低年級留守兒童學習現狀及解決方法
一、中學低年級留守兒童的學習現狀與調查分析
目前，中學的農村適齡兒童入學率超過98%，低年級留守兒童的輟學率小于4.0%。在廣大農村兒童中，獨生子女不斷增多。農村留守兒童在整個學校學生中所占的比重很大，初中階段的留守學生在本校學生總數中所占的比例高達50.4%。調查結果顯示，中學低年級留守兒童目前十分缺乏家庭教育，留守低年級初中生中屬于單親監(jiān)護的占48.5%，屬于隔代托管監(jiān)護的有37.8%，還有11.3%的低年級留守兒童屬于親屬托管，另外2.5%的兒童則面臨沒有人監(jiān)管的問題。
首先由于低年級留守兒童年齡較小，再加上父母不在身邊，親情十分欠缺，部分家長忽視教育問題，對兒童的教育未形成正確認識，導致低年級留守兒童在受教育過程中存在一些思想上的`偏差，很容易出現一些焦慮、緊張、內向、自卑以及叛逆等心理問題以及性格問題。
其次，中學目前的學校教育仍有待提高，部分低年級留守兒童的學習成績相對較差，需要進一步加強教育以提高其學習成績。
最后，部分低年級留守兒童由于沒有得到有效的監(jiān)管，在學校會發(fā)生一些打架、偷竊等不遵守紀律的行為，面臨思想道德上的缺失。另外，他們不具備良好的安全意識以及自我保護意識，很容易出現一些意外事故，人身安全得不到保障。
二、中學低年級留守兒童教育對策
1.堅持教育公平。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們開始追求教育上的公平，教育公平同時也是法律賦予群眾的一項基本權利，我國要構建社會主義民主制度，就必須要堅持教育公平�，F階段，我國城市與農村之間的教育存在嚴重的不公平問題，不同區(qū)域之間、不同性別之間的教育也未能實現真正的公平。目前，我校低年級留守兒童在受教育方面同樣面臨著教育不公平的問題。國家以及政府部門、社會各方應該不斷增加對貧困地區(qū)低年級留守兒童的資金、資源投入，慢慢弱化和消除相關的城鄉(xiāng)隔離制度等，保證低年級留守兒童以及農民群眾能夠享受到與城市居民相同的權益，逐步實現教育公平。
2.加強溝通與交流管理。應不斷優(yōu)化低年級留守兒童監(jiān)管機制，高度重視低年級留守兒童及其家長之間的溝通以及交流，優(yōu)化其溝通交流方式，促進教育工作的開展。低年級留守兒童由于心智還不成熟，其與務工家長的溝通交流應在時間上和頻率上形成一個良好的規(guī)律。針對具體溝通內容，不但要關注留守兒童的身體健康，而且要多多關心孩子的心理變化和心理健康。針對溝通方式，可以選擇電話溝通的方式，也可以通過書信來保持聯系，隨著信息技術的不斷發(fā)展，家長還可以借助QQ與孩子進行交流，多多了解其心理狀態(tài)和真實想法。同時，家長還要主動與兒童的班主任以及委托監(jiān)護人進行頻繁地聯系，時刻掌握兒童的成長狀況。
3.進一步推進學校教育和管理。學校必須要處理好對低年級留守兒童的教育工作，明確學校對于低年級留守兒童的教育責任，強化對他們的管理。首先，從生活方面以及心理方面對低年級留守兒童進行進一步的關注以及關心，要綜合分析低年級留守兒童的生理、心理特點等，不斷加強對他們的行為規(guī)范培訓，強化對他們的生存教育，同時兼顧安全教育以及法治教育等，提高低年級留守兒童的綜合素質，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保護能力。其次，要增設和優(yōu)化心理健康教育有關課程，促進低年級留守兒童的健康成長。再次，要加大對寄宿制學校建設的人力物力財力投入，確保寄宿制學校能夠建設成功，促使留守兒童能夠在學校安心學習和生活，與廣大教師及學生一起進步。最后，不斷建立健全留守兒童跟蹤管理檔案，設置家長聯系熱線，給學校以及留守兒童監(jiān)護人的溝通創(chuàng)造條件，方便家長全面了解兒童的受教育現狀。
4.充分發(fā)揮社會各方的積極作用。留守兒童教育屬于一個社會性的問題。社會各界均需要給予高度重視，形成合力，為廣大青少年尤其是低年級留守兒童的教育和成長創(chuàng)造良好條件，營造有利于留守兒童發(fā)展的社會氛圍。首先，應推進宣傳工作，深化對留守兒童教育的認識，提高對留守兒童教育問題的重視度。其次，政府部門必須要盡可能發(fā)揮其職責，同時站在留守兒童以及兒童家長的角度上,尋找解決留守兒童教育難題的有效對策并執(zhí)行。最后，充分發(fā)揮青少年管理中心以及工會等社會組織、團體在留守兒童教育中的積極作用，與不同的學校建立聯系與合作，逐步構建和完善農村未成年人社會化教育與監(jiān)護體系，使低年級留守兒童能夠在健康、有利的環(huán)境中茁壯成長。低年級留守兒童教育問題直接影響整個農村教育工作的實施成效，影響廣大農村兒童的健康成長，其教育問題必須要引起社會的廣泛關注。要想進一步解決低年級留守兒童的教育問題，就必須要從教育制度、家庭溝通方式、學校監(jiān)管途徑以及社會保障措施等方面進行全面優(yōu)化，促進低年級留守兒童的健康成長，提高其學習成績。
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