高中化學學習方法精選
高一新生學習方法之——化學篇
一、問題的提出
高一化學是繼初三化學學習后的高一個層次的學習。高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響他們是否能繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，如果在學習策略上不能較快適應，容易造成學習成績的較大分化，甚至影響其它學科的學習。作為化學教師有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。
二、學習困難的原因
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“物質的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成在學習策略上多為機械式被動學習；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的知識點、教學要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
過來人講述高中化學學習方法
認真看書，嚼透細點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細小的點，看到一點算一點。
（1）制訂學習計劃
學習計劃是學習的行動指南，它能使增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。應向講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）預習
預習是為了使學生對欲學知識作好準備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習 高中英語，做好準備；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習
復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
（6）作業
做作業是學生鞏固和應用知識、形成技能、發展的實踐活動，也是教學反饋的重要方式。教師對學生作業的管理主要包括調控和檢查指導兩個方面。對學生作業的調控主要是：對學生每天、每周的家庭作業總量實行宏觀控制；變革家庭作業完成方式，不斷優化家庭作業的數量和質量；精心選擇、布置家庭作業，不布置劣質、機械重復的作業。目前，學生的家庭作業無統一規定，使得各科教師布置作業缺乏協調，加重了學生的學習負擔，影響了學生的身心和全面發展，這是亟待解決的問題。對學生作業的檢查指導主要包括：使學生養成獨立完成作業的習慣；做前要認真審題，做后要仔細檢查驗證；字跡要清楚、格式要規范、書寫要整潔；及時糾正作業中的錯誤等。
（7）小結
在學習一個單元或一個階段后要進行系統小結，以便使所學知識條理化、系統化。小結是學習中的一個重要環節。教師要指導學生進行系統小結。應做到：小結要揭示和突出已學知識的實質和各部分內容的內在聯系，使之形成知識網絡；小結應力求用簡明、生動、形象的方式表達，可編寫提綱或摘記要點，而圖表法尤其值得提倡。比如，物質的性質、結構、特點等比較表，概念系統圖，知識結構圖，反應關系圖，物質轉化（銜變）關系圖等等。
化學學習方法──觀、動、記、思、練
科有兩大特點：（一）的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學（二）“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科點既多又分散，并且大量的需要識記的特點。因此，我們不能把以前學、的照搬來學化學，而要根據化學科的特點取舍、創新。筆者根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了“觀、動、記、思、練”的五字法，供同學們參考。
（一）觀
“ 觀”即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到有益的啟發后，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循“反應前──反應中——反應后&rdquo 高中學習方法;的順序進行，具體步驟是：(1)反應物的顏色、狀態、氣味；(2)反應條件；(3)反應過程中的各種現象；(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。最后對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質；觀察內容和方法是(1)反應前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體；(2)反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；(3)反應后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現象比較、概括出“變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化”的概念。
（二）動
“ 動”即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
（三）記
“記”即。與數學、物理相比較，“”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“”談其他就成為一句空話。這是由于：（l）化學本身有著獨特“語言系統”──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；(2)一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？本人認為：(1)要“因材施記”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶（死記硬背）；(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。
（四）“思”
“ 思”指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
（五）練
“練”即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
高中化學必修之碳和硅
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中化學必修之碳和硅，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!
1、一氧化碳與氧氣 2CO+O2=CO2(點燃)
2、一氧化碳與氧化鐵 3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2↑
3、二氧化碳與水 高二 CO2+H2o=H2CO3(這個都不會，服了)
4、二氧化碳與過氧化鈉 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑
