政治學(xué)習(xí)方法匯編15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編整理的政治學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到大家。
政治學(xué)習(xí)方法1
適應(yīng)考試要求
如何做好政治課的考前準(zhǔn)備，是受對(duì)這門學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)所制約的。改變思想政治課的觀念，是做好考前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。有人認(rèn)為思想政治課的是在上講條條，課后背條條，考試時(shí)默條條。而事實(shí)上，一個(gè)閉目塞聽，視野狹窄 高三，只會(huì)死記硬背條條的人是不可能獲得好成績(jī)的。而且，時(shí)代和現(xiàn)實(shí)都呼喚提高的全面素質(zhì)，無(wú)論從內(nèi)容和形式上都在促進(jìn)素質(zhì)的落實(shí)。一些基礎(chǔ)是必要的，但僅僅靠背條條是無(wú)法適應(yīng)目前的要求的。如何轉(zhuǎn)變觀念呢?我認(rèn)為：一是要掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，自己根據(jù)考綱學(xué)習(xí)教材，掌握教材，用教材去聯(lián)系實(shí)際。二是掌握考試要求，的每一門學(xué)科都有考試要求，每一位考生務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)。有些考生認(rèn)為只要掌握了教材內(nèi)容，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，高考就沒(méi)有問(wèn)題了。其實(shí)不然，盡管平時(shí)按他所理解的高考方向來(lái)組織，但這是的，而不是學(xué)生自己的。學(xué)生要自主地學(xué)習(xí)考綱，學(xué)習(xí)考試要求特別是招生部門所下發(fā)的招生考試要求，況且每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的要求。
培養(yǎng)綜合
學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中獲得的能力是去活用這些基礎(chǔ)知識(shí)。在政治課中，能活用好哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是重要的一環(huán)。如果能從哲學(xué)的層面上來(lái)觀察和分析涉及多學(xué)科的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；如果能運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)去說(shuō)明和解決世界上的紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如哲學(xué)認(rèn)為：事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。再如，規(guī)律具有客觀性，要求人們必須尊重規(guī)律的客觀性、按客觀規(guī)律辦事。同時(shí)人又具有主觀能動(dòng)性即人不僅可以反映事物的現(xiàn)象，還可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，利用規(guī)律為人類謀福利。這就要求我們，要把發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持實(shí)事求是。這一原理運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中，就要求我們按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，如按價(jià)值規(guī)律辦事，按人類社會(huì)基本規(guī)律辦事等。
抓住特點(diǎn)
1．試題的載體材料情景新穎，情況復(fù)雜。無(wú)論是客觀性試題還是主觀性試題，載體材料都反映日益發(fā)展著的客觀世界，日益發(fā)展著的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，反映豐富多彩的社會(huì)生活。試題所用文字多，涉及知識(shí)面廣，可用多角度、多原理分析，所以平時(shí)應(yīng)注重聯(lián)想能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要求學(xué)生在平時(shí)注重新穎性材料的積累。
2．答題要求呼喚著辯證。從歷年的試題答案看，辯證的要求越來(lái)越高，這是符合前進(jìn)步伐的，一是因?yàn)樗枷胝握n本身以培養(yǎng)學(xué)生辯證為己任，二是思想政治課與時(shí)政題的結(jié)合上越來(lái)越體現(xiàn)出哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系。試題答案文字并不多，但要求精煉、辯證。
3．試題及答案涉及的政策性越來(lái)越強(qiáng)。以前往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)性同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性，比較理想化。而現(xiàn)在的試題及答案，非常貼近考生生活，反映當(dāng)前社會(huì)實(shí)際所執(zhí)行的政策內(nèi)容，考生答案中唱高調(diào)喊口號(hào)的現(xiàn)象越來(lái)越少，高考呼喚考生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注當(dāng)今世界。
政治學(xué)習(xí)方法2
1、“關(guān)鍵詞化”：對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握上要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，以利于記憶和理解。比如，價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用可以分別概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進(jìn)”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”;提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑和方法的三點(diǎn)可以概括為“對(duì)內(nèi)”和”對(duì)外”兩個(gè)大的方面。企業(yè)的兼并就是“大魚吃小魚”，企業(yè)的破產(chǎn)可以理解為企業(yè)按法定程序“安樂(lè)死”等等。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進(jìn)行，也可以上課聽老師的總結(jié)。
2、“事例化”：對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)(尤其是比較難懂的)，一定找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“盲目性”就可以對(duì)應(yīng)到課本上的圖畫“一哄而下”;理解商品的概念就聯(lián)系“自己用的書”不是商品，而“書店出售的書”才是商品�！吧鐣�(huì)主義國(guó)家的強(qiáng)有力的宏觀調(diào)空”可以聯(lián)系“神六的成功發(fā)射”、“三峽工程、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰慕ㄔO(shè)”等等。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。
3、“對(duì)比聯(lián)系化”：對(duì)于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對(duì)比和聯(lián)系，比單純對(duì)一個(gè)要好理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)“價(jià)值”，要對(duì)比聯(lián)系“使用價(jià)值”、“交換價(jià)值”、“價(jià)格”等概念;學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律的作用”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”;學(xué)習(xí)“企業(yè)”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)主體”、“公司”、“企業(yè)法人”等概念。每學(xué)完一節(jié)尤其是一課的內(nèi)容后，要做這一項(xiàng)工作。另外要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。
4、“典型錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)化”：對(duì)于比較重要的感念和原理，注意經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤。比如關(guān)于“使用價(jià)值”的：使用價(jià)值決定價(jià)值;關(guān)于“價(jià)值規(guī)律”的：不等價(jià)交換現(xiàn)象是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定;關(guān)于“經(jīng)濟(jì)效益”的：利潤(rùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、勞動(dòng)生產(chǎn)率高了，經(jīng)濟(jì)效益就高了等等。對(duì)應(yīng)錯(cuò)的，就知道正確的了。典型錯(cuò)誤，要注意從做練習(xí)中總結(jié)，也應(yīng)該注意老師的總結(jié)。
高一政治學(xué)習(xí)方法
上課很重要。上認(rèn)真聽講40分鐘，比課外努力兩個(gè)小時(shí)的效果還好。逼自己把講的東西當(dāng)成故事來(lái)聽，會(huì)有趣、輕松很多。課后沒(méi)事干時(shí)偶爾翻翻課本，抽點(diǎn)時(shí)間理清一下的邏輯關(guān)系，對(duì)有很大幫助。如果有時(shí)間，還可以找點(diǎn)課外書來(lái)看。不一定要和有關(guān)，隨便什么有關(guān)社會(huì)、科學(xué)的都行，甚至某些小說(shuō)、野史亦可。多看點(diǎn)書，答題時(shí)雖然用不到這些東西，但會(huì)帶來(lái)很多。
多做題。對(duì)選擇題搞題海戰(zhàn)術(shù)，形成條件反射，考前重點(diǎn)看自己曾經(jīng)做錯(cuò)過(guò)的題目。對(duì)于解答題，要多看，從標(biāo)準(zhǔn)答案習(xí)一些答題技巧。注意選擇一些解答詳細(xì)，最好有分析思路的參考書。參考書貴精不貴多。
偶爾看看報(bào)紙、，或從其它方面了解一些社會(huì)上最近發(fā)生的事情，有助于開放性題的解答。答開卷部分時(shí)，能寫多少寫多少。因?yàn)樯賹懣鄯�，多寫不扣。閱讀材料時(shí)注意看清楚題目，不僅要理解文章，把握好答題的大概方向，還需弄清楚材料的每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)一些關(guān)鍵字答題。同時(shí)注意組織好語(yǔ)言，不僅要讓改卷老師看得懂，還要讓老師看得舒服。
高中政治課本的閱讀方法
課本是、閱讀的根本，是題目答案的依據(jù)�！暗陌l(fā)展，則取決于良好的閱讀”。的課本閱讀，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好課本這個(gè)“本本”，在課的過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀課本的，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本的策略和。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
例如，對(duì)于政治第二課第一節(jié)第一框中的重點(diǎn)名詞“聯(lián)系”（“聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。”），運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：
（1）主干成分：“聯(lián)系是關(guān)系”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。
�。�2）第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說(shuō)，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。
（3）第二修飾詞：“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強(qiáng)加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”；聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
例如，我國(guó)解決民族大團(tuán)結(jié)的基本政策是：A?團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)B?大小民族一律平等C?各民族共同繁榮D?在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治【1990年全國(guó)高考題】
這是一道十分簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)，仍然有28.2%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因，就在于沒(méi)有區(qū)分清楚“政策”（民族區(qū)域自治）和“原則”（民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮）。
“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們?nèi)齻�(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
例如：“20xx年12月10，中國(guó)正式成為了WTO的成員。回顧過(guò)去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國(guó)需要WTO，WTO也需要中國(guó)。中國(guó)政府在談判中始終堅(jiān)持中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，只能以發(fā)展中國(guó)家的身份加入WTO，從而維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。加入WTO，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊�！薄罢�(qǐng)問(wèn)，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？”【20xx年某市高二上期期末統(tǒng)考題】
