學習基礎方法的要點
在平日的學習、工作和生活里，大家都意識到了學習的重要性，不過，學習也是講究方法的，什么樣的學習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家收集的學習基礎方法的要點，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習基礎方法的要點1
1、預習不等于提前學習，合理預習讓學習更從容
老師上課面對一個班的學生提出一樣的要求，而學生的接受程度不一樣，學習基礎不一樣，智力與心理素質也有差別，長期這樣的學習必然會慢慢地拉開同學之間的差距。預習的目的就是為了孩子的學習和整個班集體學習進度一致，提高聽課效果，而不只是強調提前學習。
讀小學六年級的范榕楠上課總是注意力分散——因為他感覺老師講的內容他經過預習都懂了。范榕楠反應很快，是一個“一看就懂、一放下就忘”的孩子，從小學一年級起，他每天晚上完成作業(yè)后都必須詳細認真地預習第二天將要學習的內容，久而久之養(yǎng)成了他上課不專心的習慣。殊不知，老師上課不僅僅是就課本講課本，會有很多背景介紹、知識拓展、探究訓練、舉一反三的練習。
在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2、筆記不等于隨便記，正確記筆記使學習更清晰
大多數學生對課堂筆記持否定態(tài)度。“從小學開始，我就不喜歡上課記筆記，開學初迫于無奈記一些，后來不了了之，可惜了我那本漂亮的筆記本！” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問題，記筆記會打斷我的思路�！� “上課根本沒必要記筆記，老師講的東西書上全有，我只要在書上劃劃就可以了�！� 當然，也有學生感受記筆記的好處�！拔疑险n記筆記，一方面是為了避免自己分心，另一方面是因為好記性不如爛筆頭，記一遍可以加強記憶”……
1981年，心理學家巴納特等人把大學生分成3組，研究不同聽課方式的效果。結果顯示： A組（一邊聽、一邊用手邊的紙筆記筆記，并摘出要點）大都能較完整地復述錄音內容，包括其中的一些細節(jié)； B組（在聽之前發(fā)給每人一張印有要點的紙，在聽的同時可以看已列好的要點）能講出主要內容；C組（單純地聽，不做任何其他的事）同學復述出的內容差別很大，他們各不相同的復述了一些他自己注意到的內容；更有趣的是，間隔的時間越長，C組的同學越是忽略其他主要內容而擴大了自己注意到的那部分內容的重要性，有些人還添加進了一些錄音中未提及的相關知識內容。由此，我們不難看出，記筆記目的和好處至少有三點：
1.引起注意，這是我們學習知識的第一階段。
2.便于發(fā)現新內容與原有知識間的聯系，有助于我們對它進行加工處理，存于腦中。
3.提供了從大腦中提取知識內容的線索，有助于回憶起有關內容較為詳盡的資料。
3、書讀百遍其義難自現，記憶是學習的第一步
法國作家伏爾泰曾說“人，如果沒有記憶就無法發(fā)明、創(chuàng)造和聯想�！睂W生對知識有意記憶是學習的第一步。心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料；理解記憶就是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料。
宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書一目十行，但讀過的書卻像過眼煙云，很快就忘記了，這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。有一天，他遇到了當時的著名學者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學習目的不明確，方法不對頭，他把讀書多當成了讀書的目的，忽視了對書籍內容的理解和記憶。
陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內容記住。經過日積月累，他終于成了一個有學識的人。
人們根據心理學研究成果和經驗總結歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧，但任何記憶方法都離不開孩子的意志力，要下決心記住一段材料，就要進入“兩耳不聞 窗外事”，“頭懸梁，錐剌股”的境界。如果面對著要記的東西，連連叫苦不迭，或漫不經心，或知難而退，都不會取得好效果。
4、趁熱打鐵勝于重新學習，復習也要講時效
孔子云，“溫故而知新”。就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。及時復習的優(yōu)點在于防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘，可加深和鞏固對學習內容的理解。
根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，遺忘主要發(fā)生在識記后的兩三天，那時遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。所以要及時“趁熱打鐵”，切忌在學習之后很久才去復習，那時所學知識遺忘殆盡，就等于重新學習。
復習環(huán)節(jié)更重要的意義在于能使知識達到了系統(tǒng)化、融會貫通的新水平。知識的系統(tǒng)化是對知識的掌握達到了一個更高的境界，要做好這項工作：一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考，思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。
5、培養(yǎng)科學的思維方法才是學習的終極目的
在應試教育的陰云籠罩下，學生的思維習慣大多停留在單向的線性思維上，求同不求異，求斂不求散。課堂學習的唯一目的變成了要考個好分數。不少孩子平時只滿足于記住和理解教師傳授的知識，考試前拼命打聽考試重點，揣摩出題老師的出題習慣，還死記硬背“標準”答案。其實，做作業(yè)、考試的目的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
1．為什么這樣做？想解題依據的原理；
2．為什么想到這種方法？想解題的思路；
3．怎樣做出來的？想解題采用的方法；
4．有無其他方法？哪種方法更好？想 多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
5．能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
要在心理操作層面上培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就要徹底打破這一思維習慣，代之以培養(yǎng)學生的發(fā)散性的和創(chuàng)造性的思維能力。要培養(yǎng)學生的勇于批判的精神。批判精神是學生對發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的綜合性運用。
學習基礎方法的要點2
一、有效學習的原則
1.自覺性。
就是能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺完成各項學習任務。必須明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業(yè)不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。
2.主動性。
學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。
3.獨立性。