5、二氧化碳與少量的氫氧化鈉 CO2+NaOH=NaHCO3
6、二氧化碳與足量的石灰水 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2o
7、二氧化碳與少量的石灰水 Ca(OH)2+2CO2=Ca(HCO3)2
8、二氧化碳與飽和的碳酸鈉溶液 Na2CO3+H2o+CO2=2NaHCO3
9、二氧化碳與碳酸鈣和水 CO2+CaCO3+H2o=Ca(HCO3)2
用“一分為二”的“模型”解溶液計算題
所謂“一分為二”是指把溶液中的溶質和溶劑“分割”開來，即把溶質、溶劑 “看成”是溶液中兩個“獨立”的部分去分析溶液并解決相關問題，則學生很容易理解和掌握。如下圖所示，如果是飽和溶液，就可看做像影劇院中對號入座一樣，溶質、溶劑是一一對應的關系，但要注意不是相等關系。如果是不飽和溶液，則可以看作溶劑“多”出一部分來建立“模型”。
例1．20 ℃時，將硝酸鉀的飽和溶液蒸發15ｇ水后析出6ｇ晶體，求此溫度下硝酸鈉的溶解度為多少？
解析：因為該題明確告訴是飽和溶液則，先“建立”圖一甲所示“模型”，然后畫出圖一乙所示“模型”，即6 g溶質和15 g溶劑剛好形成飽和溶液則：
例2．氯化鈉在10 ℃時的溶解度是30ｇ，現有20％的氯化鈉溶液250ｇ，若要使它在該溫度下析出2ｇ氯化鈉晶體，需要蒸發掉水的質量是多少克？
解析：題目告訴的溶解度是30ｇ，質量分數20％，顯然該溶液不飽和，所以先“建立” 圖二甲所示“模型”，然后畫出乙圖所示“模型”，即去掉ag溶劑后形成
飽和溶液，設飽和后再減少b g溶劑剛好析出2g溶質，則有下式：
所以設共需蒸發水的質量為：a＋b＝33.3ｇ＋6.7ｇ＝40ｇ
例3．15 ℃時，將200ｇ硝酸鉀溶液蒸發掉20ｇ水后，析出4ｇ晶體；相同溫度下，蒸發掉25ｇ水后，析出5.6ｇ晶體。則15 ℃時，KNO3的溶解度是多少克？
解析：由題意可知該溶液是不飽和溶液，所以先“建立”圖三甲所示“模型”， 然后畫出圖三乙圖所示“模型”.所以有下式：
例4．有一固體物質（不含結晶水）的溶液甲，在一定溫度下，經歷如下變化：
溶液甲→蒸發10ｇ水無晶體析出→溶液乙→蒸發10ｇ水析出3ｇ晶體→溶液丙
據此推斷，下列結論正確的是（ ）
Ａ．該溫度下，固體物質的溶解度是30ｇ
�。拢芤罕粼僬舭l10ｇ水，析出晶體的質量一定大于3ｇ
Ｃ．溶液乙一定是不飽和溶液
�。模芤阂液腿芤罕械娜苜|質量分數可能相等
解析：由題意可知該溶液是不飽和溶液，所以先“建立” 不飽和溶液的“模型”， 然后畫出圖四所示“模型”. 由于溶液甲→蒸發10ｇ水無晶體析出后所得溶液乙有兩種情況：飽和（如圖甲）和不飽和（如圖乙），溶液乙→蒸發10ｇ水析出3ｇ晶體所得溶液丙一定是飽和溶液，Ａ選項．該溫度下溶解度：若是圖甲則若是圖乙則S＞30g，Ｂ選項．若是圖甲溶液丙若再蒸發10ｇ水，析出晶體的質量等于3ｇ，若是圖乙溶液丙若再蒸發10ｇ水，析出晶體的質量一定大于3ｇ，Ｃ選項．從圖中可以直觀地看出來，Ｄ選項．若是圖甲，溶液丙和溶液乙是同溫度下的飽和溶液故相等，若是圖乙，溶液丙是飽和溶液，溶液乙是不飽和溶液故不相等。所以選Ｄ。
高三化學復習五大誤區
誤區之一>>>初期進行綜合訓練
進入高三的同學心態比較積極，不少同學暑期就著手自學高三內容或參加各種預高三培訓學習。有的同學請指定參考書、練習冊開始大量做題。有的同學總想盡早獲得實質性進步，購買綜合卷進行高強度練習。實際上高三初期的主要任務是扎實基礎，不宜過早進行大量的綜合訓練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進步情況。
誤區之二>>>通過“題海法”提高學科成績
許多老師認為：只要沒有不會的道理�！白鲆粡�，把錯誤的地方挑出來，再做一張，怎么也得多會一些。三弄兩弄，分數就提高了�！焙芏喑两陬}海之中，“做題目──對答案──再做題目──再……”，實際上收效甚微。高三不能不做題 高考，但光做題目不行，要用腦子學。否則即使會也是高分低能。建議分專題集中練習，練習過程中不斷進行歸納，使自己的認識不斷提高。
誤區之三>>>學會所有解題之后自然得高分
學會解題方法在120分以下有效，高于120分以后分數提高比較困難。實際上綜合卷達到120分以后，真正不會做的題目已相當少，這時提高分數的關鍵是提高答題的準確性。
錯誤有時很可笑：（1）審題不嚴。如關鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當然等等；（2）低級錯誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數點位置點錯等等。（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質標號①②③卻寫物質名稱，要求寫反應現象卻寫出反應產物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會把前后順序顛倒，反應kc1o3＋6hc1─→kc1＋3c12↑＋3h2o中還原劑與氧化劑的物質的量之比應寫1∶5卻寫成5∶1，可嚴格按題目要求順序對號入座，將數字寫在還原劑和氧化劑的下方。
誤區之四>>>背離素質片面追求升學
高三復習中，有的老師或同學，完全丟開課本的體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當年的題：“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”不在點上下功夫，而是貪大求全，搞塊的“大串聯”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學生的學習和發展，也不利于學生各種的培養。大多生吃不消，不適應，可悲的是往往也考不出好成績。
誤區之五>>>有些知識化學必須死記硬背
任何學科都有需要的基礎知識，完全可以通過各種方法進行消解。在階段化學學科需要的內容的確較多，進入高三接受信息量進一步增多，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。
�。�1）通過學生自己的歸納將知識內化。比如制取氣體的三種裝置及對應制取的氣體。
�。�2）通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識。比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，分拆為“干餾是操作（或加工）過程”，需要兩個條件：“隔絕空氣”、“加強熱”。也可形象解為“餾”是一種烹調方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。
�。�3）即使是毫不關連的內容也可通過聯想等方法進行記憶。有一個人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少（輕），總共只檢一百斤。經過這一番理解后再記憶金屬活動順序表用十分鐘時間應該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。
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