對(duì)于上述題目，運(yùn)用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語(yǔ)”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點(diǎn)；②“艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點(diǎn)；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點(diǎn)；④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點(diǎn)；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“雙贏”→“共存”→對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問(wèn)題的觀點(diǎn)；⑦“利大于弊”→兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
例如，政治課本第二課寫到：“在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下，資源配置主要是依*市場(chǎng)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”。因?yàn)椤爸饕睂?duì)應(yīng)“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場(chǎng)調(diào)劑不是資源配置的唯一實(shí)現(xiàn)方式。那么，我們可以進(jìn)行這樣的思考：另外還有什么其它的實(shí)現(xiàn)方式呢？——國(guó)家的宏觀調(diào)控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場(chǎng)調(diào)劑和宏觀調(diào)控的辯證關(guān)系。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
例如，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點(diǎn)知識(shí)，是一個(gè)重要觀點(diǎn)。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”外，那還有“宏觀調(diào)控”。是“有效”，不是“無(wú)效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。通過(guò)這樣的分析，對(duì)“資源配置”就有了一個(gè)全面的映象、對(duì)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”就有了一個(gè)準(zhǔn)確的理解。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
例如，高一政治課本上冊(cè)第四課的引言。這個(gè)引言的第一和第二句話是：“企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，不同的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體�！币缘倪@兩句話，言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位——細(xì)胞；二，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成——三大產(chǎn)業(yè)；三，第三課（企業(yè)）和第四課（產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者）之間的聯(lián)系&mdash 高中歷史;—各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。
因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的。
12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
13、聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策——培養(yǎng)政治意識(shí)。
政治課具有鮮明的階級(jí)性，屬于意識(shí)形態(tài)的范疇。政治課源于黨和國(guó)家的方針政策，必須為黨和國(guó)家的方針政策服務(wù)。用黨和國(guó)家的方針政策來(lái)說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，或用政治課本上的觀點(diǎn)、原理去說(shuō)明黨和國(guó)家的方針政策，就能把政治課本教活，把政治課本讀活。
14、聯(lián)系自己的生活情況——加強(qiáng)說(shuō)服力。
聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，去說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
15、聯(lián)系教材提供的材料——熟悉教材。
專家在編寫政治課本時(shí)，為了證明所敘述的觀點(diǎn)、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)、名言警句等。不管這些材料是否過(guò)時(shí)，它都能在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)課本的理解。把課本正文中的觀點(diǎn)與這些材料進(jìn)行聯(lián)系、思考，這樣能熟悉課本，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
16、聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)——拓寬綜合視野。
用其它學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生理解政治課本上的內(nèi)容；用政治課本上的知識(shí)去解釋其他學(xué)科的知識(shí)，能夠突破難點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力。我們的政治學(xué)習(xí)應(yīng)該有這方面的大視野。
17、概括段意——培養(yǎng)概括能力。
一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問(wèn)題。概括段落大意，不僅能理解知識(shí)，還能培養(yǎng)概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。在閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒(méi)有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來(lái)。這樣，對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。
例如，對(duì)于現(xiàn)行的高一政治教材：“由于市場(chǎng)的作用不是萬(wàn)能的，也不是完美無(wú)缺的，所以，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，不僅要求充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，而且需要有國(guó)家的宏觀調(diào)控。只有加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，才能克服市場(chǎng)的種種缺陷，把‘有形的手’與‘無(wú)形的手’結(jié)合起來(lái)，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、有序地發(fā)展�！边@一段講了一個(gè)什么問(wèn)題。通過(guò)“概括段意”的辦法，就能得出“宏觀調(diào)控的必要性”這個(gè)問(wèn)題。
18、劃分層次——培養(yǎng)分析能力。
課本在知識(shí)的敘述上，有時(shí)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的講解往往要從幾個(gè)層面或從幾個(gè)角度去進(jìn)行。我們應(yīng)該逐層逐層地深入理解。
例如，對(duì)于現(xiàn)行高一政治課教材，我們提出了“宏觀調(diào)控的必要性”的問(wèn)題之后，應(yīng)該緊接著思考：“宏觀調(diào)控的必要性有哪些表現(xiàn)呢？”這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題的指引下，回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會(huì)出來(lái)：①市場(chǎng)的作用不是萬(wàn)能的；②也不是完美無(wú)缺的；③才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。這樣，關(guān)于“宏觀調(diào)控的必要性”的問(wèn)題，通過(guò)閱讀掌握了。
19、構(gòu)建圖表——幫助記憶。
每個(gè)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，一個(gè)單元也有其知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養(yǎng)了概括整理能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、記憶方法。
但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識(shí)的細(xì)節(jié)，而是側(cè)重與整理知識(shí)體系。這一步，必須自己動(dòng)手，不能把參考書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表照抄一遍。通過(guò)總結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，不但可以從頭到尾地把知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
20、理清線索——減輕記憶負(fù)擔(dān)。
政治課的每個(gè)框題、每節(jié)、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識(shí)。
如，高一的《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》（上、下冊(cè)），全書是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主線，依“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這樣的三部分來(lái)編寫的。一、二課為基礎(chǔ)部分，包括商品經(jīng)濟(jì)基本理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。三至八課為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體內(nèi)容。（上下冊(cè)）全書研究的對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其調(diào)節(jié)。所以，教材在橫向結(jié)構(gòu)上，介紹了：市場(chǎng)客體、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)構(gòu)成、市場(chǎng)法規(guī)、宏觀調(diào)控等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的五大構(gòu)成要素；教材在縱向上，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀主體（特別是居民個(gè)人）為中心，介紹了：生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四大環(huán)節(jié)。
21、易混歸類——培養(yǎng)辨別能力。
容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，往往就是考點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)往往在選擇題和辨析題中出現(xiàn)。這種題目的難度較大，只有對(duì)課本知識(shí)掌握得十分扎實(shí)，才不容易做錯(cuò)。例如，關(guān)于價(jià)值的表現(xiàn)形式的問(wèn)題，高一課本有兩處，是分別出現(xiàn)的。一處是“交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)”，另一處是：“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)”。記得上海市在單獨(dú)命題高考時(shí)，就在價(jià)值的表現(xiàn)形式這個(gè)問(wèn)題上曾經(jīng)考過(guò)一道選擇題，結(jié)果，得分率很低。又比如，《政治常識(shí)》中有：“人民代表大會(huì)”、“全國(guó)人民代表大會(huì)”、“地方各級(jí)人民代表大會(huì)”、“人民代表大會(huì)制度”四種說(shuō)法，雖然都是“代表大會(huì)”，但卻是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說(shuō)法，分別指“人民代表大會(huì)制度”、“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。
在學(xué)習(xí)中，對(duì)類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)前面的舊知識(shí)與剛學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出其區(qū)別。學(xué)完一冊(cè)后，應(yīng)該對(duì)全本書中與同一個(gè)詞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納（如關(guān)于“表現(xiàn)”、關(guān)于“基礎(chǔ)”、關(guān)于“條件”、關(guān)于“制度”等等）。這樣，不但能加深對(duì)這些知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)思維的'深刻性。
22、“濃縮”知識(shí)——便于記憶。
作為教材的課本，在闡述理論問(wèn)題時(shí)，當(dāng)然要從不同的角度進(jìn)行，力求作到全面。在對(duì)其中的一個(gè)角度進(jìn)行敘述時(shí)，又必須“擺事實(shí)，講道理”，力求作到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求作到準(zhǔn)確。這樣一來(lái)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，教材就可能出現(xiàn)較大的篇幅，看上去比較“繁雜”。