做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。當別的同學總愿讓老師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是這種學習的獨立性，造就了那些出類拔萃的學生。如果在學習中沒有獨立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學習效果。
為三亞吉陽區(qū)新教師講學
4.循序漸進。
就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學習。學習要注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎；二要由易到難；三要量力而行。
5.知行統(tǒng)一。
就是要把學習和實踐結合起來，切忌學而不用�！爸咝兄迹姓咧伞�，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累；二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。
二、有效學習的要點
1.多讀書，注意基礎。
要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
2.多思考、注重理解。
“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
3.多重復，溫故而知新。
《論語》開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
三、有效學習的方法
1.目標學習法。
學習內容是由許多知識點構成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯系。要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。
明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內實現；可以使我們比較容易地享受成功的歡樂，增加我們的信心。實現學習目標也是實現人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
2.問題學習法。
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調有意注意有關解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
問題學習法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考；同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講；最后，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
3.對比學習法。
這是一種把具有相似、相近、或相對的知識進行對比學習的方法。對比法的優(yōu)點是可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內可識記更多的內容；有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解；有利于知識的再現與提取，也有利于知識的'靈活運用。
綜觀中小學課本，可比知識比比皆是，例如，政治內容中的權利與義務、民主與法制、物質與意識、和平與發(fā)展等等；語文學習中的復句與單句、設問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等；數學學習中的小數與分數、指數與對數、奇函數與偶函數、平行與垂直等等；化學學習中的金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學習法不僅可以用于同一學科內的學習，還可以進行跨學科比較，例如，學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念；在學習的近現代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關民族的基本觀點；學習自然學時，可回憶一下有關語文課本中的有關科學家的傳記文章，也可結合唯物辯證法的有關原理進行學習。
4.聯系學習法。
世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯系，運用聯系法學習，會有助于對科學知識的理解，起到事半功倍的效果。
知識的相似性有利于遷移的產生，遷移是一種聯系的表現。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，是有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找它們間的內在聯系。
學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經歷過的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯想，推算出其它三個事件的年代。這是聯想記憶法。
5.合作學習法。
加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。每人都有自己的長處，與水平高的人一起學習，他就是我們的老師，自然可以學得許多東西；與水平低的人一起學習，我們就是他的老師，我們常說“教學相長”，同樣可以學得許多東西。合作學習組的每位成員都必須承擔一定的學習任務。不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同學的學習負責。合作學習有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我。在學習交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務感。
四、名人學習方法
1.孔子談學習方法。
孔子在學習方法上他主張“學而時習之”，“溫故而知新”。他要求學生學習要學思結合，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”。就是說，光學習而不積極思維，就會迷而不知所向；如果思維不以學習為基礎，就會流于空想，會帶來知識上的危機。
參加山西省呂梁市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃制定研討會
2.祖沖之的學習方法。
我國南北朝時的數學家祖沖之的學習方法是：“搜煉古今”。搜指搜索，博采眾長，廣泛地學習研究；煉是提煉，把各種主張拿來研究，經過自己的消化，提煉。它就是用這樣的方法進行學習和研究，在天文歷法、機械和數學三個方面取得了杰出的成就.
3.愛因斯坦的學習方法。
愛因斯坦，上小學、中學時，老師認為他是“笨頭笨腦的孩子”。但他后來卻為人類做出了突出的貢獻，被科學界譽為“人類歷史上一顆明亮的巨星”。愛因斯坦的學習方法，大致可概括成：依靠自學、獨立思考、窮根究底、大膽想象、強調理解、重視實驗、弄通數學、研究哲學等八個方面。
4.朱熹提倡的學習方法。
我國宋朝著名的教育家朱熹，贊賞《中庸》總結的學習方法“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”他主張“讀書有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”他認為：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。要舉一而反三，問一而知十，及學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此。
他的弟子將朱子讀書法歸納為以下六條：循序漸進、熟讀精思、慮心涵詠、切已體察、著緊用力、居敬（收心集中注意）持志。
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