遍完成得較差。因此,我們很有必要通過改變他們自主學習的策略，來培養他們較強的獨立自主學習的能力。
作為一名數學教師，我深知“授人以魚，不如授人以漁”的道理，因此，對這些留守兒童必須進行學習方法的指導和教育。
一、以課堂教學為中心，指導留守兒童自主學習
在課堂教學中，在新課改理念的指導下，教師必須探索主體參與、分層指導的教學模式，改進教學方法，指導留守兒童掌握學習方法。如在教學中運用直觀演示、主動參與、合作探究、個別指導等教學方法，對留守兒童進行自主學習習慣的培養。在教學活動中，引導留守兒童參與小組討論，努力創設自學嘗試的機會，激發他們自主探究的主動性和積極性，引發他們的求知欲，激勵留守兒童主動地投入學習當中，成為學習的主人。教師設計教學時要有意識的通過明確目標、提供材料、小組討論、小組匯報、師生歸納、練習反饋等環節提高留守兒童學習興趣，促進其自主學習習慣的養成。
教師還可以采取分層指導的教學方法。針對留守兒童學習方式，基礎水平等各不相同，將他們分成小組，對課堂中提出的重點、難點、疑點在小組中進行討論、解難、解疑，然后由小組代表發言。這樣有助于調動每一個留守兒童的學習積極性，發揮他們的天賦、潛能。對于學習成績較差的留守兒童，可采取一帶一，一對一的指導方法，讓成績好的學生做個“小老師”，對其個別輔導。
1.巧妙揭題，激發興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的揭題，能緊緊抓住留守兒童的注意力，也能激發留守兒童強烈的學習愿望，使其對教學內容產生濃厚的興趣。小學生對淺顯易懂的兒歌、形象具體的故事比較感興趣，因此可根據教材內容，采用兒歌、故事、謎語等靈活多樣的形式來提示課題，以激起留守兒童學習的興趣。
2.創設情境，以境生趣
兒童好奇心特別強，對任何事物都能產生新鮮感，都想嘗試一下，因此，教師在上數學課時�？刹捎弥庇^、形象的教法，充分運用圖片、實物創設情境，讓留守兒童在生動活潑的氛圍中，輕松愉快地學習，明白生活孕育的情、勞動創造的趣。
3.巧設疑問，引趣生情
古語云：學起于思，思源于疑。人的思維活動往往是由提出問題開始的。有了疑問，就能產生好奇心，就有了探索問題的興趣和志趣。 在課堂教學中，教師必須善于設疑問難，讓留守兒童帶著濃厚的興趣去學習、去發現。通過巧設疑問，既能活躍課堂氣氛，又能使留守兒童在熱烈的探討中學習知識。
4.玩玩做做，樂中求趣
留守兒童有勤于動手的特點，在課堂學習中，教師可設計有利于留守兒童游戲和動手的活動，逐步使他們養成良好的動手能力，從而養成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。訓練留守兒童的動手能力是教學的重點。因此，我們讓留守兒童在玩中學知識，在做中訓練動手能力，讓留守兒童通過親身實踐，感受生活與勞動的樂趣。
5.開展競賽，賽中激趣
留守兒童爭強好勝，對于競賽性的活動很樂意去參加。因此，教學中教師適當組織一些競賽活動，也有利于激發留守兒童的興趣，增強教學效果。如在教學《七巧板》一課時，采用“巧手競賽”的形式，讓留守兒童進行水果拼盤比賽，比賽誰的水果拼盤漂亮。學生們開動腦筋，拼出了“小金魚”“小燈籠”“小船”等優美的圖案。然后，讓大家對拼盤進行評選，獲獎的學生是驚喜萬分。
二、運用多種激勵方法，促進留守兒童自主學習
1.分層激勵法
在課堂訓練和作業訓練時，需要分層激勵，分層評價，重在鼓勵。教師批閱作業時應盡量根據留守兒童的動態發展和個性及作業情況，給出一個恰如其分的評語。對作業不夠理想的留守兒童，應予以鼓勵性評語：失去的并不可怕，可怕的是不再進取。對成績好的留守兒童，應鞭策他們：百尺竿頭，更進一步。對學習中有驕傲情緒的留守兒童，應諄諄教導：自滿是智慧的盡頭，驕傲是跌跤的前奏。對完成作業好的留守兒童則給予肯定：“真好”“真棒”“好極了”“聰明”“能干”“再努力”等等。短短的一句評語，可以激勵留守兒童寫出更優秀的'作業，養成良好的作業習慣。
2.目標教育激勵
對于一個人的行動而言，具有一個明確而具體的目標比沒有目標更能激發人的積極性，從而取得更好的業績。在激發留守兒童學習興趣的過程中，特別要注重目標的激勵作用，設置不同層次的目標。在學習上，應注重讓留守兒童在實現首次目標中獲得成功感，繼而引導他們逐漸實現更高層次的目標。有些留守兒童不喜歡解決問題，因此達不到訓練的要求及標準。為此，可從實際情況出發，根據不同層次留守兒童的水平，制定不同層次的目標。針對有學習不良行為的學生，教師要對他們進行引導矯正，采用目標激勵的方法，對留守兒童自主學習的習慣進行矯正訓練。
3.情感激勵。
“親其師才能信其道”，教師熱愛留守兒童，對留守兒童寄予希望，留守兒童心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。在留守兒童遇到學習困難時，教師要耐心與其溝通，鼓勵留守兒童樹立自信心，幫助他們去探究，從而解決問題。
三、加強常規教育，培養留守兒童自主學習
在班會上，學生們學習了《小學生日常行為規范》后，教師可以把有關內容編成淺顯易懂的順口溜，引導留守兒童學習記憶。還可以引導學生自編課堂常規歌，如：“上課鈴聲響，馬上進課堂，兩手放下快坐好，配合老師把課上；身坐直，腿放平，仔細看，認真聽，認真想，多動腦，多發言，人人爭做好兒童。”常規教育加強了對留守兒童的約束，天天課前讀一遍常規歌，并讓學生討論其教育意義，在這個過程中，留守兒童會逐漸認識到課堂隨意性是不對的，從而增強自覺性。天天課前學，班會時學，淺顯的道理學生們很快就能明白，也知道了上課應該怎樣聽講�！霸谌说撵`魂深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者、創造者、研究者�！眱和枰獜膭撛焯骄恐蝎@得成就感和自信心，自主學習正可以滿足兒童的這種心理需要。
四、開展教育活動，促進留守兒童自主學習
課堂是引導留守兒童進行自主學習的途徑之一，活動是培養留守兒童自主學習的催化劑。只有將自主學習的課堂與活動結合起來，才能促進探究的成功，才可能培養留守兒童的自主學習習慣�？砷_展以自主學習為主題的教育活動，如校會、班會、學習講座等活動，學生通過參與活動，了解自己，確定目標，制定措施，在活動中不斷改正著自己的行為，從而養成自主學習的好習慣。
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