例如，高一政治課本上冊(cè)“發(fā)展農(nóng)業(yè)”部分，一共12個(gè)自然段和一個(gè)卡。這么多的篇幅，實(shí)際上就講了一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)農(nóng)業(yè)的出路——必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的道路。而且，教材對(duì)這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)要點(diǎn)首先都是使用一句比較長(zhǎng)的句子來(lái)表述，然后又用一個(gè)自然段進(jìn)行闡述，再用一個(gè)小字的自然段來(lái)對(duì)其補(bǔ)充說(shuō)明。初學(xué)的時(shí)候，給人的感覺(jué)就好象是“霧里看花”、“大海撈針”，記憶起來(lái)很費(fèi)勁。
這就要求我們進(jìn)行概括，“化繁為簡(jiǎn)”。我們必須首先“咬文嚼字”地把課本讀準(zhǔn)、聯(lián)系“實(shí)際”地把課本讀活（讀“厚”）。在此基礎(chǔ)上，我們還必須用“濃縮”的辦法，將教材12個(gè)自然段的內(nèi)容（一個(gè)問(wèn)題，五個(gè)要點(diǎn)）“濃縮”為幾句便于理解、記憶的“順口溜”（把課本讀“薄”）。例如，對(duì)上面我國(guó)農(nóng)業(yè)的出路問(wèn)題，我們可以用這樣的“順口溜”來(lái)幫助學(xué)生理解、概括和記憶：“‘三高農(nóng)業(yè)’如何走，政策、科技、投入必須有。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)很重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)好幫手�！�
政治學(xué)習(xí)方法3
一、自主學(xué)習(xí)，回歸教材
新學(xué)期，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)人教版選修三《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》，這本教材的特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容多、問(wèn)題明確、常識(shí)性和記憶性強(qiáng)，但理解難度小，考試的靈活性不強(qiáng)，主要是考查學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。從現(xiàn)有的習(xí)題情況來(lái)看，具有記住就會(huì)，懂了就能做對(duì)的特點(diǎn)。所以在開學(xué)前，建議同學(xué)們自主閱讀教材，在通讀教材的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)練結(jié)合，把握重點(diǎn)
自主練習(xí)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的有效手段，因而自學(xué)選修三的同時(shí)，一定不能忽視配套練習(xí)。關(guān)于練習(xí)冊(cè)的使用方法建議如下：
第一，導(dǎo)學(xué)案部分
在通讀教材的基礎(chǔ)上填寫導(dǎo)學(xué)案，一次性完成一框題的學(xué)習(xí)任務(wù)。中途有疑問(wèn)或不清楚的地方先空著。
完成后，對(duì)照教材再次檢查和補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的體系在教材上標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)。
第二，關(guān)于課后習(xí)題
課后習(xí)題要顯示完成，特別要注意主觀題的答題要點(diǎn)和思路。要重視悟答案的過(guò)程。一要明確考察知識(shí)點(diǎn)在教材的位置；二要記住知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)容；三要盡量學(xué)習(xí)結(jié)合材料的分析語(yǔ)言。
三、鞏固所學(xué)，復(fù)習(xí)舊知
受到新型肺炎的影響，我們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，那么我們能做的就是停課不停學(xué)，做好新教材的自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要有計(jì)劃的復(fù)習(xí)必修1—必修4的教材，做到知識(shí)體系爛熟于心，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)記，為一輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備！
政治學(xué)習(xí)方法4
1)預(yù)習(xí)
就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。做好預(yù)習(xí)需要同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
A.列預(yù)習(xí)提要、
B.做好筆記、
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、
D.持之以恒。
2)專心上課，積極思考
即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言)、積極參與(積極動(dòng)腦，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課重點(diǎn)�？础⒙�、參與等形式都必須動(dòng)腦，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識(shí)。
3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)
之所以要及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求；愛(ài)賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí)；及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
熟練掌握所學(xué)概念和原理的基本要求
有些同學(xué)說(shuō)，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但就是很難記住。概念和原理是對(duì)同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強(qiáng)的抽象性，記憶起來(lái)有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來(lái)困難，而且只能形成短時(shí)記憶，不能形成長(zhǎng)久記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)懂是基礎(chǔ)，記是手段，用是目的。
在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到：
A.運(yùn)用記憶技巧、
B.做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)、
C.多思多用，熟能生巧、
D.正確區(qū)分相近或相似的知識(shí)點(diǎn)、
E.弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)政治課的興趣
要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。需要是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力�，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，就不愿意付出精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。
要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號(hào)，和思想政治工作劃等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)政治課的興趣。
政治學(xué)習(xí)方法5
一、重過(guò)程，優(yōu)習(xí)策略所謂重過(guò)程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是：記牢概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；把握概念的內(nèi)涵和外延，用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；運(yùn)用概念解答習(xí)題；和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準(zhǔn)確回答“社會(huì)主義初級(jí)階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對(duì)“為什么中國(guó)搞了四十年的社會(huì)主義，還處于初級(jí)階段”：“為什么日本等國(guó)搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元?dú)�，一躍而成為資本主義強(qiáng)國(guó)”等問(wèn)題難以理解。第二種學(xué)習(xí)程序：學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類社會(huì)各個(gè)形態(tài)的概況；提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；深入聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題 中考，學(xué)生用知識(shí)解答。這兩種，前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
二、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但探究應(yīng)抓住以下兩點(diǎn)：
1、探究主題�？梢允菬狳c(diǎn)問(wèn)題和民眾較為關(guān)心的問(wèn)題或教材中的某個(gè)問(wèn)題，也可以是有關(guān)青少年切身利益的科學(xué)主題，如青少年違法犯罪問(wèn)題研究等。
2、探究過(guò)程。
�。�1）、運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”提出可能的假設(shè)，確立研究方向。
（2）、設(shè)計(jì)制定探究方案，包括我們需要哪些信息、我們?cè)鯓荧@得信息、小組劃分、組員分工和任務(wù)、時(shí)間安排等。
�。�3）、收集，包括收集的的途徑（如教材、網(wǎng)站、圖書、報(bào)刊雜志、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀看影視錄像、個(gè)案追蹤、師生交流等）、類型，出處等。（4）、整理，包括資料的篩選、歸類、權(quán)威性和有效性分析、比較、小組討論、價(jià)值觀分類。
(5）、得出結(jié)論，包括課題探究的結(jié)論、學(xué)生在探究過(guò)程中形成的自己的見(jiàn)解等。
三、常參與，提高學(xué)習(xí)能力學(xué)好思想政治課不僅要學(xué)好課本的理論知識(shí)，而且要用理論觀點(diǎn)解決生活中碰到的問(wèn)題，參與的方式主要有：
1、查閱資料式。這種形式，就是讓學(xué)生通過(guò)查找報(bào)刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析說(shuō)明某一理論、觀點(diǎn)或?qū)嶋H問(wèn)題。如，九年級(jí)教材第一單元中活動(dòng)設(shè)計(jì)：“查閱有關(guān)資料，了解我國(guó)現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報(bào)”，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在內(nèi)容上學(xué)生可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面來(lái)搜集材料；在方法上可采用閱讀報(bào)刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。
2、討論、辯論式。這是一種新學(xué)習(xí)方式的探索，對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆，易發(fā)生錯(cuò)誤的理論、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等，學(xué)生可辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結(jié)論，如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元時(shí)，可組織 “生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)，通過(guò)辯論、討論鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時(shí)也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確選擇，即揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用，形成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的共識(shí)。
政治學(xué)習(xí)方法6
1如何預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該把它作為學(xué)好思想政治課必不可少的重要環(huán)節(jié)和基本條件。如果同學(xué)們不作預(yù)習(xí)，就會(huì)在上課時(shí)感到生疏、突然。如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？
�。�1）列預(yù)習(xí)提要。
要帶著老師布置的預(yù)習(xí)思考題去預(yù)習(xí)，邊讀邊思，并列出提要，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。預(yù)習(xí)時(shí)可以利用標(biāo)題、不同字體理解和掌握教材知識(shí)體系，以便我們有輕有重、有精有粗地閱讀教材。
（2）做好筆記。
在書上，做出標(biāo)注，在本上列出提綱和寫出聽課要注意的問(wèn)題，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。要找出書上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)；哪些是語(yǔ)言敘述屬文法方面的內(nèi)容，可以不管它。
另外自己還要規(guī)定一些常用符號(hào)如△，☆，━等，可以加上框、線、點(diǎn)、圈、標(biāo)號(hào)、點(diǎn)評(píng)、注釋符號(hào)，留下預(yù)習(xí)的“痕跡”。
（3）勤思善想
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，如：新舊課之間有什么關(guān)系，和過(guò)去的什么知識(shí)類似。在這一過(guò)程中同時(shí)還培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì)。
在預(yù)習(xí)中，不僅要關(guān)注知識(shí)，還要關(guān)注教材本身是如何分析和解決問(wèn)題的，掌握初步的分析、解決問(wèn)題的方法和思路。
（4）持之以恒
搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、有恒心、有自信心。預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用檢測(cè)良性循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程中的起始階段，只有堅(jiān)持一個(gè)時(shí)期才能看到效果。
2如何聽課
�。�1）集中精力、專心聽課
集中精力、專心聽課是保證提高同學(xué)們聽課質(zhì)量的主要條件。
因?yàn)椋挥屑芯�、專心聽課，同學(xué)們才能聽到教師講的什么、問(wèn)的什么、在黑板上寫的什么，才能跟得上老師講課的思路，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，才能從老師講課中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高聽課的質(zhì)量。
也只有集中精力、專心聽課，才能作好筆記，為課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。但個(gè)別同學(xué)對(duì)此卻沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，聽課的精力不集中，開小差，上政治課時(shí)練字、畫畫，或看其它書籍，做其他課程的作業(yè)。
一堂課結(jié)束了，老師講了些什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課后作業(yè)有哪些，一概不知道。這樣的學(xué)生是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
（2）眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合
聽課時(shí)，同學(xué)們眼、耳、腦、手并用。具體地說(shuō)，就是要求同學(xué)們眼睛要看教材、看板書、看老師的手勢(shì)和表情；耳朵聽老師講的內(nèi)容；腦要協(xié)調(diào)眼、耳、手的活動(dòng)，思維要跟上老師講課的思路；手要認(rèn)真作筆記，在書上劃重點(diǎn)，記符號(hào)。
與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)谘�、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合時(shí)，應(yīng)注意和協(xié)調(diào)看、聽、思、記四者的關(guān)系。
一般說(shuō)來(lái)，在這四者中，首先是聽。聽是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。因?yàn)槁牪磺寰陀洸磺濉⒂洸蝗�，思也就無(wú)法進(jìn)行。
其次是記，記是聽課的收獲，是復(fù)習(xí)和作業(yè)的依據(jù)。俗話說(shuō)，心記不如筆記。一堂課如果不做筆記，即使上課聽清聽懂了，課后也不一定記得清、弄得懂。所以，聽課筆記很重要，一定要記，而且要記好。
第三是思，思能提高聽課的質(zhì)量。聽課時(shí)，只有一邊聽，一邊思，才能跟上老師講課的思路，才能從中受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的答案，也只有通過(guò)思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到更多的收獲，提高聽課的質(zhì)量。
第四是看，看處于輔助地位，為聽、記、思服務(wù)。在聽課過(guò)程中，同學(xué)們要正確處理好這四者的關(guān)系，既不要主次不分，又不要注意了這個(gè)忘了那個(gè)。既不要只顧聽，忘了記，也不要只顧記，忘了聽，忘了思。
�。�3）注意聽思記的方法
上課時(shí)，同學(xué)們只注意聽、思、記還不夠，還應(yīng)該注意聽、思、記的方法。也就是說(shuō)，不能什么東西都仔細(xì)聽，不能什么東西都仔細(xì)想、仔細(xì)記，還應(yīng)注意它們的方法和技巧。
聽：主要應(yīng)仔細(xì)聽老師對(duì)重要問(wèn)題的講解分析，自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的答案、老師對(duì)教材補(bǔ)充的新內(nèi)容、重要的名詞和概念的含義、作業(yè)的題目和具體要求。
思：要跟隨老師講課的思路去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主要思考那些重要的、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題密切相關(guān)的問(wèn)題、容易混淆的和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題。
有的同學(xué)說(shuō)，我也想思考，就是不知道怎么思考。這點(diǎn)不能急于求成，要逐步培養(yǎng)。
那么怎么才能做到主動(dòng)思考呢？
第一，要注意知識(shí)的積累。
第二，增加感性材料的儲(chǔ)備，多讀書看報(bào)。
第三，學(xué)會(huì)一些思維方法：如分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化等等。
第四，將自己置身于教學(xué)情景之中。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，同學(xué)們的思維能力就一定會(huì)得到提高。
記：主要是記下大小標(biāo)題和老師講課的思路線索，下重要的觀點(diǎn)、概念、事例、記下關(guān)鍵性和總結(jié)性的內(nèi)容和教材上沒(méi)有的新內(nèi)容；記下沒(méi)有聽懂和沒(méi)有想通的疑難問(wèn)題以及自己在聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；記下作業(yè)的題目、要求、課外閱讀書目和資料。
此外，筆記要主次分明，層次清楚，重點(diǎn)突出。切忌主次不分，雜亂無(wú)章，也不要貪多求全，一字不漏。筆記內(nèi)容不能僅限于老師的板書提綱。
筆記內(nèi)容還應(yīng)包括：
第一：老師對(duì)課本上落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)進(jìn)行的更正補(bǔ)充。如黨在政治、經(jīng)濟(jì)理論上的新突破、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新變化。
第二：自己在預(yù)習(xí)時(shí)難以理解的問(wèn)題。這種問(wèn)題因人而異。預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)也是聽課時(shí)的重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)遇到的疑難問(wèn)題記在筆記中，復(fù)習(xí)時(shí)多加思考，可使知識(shí)掌握得更加鞏固。
第三：老師講課時(shí)推導(dǎo)知識(shí)的思路和過(guò)程。從中我們可以學(xué)到一種思考問(wèn)題的方法。
第四：師生在教學(xué)過(guò)程中共同整理總結(jié)的知識(shí)體系和對(duì)易混淆知識(shí)進(jìn)行的對(duì)比。
如《經(jīng)濟(jì)生活》中通貨膨脹與通貨緊縮的區(qū)別，勞動(dòng)生產(chǎn)率對(duì)價(jià)值、使用價(jià)值和價(jià)值總量的影響，股票與債券區(qū)別與聯(lián)系，解決公平問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)做法等；《哲學(xué)生活》中的主要矛盾和矛盾的主要方面的異同；發(fā)展觀的知識(shí)體系等；《政治生活》中的政體的不同形式、中國(guó)共產(chǎn)黨與民主黨派的關(guān)系等。
當(dāng)然，老師為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)大家積極思維而補(bǔ)充的具體實(shí)例和課本上一目了然的知識(shí)是沒(méi)有必要記錄的。
3如何復(fù)習(xí)
�。�1）復(fù)習(xí)的要求及方法
第一，課后回憶。
回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是什么，老師是如何分析和解決知識(shí)的，象過(guò)電影一樣�？梢砸粋�(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人一起相互啟發(fā)，補(bǔ)充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。
第二，及時(shí)復(fù)習(xí)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，可以加深和鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。
因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識(shí)、接著能力、提高覺(jué)悟?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)。
切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
第三，循環(huán)復(fù)習(xí)。
這是循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識(shí)的復(fù)習(xí)。
比如，多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)都不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。
再比如，學(xué)了第一課，及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)過(guò)第二課，再將第一、二課的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。
第四，概括提煉。
同學(xué)們應(yīng)該在單元或?qū)W科結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，確定知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系，也就是前面提到的構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)體系，就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過(guò)程。
�。�2）運(yùn)用記憶技巧。
第一，分層次記憶。
對(duì)基本概念，按其定義內(nèi)容分成若干層次來(lái)進(jìn)行記憶。概念的定義都是其本質(zhì)的含義，十分嚴(yán)謹(jǐn)。一般都有種。種限定，即用一定的定語(yǔ)來(lái)界定，每—定語(yǔ)都包含著不同的內(nèi)容。如“物質(zhì)”的定義包含這樣三層意思，即物質(zhì)是“不依賴于人的意識(shí)”“并能為意識(shí)所反映的”“客觀實(shí)在”。
分別指出了物質(zhì)概念的”物質(zhì)性”、“可知性”、“唯一特性”。讓學(xué)生按這三層意思依次記憶。又如“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的定義包含四層意思，即要使市場(chǎng)在“社會(huì)主義”、“國(guó)家宏觀調(diào)控下”，“對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用”，“使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化”。
這樣按層次依次記憶，既能全面深刻理解這一概念的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又便于準(zhǔn)確記憶。
第二，聯(lián)想比較記憶。
高中政治課所學(xué)知識(shí)中，不同的事物，性質(zhì)根本相反的事物。同一事物的兩個(gè)不同的側(cè)面，同一事物的不同發(fā)展階段的知識(shí)很多。如資本主義和社會(huì)主義不同的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度。
哲學(xué)中根本對(duì)立的哲學(xué)派別和觀點(diǎn)等。這里只要記住一個(gè)事物，就能迅速準(zhǔn)確地聯(lián)想出與此相對(duì)應(yīng)的其它事物，并與之進(jìn)行比較。
如唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)，只要記住唯物辯證法堅(jiān)持全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，就能聯(lián)想并對(duì)照出形而上學(xué)片面、孤立、靜止的觀點(diǎn)。
第三，把握關(guān)鍵詞記憶。
“少則得，多則惑”，只要能抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，就能“綱舉目張”。如我國(guó)實(shí)行按勞分配的原因，只要記住“前提”、“物質(zhì)基礎(chǔ)”“直接特點(diǎn)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，有了這個(gè)提綱，就打下了記憶的基礎(chǔ)，就能較好地記住三個(gè)原因。
又如實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的幾點(diǎn)內(nèi)容，主要記住“來(lái)源”、“動(dòng)力”、“目的”、“標(biāo)準(zhǔn)”這四點(diǎn)，好多問(wèn)題都從這四個(gè)方面來(lái)分析，就較準(zhǔn)確全面了。把握關(guān)鍵詞語(yǔ)也就把書本越讀越薄，越讀越精。
第四，直觀記憶。
主要利用圖表、圖示、圖解等直觀手段把知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。這樣使學(xué)生便于理解，容易記憶。如將股票和債券，有限責(zé)任公司與股份有限公司的特征列成圖表進(jìn)行對(duì)照比較。
在對(duì)照比較、彼此襯托中，強(qiáng)化了我們對(duì)此知識(shí)的記憶。
第五，多功能記憶。
在記憶過(guò)程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起來(lái)，做到耳聽、眼看、心記、手寫、口念，比單純的眼看或耳聽記憶印象深刻得多，效果要好得多。據(jù)教育心理學(xué)測(cè)試，前者可以比后者提高6倍效果。
“眼看千遍不如手過(guò)一遍”就是這個(gè)道理。
政治學(xué)習(xí)方法7
一、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。
政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。
例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些?”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐性的學(xué)習(xí)把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、“突破”教學(xué)思考
1.素質(zhì)教育的障礙
近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。
究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。
2.開卷考試的弊端
評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷。
可見(jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。
3.新課程的缺陷
新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。
新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。
但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。
要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。
如對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。
而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。
就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^(guò)去過(guò)多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，通過(guò)“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。
因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。
三、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開卷考試
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì);閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn);
閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。
為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于20xx年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。
從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。
初中政治課實(shí)行開卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。
要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。
此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。
幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”
長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。
在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱�，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。
結(jié)果呢?人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。
1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。
”黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。
五、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。
基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。
也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。
例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。
可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
政治學(xué)習(xí)方法8
人離不開學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活，發(fā)展身心，促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高，要學(xué)好，就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
愛(ài)因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說(shuō)空話。德國(guó)哲學(xué)家笛卡爾也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn)，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，怎樣才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？
（一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
做好預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。做好預(yù)習(xí)有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。做好預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。做好預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎�！比粢郧皼](méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，要先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；反之，就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。.預(yù)習(xí)要注重講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。
（二）注重聽課環(huán)節(jié)
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽課是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái)；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽講。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。那么，怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。具體要求：
1.要充分認(rèn)識(shí)老師在上課時(shí)的重要作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。他在課堂中的分析講解遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多，這也是學(xué)生自已看書無(wú)法比較的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬(wàn)不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)�？傊�，課堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。
4.要力求當(dāng)堂理解。在課堂上，你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一，你思考的問(wèn)題應(yīng)與老師講的問(wèn)題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下，你要始終開動(dòng)腦筋，積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應(yīng)舉手提出問(wèn)題。如果課堂上老師沒(méi)有時(shí)間解答你的問(wèn)題，應(yīng)繼續(xù)聽老師的講解。課后再去請(qǐng)教老師。
政治學(xué)習(xí)方法9
認(rèn)真完成每一階段的復(fù)習(xí)工作
學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)做到及時(shí)課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真單元小結(jié)、全面網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，充分構(gòu)建知識(shí)體系。
第一、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)及時(shí)，“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。然后，通過(guò)多種練習(xí)題型，從不同角度提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己積極思維，使所學(xué)知識(shí)在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
第二、認(rèn)真單元小結(jié)。單元小結(jié)在于把握單元主題。應(yīng)當(dāng)能扣住中心，找到關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰、簡(jiǎn)明的脈胳，形成定勢(shì)。一般希望學(xué)生能自我通過(guò)每課的復(fù)習(xí)而構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。
第三、全面總結(jié)與歸類形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。全面總結(jié)本書的章節(jié)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系有助于形成知識(shí)體系的主干，通過(guò)比較分析與歸類形成一張較牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣集中復(fù)習(xí)，不但記憶牢固，而且明確其所屬，便于應(yīng)用。當(dāng)熟悉的知識(shí)一旦被充分運(yùn)用并與實(shí)際聯(lián)系在一起就真的不容易忘記了。從而提高了自身的能力。
總之，任何一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和技巧，政治學(xué)科也不例外作為一名初中學(xué)生只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)做好復(fù)習(xí)與總結(jié)就能輕松學(xué)好政治這門對(duì)我們形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀極其重要的課程
緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少。早在1885年，德國(guó)的心理學(xué)家艾濱浩斯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%；一天后能記住33%；兩天后留下的只有28%；六天后為25%。所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。
1.復(fù)習(xí)的要求
�。�1）課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書的知識(shí)像放電影一樣，在腦子里過(guò)一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺。
�。�2）看教材時(shí)，應(yīng)邊看邊思，深思重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析疑點(diǎn)、深化理解。
�。�3）看閱必要的參考書，充實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容。
�。�4）整理與充實(shí)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶。
�。�5）加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)一般應(yīng)在復(fù)習(xí)后進(jìn)行，也可邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)練習(xí)，能提高復(fù)習(xí)效果。
�。�1）及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清，決不能拖拉。做到不欠“帳”。否則，內(nèi)容生疏了，知識(shí)結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)加倍時(shí)間重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多”。
政治學(xué)習(xí)方法10
整體把握，理清課本內(nèi)容層次
把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。
可從兩個(gè)方面入手，從內(nèi)容上，理出哪些是基本知識(shí)，即基本概念和基本原理。這些知識(shí)不僅要找得出來(lái)，更要理解、記住它。
從結(jié)構(gòu)層次上，在自己看書后，了解課本中講了幾個(gè)問(wèn)題，先講什么，后講什么；這些問(wèn)題又是從哪幾個(gè)層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來(lái)論證的。這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系等。
閱讀政治材料掌握方法
認(rèn)真理解教材的目錄與各章節(jié)下的子目的關(guān)系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容。
經(jīng)常復(fù)述每一課的思維導(dǎo)圖。它是學(xué)習(xí)該課的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生把握對(duì)教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系。注重對(duì)比“考綱”中的“考試內(nèi)容”，與教材有什么不同。重視考點(diǎn)、重要觀點(diǎn)的什么變化。
掌握閱讀技巧。抓準(zhǔn)關(guān)鍵句、詞——主要運(yùn)用語(yǔ)文課中的概括段落大意的方法。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內(nèi)容有什么關(guān)系？支撐它的理論依據(jù)是什么？
在自問(wèn)自答中解決問(wèn)題。將陳述的教材內(nèi)容變成問(wèn)題，進(jìn)行自問(wèn)自答。具體做法：將每一道題變成若干個(gè)問(wèn)題。最好不超過(guò)6個(gè)問(wèn)題；盡量采用：“總—分—總”與“是什么—為什么—怎么樣—怎么辦—怎么做”的方式來(lái)提問(wèn)�！伴喿x—自我提問(wèn)—閱讀—復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。
及時(shí)復(fù)習(xí)法
學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。
及時(shí)復(fù)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)及時(shí)，“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。然后，設(shè)計(jì)多種練習(xí)題型，從不同角度提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識(shí)在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
政治學(xué)習(xí)方法11
一、創(chuàng)建一個(gè)和諧奮進(jìn)的小組氛圍
良好的工作氛圍、和諧的人際關(guān)系是工作的助推器，我們八年級(jí)的教師共有15名任課教師，教師之間能互相配合，誠(chéng)心實(shí)意地交流思想，尋求共識(shí)，認(rèn)真討論年級(jí)組工作以及班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在平等協(xié)商的氣氛中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。老教師以身作則，做好新教師的帶頭人；年輕老師謙虛好學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。大家都能顧全大局，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)較個(gè)人得失。例如：班主任不在時(shí)，搭班教師會(huì)主動(dòng)深入到班級(jí)，管理班級(jí)事務(wù)。對(duì)于年級(jí)組的工作，大家都能積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、針對(duì)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行紀(jì)律及學(xué)力的PK。
八年級(jí)的學(xué)生處于青春叛逆期，思想很容易受到影響，這批八年級(jí)的學(xué)生具有活波、好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)、思想及成績(jī)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因而，我組制定了紀(jì)律及學(xué)力PK的方式，每天有一位科任教師對(duì)三個(gè)班的上課紀(jì)律進(jìn)行登記，根據(jù)課堂情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃旨皽p分。一個(gè)星期有一次或二次的學(xué)力PK(主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科)。利用早讀課的時(shí)間對(duì)這三個(gè)學(xué)科：或者是語(yǔ)文的古詩(shī)詞填空、或者是英語(yǔ)某個(gè)單元的重點(diǎn)單詞及句子、或者是數(shù)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型的掌握，三個(gè)班同時(shí)進(jìn)行比賽，然后再根據(jù)批改出來(lái)的及格率等情況進(jìn)行加分，第一名10分、第二名7分、第三名5分。一個(gè)月結(jié)束后，對(duì)學(xué)力及紀(jì)律的比賽結(jié)果進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，對(duì)好的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
三、成立培優(yōu)班。
八年級(jí)是最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，是承上啟下的關(guān)鍵點(diǎn)，因而我八年級(jí)組結(jié)合我校開展的“培優(yōu)”工作，也為了給20xx年我校的中招考試打下一定的基礎(chǔ)，根據(jù)各班級(jí)的任課教師送下來(lái)的優(yōu)生名單，我們八年級(jí)成立了“培優(yōu)班”，利用周一、周三、周五放學(xué)后四十分鐘的時(shí)間，對(duì)二十多位優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)，取得了一定的效果。
部分圖片資料：
（召開八年級(jí)部分學(xué)生會(huì)議，成立培優(yōu)班）
�。ㄕ匍_八年級(jí)組教師會(huì)議，分析學(xué)情，制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，校領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議）
（八年級(jí)組提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
�。ò四昙�(jí)組開展體育活動(dòng)）
（八年級(jí)組陳麗莉老師在授課，學(xué)生積極的回答問(wèn)題）
政治學(xué)習(xí)方法12
“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準(zhǔn)確全面把握，要死掉;“活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，關(guān)鍵還是要做個(gè)有心人，充滿興趣，主動(dòng)地去感知政治，研究政治，而不是被動(dòng)地去背政治。相信知識(shí)獲得的同時(shí)，樂(lè)趣的獲得也會(huì)成為一種必然。因此我們?cè)趯W(xué)政治的時(shí)候要學(xué)會(huì)讀書，把厚書讀薄。在讀書的過(guò)程中掌握"不動(dòng)筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個(gè)基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學(xué)習(xí)效率。
其次，要提高閱讀速讀。也許現(xiàn)在要求同學(xué)們"一目十行"實(shí)在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了。
最后，要學(xué)會(huì)做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說(shuō)的重要的話，而要留有余地，供今后補(bǔ)充，做到在學(xué)習(xí)中既動(dòng)腦又動(dòng)手。
政治學(xué)習(xí)方法13
一、要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高課堂聽課的有效性
預(yù)習(xí)要做到兩點(diǎn)：
�。�1）統(tǒng)攬教材，從整體上對(duì)教材知識(shí)的構(gòu)成進(jìn)行把握，理清知識(shí)邏輯和條理。要注意單元題目、課題目、框題目和目題名稱，并牢牢識(shí)記。
�。�2）要結(jié)合輔導(dǎo)資料上的考綱綜覽、課前回顧填空、考點(diǎn)講解，弄清所預(yù)習(xí)的教材章節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些屬于高考的考點(diǎn)。
二、緊扣教材、狠抓基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
縱觀歷年高考，失利考生的失誤和教訓(xùn)80%都出在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)過(guò)、遺漏和混淆上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢是考試失分的一個(gè)主要原因。
考生們需要加強(qiáng)知識(shí)梳理的理解和背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成體系。
三、積極參與課堂，提高課堂效率
（1）高三的課堂容量大、思維密度大，不能只做“信息接收器”，而是“信息處理器”。因此，考生們應(yīng)該積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題，積極參與同學(xué)間的討論，將自己的身心與課堂的學(xué)習(xí)融為一體。
�。�2）做好記錄，可記錄三點(diǎn)：重點(diǎn)（重點(diǎn)知識(shí)、重要方法）；疑點(diǎn)（疑惑之處、需整理消化或易錯(cuò)之處）；亮點(diǎn)（感覺(jué)特別巧妙，使自己豁然開朗之處）。多記模型、思維方法，少記題目。
四、抓好同步練習(xí)和單元檢測(cè)題，
總結(jié)思維方法和規(guī)律，提升解題能力
�。�1）建議大家一定要科學(xué)對(duì)待練習(xí)題和單元檢測(cè)題：
�、僖〞r(shí)練習(xí)。只有堅(jiān)持定時(shí)練習(xí)，才有助于思維敏銳度的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
②講評(píng)前要自查。在老師講評(píng)習(xí)題前，結(jié)合試卷和教材，對(duì)于哪些因基礎(chǔ)知識(shí)模糊和審題不細(xì)心而做錯(cuò)的試題，要自己解決，因?yàn)榻?jīng)過(guò)自己消化和思考的東西，才真正是屬于自己的。對(duì)那些自己經(jīng)過(guò)思考和回顧教材仍然迷惑的試題，要做好標(biāo)記，為上課聽老師講評(píng)做好有效準(zhǔn)備。
�、壅J(rèn)真聽老師講評(píng)，重點(diǎn)放在老師對(duì)試題中易混易錯(cuò)知識(shí)的辨析上，放在老師對(duì)重點(diǎn)、核心知識(shí)考查方式、呈現(xiàn)方式的分析上，放在老師對(duì)試題解析的思維養(yǎng)成和方法總結(jié)上。
�、芤ズ弥v評(píng)之后的消化吸收和反饋總結(jié)。可從兩個(gè)方面入手：一是基礎(chǔ)知識(shí)，而是方法和規(guī)律。二是同類題的重復(fù)訓(xùn)練。
（2）建議同學(xué)們要建立錯(cuò)題本
可將做錯(cuò)的典型試題剪貼到題型本上，備注上錯(cuò)解原因：是屬于知識(shí)缺陷，理解錯(cuò)誤，還是審題有誤，記錄自己的感受和啟發(fā)；并寫清楚此類型題的一般解答規(guī)律和思維方法。
隔一段時(shí)間再重新做一做，感悟感悟、消化消化。
政治學(xué)習(xí)方法14
同步聽課法
學(xué)生聽課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)的聽課方法。聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁犝n占了大部分時(shí)間，理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進(jìn)行的。所以，聽課要打主動(dòng)仗，一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”，就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索，尋找出問(wèn)題的答案。這樣眼、耳、腦并用，方能“心知其意”。反之，“心不在焉 高二，視而不風(fēng)，聽而不聞”，教師講得再好，新知識(shí)也無(wú)法接受。有的學(xué)生，思維往往落后在教師的講解后面，“跟不上步伐”，甚至對(duì)教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因聽不懂被“卡”住。面對(duì)這種情況，千萬(wàn)別停留在那里“死想”，而是先劃上記號(hào)，暫且承認(rèn)它的正確性，留待課后再去解決，要馬上繼續(xù)跟上教師的思路，以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。善于積極思維的學(xué)生，往往又出現(xiàn)超載教師講課的速度，“野馬難收”，使同步聽課失去了意義。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn)，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動(dòng)的獨(dú)立思考。要在聽懂的基礎(chǔ)上，把教師所講的重要論點(diǎn)、論據(jù)和分析論證的方法，用自己的話記下來(lái)，做到邊聽、邊記、邊思考，真正同步進(jìn)行。
發(fā)問(wèn)探索法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探索的方法。在同一教室里聽同一位教師的課，教材和課時(shí)相同，大家的智力也差不多，有的人漫不經(jīng)心，不由自主地被教師“牽”著鼻子走;有的思維活躍，深思揣摩，不斷提出“為什么”。課畢，前者迷迷糊糊似懂非懂，無(wú)所補(bǔ)益;后者釋疑若干，獲益良多。可見(jiàn)發(fā)問(wèn)探索法多么重要!俗話說(shuō)：“好問(wèn)無(wú)須臉紅，無(wú)知才應(yīng)羞恥”。不敢大膽地發(fā)問(wèn)探索，結(jié)果使問(wèn)題愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)無(wú)法深入，愈學(xué)愈被動(dòng)。
既要敢于發(fā)問(wèn)探索，又要善于發(fā)問(wèn)探索，這就需要我們獨(dú)立思考，刻苦鉆研。思考了、鉆研了就會(huì)不斷給自己提出問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)。有位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給自己作了“五不問(wèn)”的規(guī)定：已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)不問(wèn);教科書或主要參考書沒(méi)有看過(guò)不問(wèn);教師課后留下的問(wèn)題未曾深入思考不問(wèn);找不到自己的矛盾所在不問(wèn);提不出自己的思路不問(wèn)。學(xué)生在渴求知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了愛(ài)思、多思、善思和探索的習(xí)慣。
課堂筆記法
在聽課過(guò)程記下必備知識(shí)的方法�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，做好課堂筆記好處是多方面的。第一，有助于抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)和主要方法，便于課后再次回味教師的思路，掌握科學(xué)的思維方法，深化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解;第二，有助于眼、耳、腦、手密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高感知、記憶、思維和寫作、速記的能力;第三，有助于把教師概括總結(jié)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)地記下來(lái)，積累大量寶貴的資料，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化;第四，有助于課堂聽講全神貫注，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
記聽課筆記要做到三點(diǎn)：①處理好聽記的關(guān)系。作聽課筆記，學(xué)生處于一種較被動(dòng)的地位，往往因“聽”誤了“記”，或因“記”誤了“聽”。有的同學(xué)為處理好“聽”與“記”的關(guān)系，提出“三記三不記”，即：重點(diǎn)的問(wèn)題記，疑難之點(diǎn)記，教材上沒(méi)有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。②聽、想、記結(jié)合，以想為主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當(dāng)錄音機(jī)和記錄器，課堂上沒(méi)認(rèn)真聽，更無(wú)暇思考，無(wú)暇消化，筆記雖記得很多，但腦子里卻是一片空白，勢(shì)必影響聽課效果。有的同學(xué)抓住理解這一關(guān)鍵，總結(jié)了自己做筆記的方法：詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時(shí)間迅速記，不懂問(wèn)題特殊記。③定期整理筆記。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中定期對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理。整理筆記的過(guò)程是個(gè)分析、歸納、綜合、邏輯思維的過(guò)程，不僅有利于知識(shí)的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養(yǎng)提高自學(xué)能力。
精力集中法
上課時(shí)，學(xué)生把全部精力集中于學(xué)習(xí)之中的一種方法�，F(xiàn)在，我們有的同學(xué)心猿意馬，身在課堂，心在課外，不管教師講得多好，對(duì)他來(lái)說(shuō)出是枉然。精力集中聽課的做法：①明確的聽課目的，課堂上便能較集中精力聽講，反之，坐在教室里要做到全力以赴， 較為困難，因?yàn)檫@樣的同學(xué)缺乏聽課動(dòng)力。②耳腦并用，邊聽邊思考，向自己不時(shí)提出“老師講的論點(diǎn)是否與客觀事實(shí)相符?”“所提供的材料是否充分、全面?這些論據(jù)是否必然得出其結(jié)論?”等等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，使自己的大腦處于興奮狀態(tài)，避免注意力的分散。③大腦活動(dòng)同肌肉活動(dòng)一樣，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間出現(xiàn)疲勞。每節(jié)課結(jié)束，要走出教室作短時(shí)間休息或活動(dòng)一會(huì)兒，以避免大腦疲勞而反應(yīng)力下降，思考力減弱，精力不集中。④邊聽邊作必要的記錄，以防止思想分岔。⑤加強(qiáng)鍛煉，保持身體健康，才會(huì)有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
集體討論法
課堂上在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容開展集體討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。政治課的集體討論，歸納起來(lái)有如下三種：①質(zhì)疑問(wèn)題性質(zhì)的討論，即學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，由教師將問(wèn)題歸類，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生對(duì)自己提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)各抒己見(jiàn)，開展討論，盡量求得自己解決。②精彩段落評(píng)議性質(zhì)的討論。即把教材的精彩片斷交給學(xué)生，讓他們給予評(píng)議、鑒賞。③專題性質(zhì)的討論。即根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，讓學(xué)生積極發(fā)表看法，引起爭(zhēng)論，促成對(duì)教材內(nèi)容的消化理解。引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，不僅有效地發(fā)展他們的思維能力，而且可以提高其口頭表達(dá)能力。
高一政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)：淺論講解思想政治的幾種方法
高中思想政治是一個(gè)理論性、知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多，有些教師往往對(duì)此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，這與高考中有關(guān)注重能力考查的要求相悖。經(jīng)過(guò)多年高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐，在對(duì)思想政治課概念進(jìn)行分類總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可用四種教學(xué)方法來(lái)講解概念 高中化學(xué)，具體來(lái)講：
一、分層法
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有不同的層次，思想政治課中的概念也有不同的層次。分層法就是把這些概念分成不同層次，進(jìn)行層層講解，從而達(dá)到對(duì)概念全面深刻的理解。如“按勞分配”這一概念就可分成以下三個(gè)層次：(1)分配什么：個(gè)人消費(fèi)品;(2)分配標(biāo)準(zhǔn)：按提供給社會(huì)的勞動(dòng)數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低來(lái)分配;(3)分配內(nèi)容：多勞多得、少勞少得、有勞動(dòng)能力的人不勞不得。還有高二思想政治中的“規(guī)律概念也可概括為(1)本身固有的聯(lián)系;(2)本質(zhì)的聯(lián)系;(3)必然的聯(lián)系這三個(gè)方面。其它諸如“農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”、“剩余價(jià)值”等都可用分層來(lái)講解。
二、對(duì)比法
對(duì)比法就是把兩個(gè)相近相似的概念進(jìn)行比較，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生把易混淆概念區(qū)分開來(lái)。例如在高一思想政治課中有“全民所有制”和“集體所有制”兩概念，它們共同點(diǎn)在于都是“社會(huì)主義勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的公有制經(jīng)濟(jì)形式”，它們的不同點(diǎn)在于范圍和程度的不同，前者的范圍是“全體社會(huì)主義勞動(dòng)者”而后者的范圍是“部分全體社會(huì)主義勞動(dòng)者”。又如農(nóng)業(yè)、工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)這三個(gè)概念也同樣可以從勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)手段、目的以及類四個(gè)方面來(lái)對(duì)比把握，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系。另外第三產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)，國(guó)民收入與國(guó)民生產(chǎn)總值，積累與消費(fèi)，量變和質(zhì)變，內(nèi)因和外因等均可用此法來(lái)講解。
政治分析題如何得高分
核心提示：
從分析題題型本身的屬性來(lái)說(shuō)，主觀題比較中庸，結(jié)合近幾年趨勢(shì)，主觀題更多偏向于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，這就保證大家一旦對(duì)基本的點(diǎn)熟悉之后每道都有話可說(shuō)。但的批改是采點(diǎn)給分，如果要拿到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，就需要科學(xué)的指導(dǎo)，因?yàn)樵诨A(chǔ)分之上每提分，考生所需要付出的努力比之前成倍增加。所以建議考生參加輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班的會(huì)給大家總結(jié)出最易出的考點(diǎn)，并給出答題的模板，告訴大家如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓自己的答案與閱卷的采點(diǎn)相吻合，從而從中庸的分?jǐn)?shù)中脫穎而出，取得高分。
很多考生認(rèn)為，政治是死記硬背的科目，但是分析題卻是緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不是單單就能解決的問(wèn)題。因?yàn)榧词鼓阌涀×怂械脑砗投ɡ恚膊灰欢軌蚰玫礁叻�，所以分析題往往成為部分同學(xué)的死穴。那么，政治分析題到底應(yīng)該如何來(lái)和真正達(dá)到獲取高分的目的呢?網(wǎng)友為20xx年考生支出兩招錦囊妙計(jì)。
從分析題題型本身的屬性來(lái)說(shuō)，主觀題比較中庸，結(jié)合近幾年考試趨勢(shì)，主觀題更多偏向于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，這就保證大家一旦對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)熟悉之后每道試題都有話可說(shuō)。但政治試卷的批改是采點(diǎn)給分，如果要拿到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，就需要科學(xué)的指導(dǎo)，因?yàn)樵诨A(chǔ)分之上每提高一分，考生所需要付出的努力比之前成倍增加。所以建議考生參加輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班的老師會(huì)給大家總結(jié)出最易出的考點(diǎn)，并給出答題的模板，告訴大家如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓自己的答案與閱卷老師的采點(diǎn)相吻合，從而從中庸的分?jǐn)?shù)中脫穎而出，取得高分。
解答分析題的基本思路和步驟要如何來(lái)進(jìn)行呢?網(wǎng)友建議大家按照以下兩點(diǎn)來(lái)完成：
一、仔細(xì)審題并抓關(guān)鍵詞
大多數(shù)分析題是跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的。答題之前要仔細(xì)閱讀題干、材料及問(wèn)題，了解題目需要回答什么，為什么要這樣回答以及怎么回答，要注意的發(fā)散性。這是做好分析題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。找出本題目是關(guān)于哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)章節(jié)，在草稿紙上寫下此章節(jié)內(nèi)所有可能與本題有聯(lián)系的基本概念及原理。對(duì)跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的題目，要注意的發(fā)散性。審題可以運(yùn)用以下幾種：
第一、逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問(wèn)什么?有幾問(wèn)?然后帶著問(wèn)題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。
第二、尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。
第三、分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問(wèn)中。通過(guò)分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。
二、閱讀材料并組織答案
在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語(yǔ)，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時(shí)搜索、提取中平時(shí)儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來(lái)分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。
總的說(shuō)來(lái)，分析題就是把試題所給定的命題、問(wèn)題和材料等作為一個(gè)系統(tǒng)整體，要求考生對(duì)這一系統(tǒng)整體進(jìn)行分離、分解，剖析出各個(gè)方面，對(duì)整體所蘊(yùn)含的諸方面內(nèi)容作出說(shuō)明、解釋和回答，揭示出諸方面內(nèi)容的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)試題的具體要求對(duì)諸方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)綜合，揭示彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)問(wèn)題作出全面的闡述和整體性的本質(zhì)結(jié)論。
所以，考生能夠按照這兩個(gè)方法加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，掌握技巧，再配合平時(shí)的積累素材，分析題的解題基本上就不會(huì)成問(wèn)題。希望考生們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中每天都能有收獲 高中生物，每天都有進(jìn)步!
高考政治復(fù)習(xí)微觀知識(shí)整合探索
目前，高考政治一輪復(fù)習(xí)基本上還是按教材編排進(jìn)行，逐課、逐節(jié)、逐框地簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)復(fù)習(xí)，教師只是列出的知識(shí)清單和清理知識(shí)，可以說(shuō)根本沒(méi)有有效地將教材知識(shí)按教材的邏輯結(jié)構(gòu)或知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，即使有也無(wú)非是孤立地或淺表層次地聯(lián)系知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生疲勞而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)難以定位于知識(shí)體系中，難以從理論的高度把握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵以及深層次的聯(lián)系。高考閱卷中 高中語(yǔ)文，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生答題時(shí)總是圍繞一個(gè)要點(diǎn)反復(fù)論證、重復(fù)作答，對(duì)其他要點(diǎn)避而不談，造成要點(diǎn)缺失，失分嚴(yán)重。究其原因，主要是學(xué)生的知識(shí)不成體系，支離破碎，掛一漏萬(wàn)。下面是一位同學(xué)對(duì)“為什么要重視產(chǎn)品質(zhì)量，打擊假冒偽劣”這一問(wèn)題的解答：商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒(méi)有使用價(jià)值的東西，即使在它上面花費(fèi)了大量的勞動(dòng)，也不能形成價(jià)值，因而不能成為商品。企業(yè)重視產(chǎn)品質(zhì)量，能夠增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，打擊假冒偽劣有利于維護(hù)人民的利益，維護(hù)市場(chǎng)秩序，提高產(chǎn)品的附加值�？梢�(jiàn)，知識(shí)掌握不系統(tǒng)是答題要點(diǎn)缺失的首因。所以，把握知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，顯得十分重要。
高分生經(jīng)驗(yàn)：高一學(xué)生談如何學(xué)好政治
各位同學(xué)：
大家好!很高興能跟大家交流經(jīng)驗(yàn)!
其實(shí)我一直都覺(jué)得學(xué)習(xí)政治是一件很簡(jiǎn)單的事。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的想法，很多人都不會(huì)贊同。他們會(huì)覺(jué)得政治這門學(xué)科很難，學(xué)習(xí)政治是一件很枯燥很煩心的事。首先，這樣的想法是錯(cuò)誤的，這是一種先入為主的想法。即使政治不難學(xué)，但你已經(jīng)產(chǎn)生了一種本能的抗拒了。
所以，我們第一件要做的事就是要覺(jué)得自己的政治功底很厲害，學(xué)習(xí)政治不難。
是最好的。我想大家都聽說(shuō)過(guò)這句話吧。如果你對(duì)一樣?xùn)|西感，你就會(huì)很有動(dòng)力地去挖掘更多，了解更多。相反，如果你對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的東西一點(diǎn)也不感，那么你必將會(huì)極其痛苦，并且所學(xué)的也不能很好的吸收。那么，與其天天痛苦，為什么不積極培養(yǎng)自己的興趣呢。
有的同學(xué)會(huì)基于自己對(duì)人的厭惡而排斥某些老師的課。這樣的想法也是很不好的，并且很幼稚。所謂眾口難調(diào)，不是每個(gè)老師的教學(xué)都可以適合你的。我們可以做的事只能是盡快的適應(yīng)他們，而不是排斥。學(xué)習(xí)是一件自己的事情，與他人無(wú)關(guān)。試著耐心一點(diǎn)，你會(huì)有意想不到的收獲。
有時(shí)候老師要收練習(xí)冊(cè)了，可是太忙了，沒(méi)做完。怎么辦?有很多同學(xué)就會(huì)選擇抄答案了。那些答案又長(zhǎng)又繁雜。抄了也未必有用。其實(shí)，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候，抄答案不如自己認(rèn)真的看一下答案，參考一下答題格式和答題的要素,我想老師會(huì)理解你的。
很多同學(xué)花了比別人多一倍的時(shí)間，可收效還是不明顯，甚至成績(jī)很不理想。我只能說(shuō)，或許是太低了�；ㄙM(fèi)了兩倍的時(shí)間，卻只掌握了別人所學(xué)到的一半。那么如何提高自己的呢。首先，我覺(jué)得一定要認(rèn)真，一般來(lái)說(shuō)，老師的閱歷都是比我們豐富的，尤其是政治老師，他們能比我們更深層次地看清一些事物本質(zhì)，社會(huì)現(xiàn)象，他們會(huì)舉一些例子來(lái)幫助你們理解知識(shí)點(diǎn)。其次，我覺(jué)得做筆記也是一件很重要的事情，有些知識(shí)點(diǎn)你剛學(xué)完的時(shí)候會(huì)比較容易懂，但過(guò)了一段時(shí)間后，你就會(huì)遺忘很多 高二。這時(shí)候筆記就很重要了，它可以幫助你回憶與理解。但是本人很不贊同做很繁華的筆記，就是那種花費(fèi)了很多時(shí)間，抄得工工整整，一字不差的那種筆記。這樣子做筆記會(huì)很容易錯(cuò)過(guò)老師接下來(lái)所講到的重點(diǎn)。所以我建議做筆記是在書上劃劃知識(shí)點(diǎn)，再稍微做些注釋，或某些需要注意的東西。最后，就是要專心一點(diǎn)吧。專心是的保證。我一直都覺(jué)得做一件事就要專一。不要在做政治練習(xí)的時(shí)候，又去翻一下書，或者聽一下歌。這很容易使你的注意力分散的。
政治是在于理解的，不是說(shuō)你不停的背就可以弄懂的。當(dāng)你理解了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)基本上可以背出來(lái)了。多看一些報(bào)紙，多關(guān)心一下時(shí)事會(huì)更有助于你的理解。
以上是我的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，這是我的方法，不一定適合你。不建議全盤接受。摸索一個(gè)適合自己的方法會(huì)更有助于自己的學(xué)習(xí)。好吧，祝大家。
謝謝大家!
政治學(xué)習(xí)方法15
生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第一框《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》中的一個(gè)疑難問(wèn)題，掌握這個(gè)問(wèn)題需要把握好以下兩點(diǎn)。
一、生產(chǎn)決定消費(fèi)
我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)理解生產(chǎn)是如何決定消費(fèi)的。
第一，生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象。我們消費(fèi)的對(duì)象，首先必須生產(chǎn)出來(lái)，否則就無(wú)從消費(fèi)。如人們想保暖，就必須先有生產(chǎn)出來(lái)的用于保暖的衣服。從這個(gè)意義上說(shuō)，生產(chǎn)是“源”。
第二，生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。消費(fèi)方式即怎樣消費(fèi)的問(wèn)題。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使人們能夠進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi);DVD的出現(xiàn)，使相當(dāng)一部分人觀看電影的方式從電影院轉(zhuǎn)向家庭。
第三，生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。改革開放以來(lái)，無(wú)論從實(shí)物消費(fèi)量還是從價(jià)值消費(fèi)量看，人們的消費(fèi)水平都有了很大的提高，從搖扇子到電風(fēng)扇再到空調(diào)，從自行車到摩托車再到汽車，這些都緣于改革開放帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的提高。
第四，生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)型汽車的大量生產(chǎn)，使汽車這種耐用消費(fèi)品逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，很多家庭開始把購(gòu)車作為家庭開支的一個(gè)計(jì)劃。
二、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)起著重要的反作用
這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
第一，消費(fèi)是生產(chǎn)的目的。只有生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費(fèi)了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)行為才算真正完成。在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，消費(fèi)是最終目的。社會(huì)主義生產(chǎn)的目的就是滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化生活的需要，即為了滿足人們的生活消費(fèi)。人們有各種需要，才有適應(yīng)人民需要的各種生產(chǎn)。
第二，消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用。消費(fèi)的擴(kuò)張或萎縮，使產(chǎn)品價(jià)格相對(duì)地上漲或下落，從而像指揮棒一樣調(diào)節(jié)著生產(chǎn)的擴(kuò)大或縮小。因此，生產(chǎn)者要積極了解消費(fèi)市場(chǎng)的狀況和變化趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方向，以便在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位。
第三，消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力。一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)甚至幾個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)。例如，旅游熱就帶動(dòng)了旅游業(yè)和地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
第四，消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力。每一個(gè)人的勞動(dòng)能力，無(wú)論是智力還是體力，都有一個(gè)形成過(guò)程。新的、較高水平的消費(fèi)會(huì)提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性，特別是知識(shí)教育、能力培訓(xùn)等方面的消費(fèi)，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
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