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怎樣和老師溝通
家長，孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競走，做父母親的，如果不懂得配合，共同協(xié)調(diào)要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了較多的進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。許多老師發(fā)現(xiàn)，那些熱心與老師合作協(xié)調(diào)的家長，他們的孩子也格外聰明用功、精明能干。那么怎樣和老師溝通、合作呢？下面幾個(gè)意見提供給你作參考：1.如果你還未認(rèn)識(shí)孩子的老師，你可以利用家長會(huì)等聚會(huì)，設(shè)法去認(rèn)識(shí)他并單獨(dú)談?wù)労⒆拥男韵�、健康情形以及你的家庭情況，讓老師有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2.在聚會(huì)中，盡量不要在大家面前和老師談?wù)撃愫⒆拥膯栴}，最好是和他約一個(gè)單獨(dú)見面的時(shí)間。3.將在學(xué)校所得的各種意見與資料，帶回家去研究思考，用以尋求一些能夠改進(jìn)孩子學(xué)業(yè)及身心健康發(fā)展的方法。4.除了學(xué)校正式通知的各種聚會(huì)外，只要你有意見及問題，你就必須預(yù)先安排時(shí)間單獨(dú)到學(xué)校與老師磋商。5. 將孩子在家里的各種習(xí)慣、嗜好與交友情形等，坦白誠實(shí)地告訴老師，供教育孩子參考。6.和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績，其他諸如孩子的自制力、依賴心，禮節(jié)以及和同學(xué)問相處的情形等問題，都應(yīng)列入。7. 事先和你家人商量好要向?qū)W校建議的事項(xiàng)，并探詢孩子對老師所持的懷疑問題與態(tài)度。8.當(dāng)你拜訪老師時(shí)，最好避免攜帶幼小的孩子前往，以免將他們商談研究的事項(xiàng)向鄰居或其他的孩子泄漏。9.如果老師告訴你，說你的孩子最近突然無精打采或精神萎靡，你可坦白地把孩子的不幸遭遇告訴他，并且和他共同替孩子解決問題，以清除孩子的痛苦與煩惱。10.如果孩子向你告發(fā)一些有關(guān)學(xué)校老師的不當(dāng)之事情，而使你憤怒不悅時(shí)，應(yīng)先多方求證，必要時(shí)也應(yīng)單獨(dú)去拜訪老師，以避免發(fā)生不必要的誤會(huì)。11.經(jīng)常和老師保持密切的聯(lián)絡(luò)，每隔一段時(shí)間到學(xué)校去參觀一次孩子上課的情形，必要可以隨時(shí)提出改進(jìn)的意見。怎樣求老師“解惑”教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，解惑是教師的職責(zé)，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，問師是天經(jīng)地義的事。但這“天經(jīng)地義”當(dāng)中，也應(yīng)該注意幾個(gè)問題，供問師參考：1.要問自己百思不解或是反復(fù)查閱仍無結(jié)果的問題。這樣問題的提出，有分量，經(jīng)老師講解后，給自己留下的印象也更為深刻。教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常會(huì)碰到這樣的少數(shù)學(xué)生，他要問的內(nèi)容，往往就是書上明晃晃寫著的，或是特別簡單的內(nèi)容，如直接運(yùn)用公式就可計(jì)算的題。這些問題的提出，既占了老師的時(shí)間，自己收獲也不大。2，要問到點(diǎn)子上去。面對自己深思后仍無解的問題，是何原因？是不知從何入手，還是到了哪一步卡殼了？那么就請老師來對癥下藥，攻克關(guān)鍵之處。這樣有利于“心有靈犀一點(diǎn)通”。3.要注重問題的思路，而不是結(jié)果。一個(gè)問題，自己原先是那么想的，沒行通，而老師卻是沿著另?xiàng)l路拓開的。自己的思路為何沒行通，有沒有可能行得通？就這個(gè)問題來說，還有哪些思路可行？其中的最佳思路是哪一條？就這些問題與老師探討，作為老師是非常愿意的，學(xué)生自己也往往能從這里獲得舉一反三的收獲！反之，不想多問幾個(gè)為什么，又能有多少收獲呢？4.一次問幾道題為妥？一般來說，一次問1—2道題較好。即使是自己在學(xué)習(xí)中確實(shí)有許多問題，也最好是按輕重緩急、化整為零。分幾次去問好。因?yàn)椋皇窍駭?shù)理化習(xí)題，要想把一個(gè)問題真正齊通弄懂，乃至舉一反三，需要5—10分鐘，兩道題下來，時(shí)間已不短了。再者，若一次問得太多，勢必眉毛胡子一把抓，對老師的講解往往不能很好地消化、吸收，那知識(shí)的轉(zhuǎn)化，乃至升華，就更談不上了。5.應(yīng)盡量避免的幾種問師形式：①承包式。在輔導(dǎo)課上，有的學(xué)生一次給老師準(zhǔn)備了五六道題，老師也只得講完這道講那道，甚至在這道題還沒講完時(shí)，他就不注意聽下去。而是急忙地找下一道題，生怕老師被他人搶走，結(jié)果是 45 分鐘被他一人占去大半。②試探式。有的學(xué)生，把自己做過的習(xí)題集搬出來，先問這道題的得數(shù)，再問那道題的結(jié)果，這樣做不是問問題，而是把老師當(dāng)做答案校對器。③突擊式。這部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊，有問題也不及時(shí)問師，到了要考試時(shí)，開始突擊學(xué)習(xí)。突擊學(xué)習(xí)往往問題成堆，拿成堆的問題去問師，后果是可想而知的。④非探討式。老師只是聞道在先而非圣賢，肯定有解決不了的問題。而年級越高的學(xué)生在某些方面勝于藍(lán)也是必然的。
所以，高年級的學(xué)生問老師問題，確切的說法應(yīng)為“探討”。可有的學(xué)生不是這樣，他們要么是死抱著自己的觀點(diǎn)不放，要么是由于爭論的激動(dòng)，而忘記了尊師�？傊�，我們鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于思考，勇于問師，也提倡學(xué)生善于問師。怎樣克眼學(xué)習(xí)的“抑制現(xiàn)象”所謂“抑制現(xiàn)象”，是一種特殊的精神病態(tài)現(xiàn)象。抑制是指機(jī)體組織受到刺激時(shí)發(fā)生的反應(yīng)，由顯著的變動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為相對靜止?fàn)顟B(tài)，或由較強(qiáng)的反應(yīng)變?yōu)檩^弱的反應(yīng)現(xiàn)象。如由外部原因引起的抑制叫外抑制，由內(nèi)部原因引起的叫內(nèi)抑制，在一定條件下引起的叫條件抑制。學(xué)習(xí)的“抑制現(xiàn)象”是怎樣產(chǎn)生的呢？首先是精神過于緊張和學(xué)習(xí)過量，現(xiàn)在高考越來越被人們重視，考生的壓力也越來越大，這種巨大的壓力來自于家庭、親友、學(xué)校。有些考生害怕在競爭中失敗，所以拼命地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了神經(jīng)疲勞，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，出現(xiàn)了“抑制現(xiàn)象”。另外，長時(shí)間重復(fù)同樣的學(xué)習(xí)，大腦皮層某些細(xì)胞長時(shí)間地受到頻繁刺激，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮。興奮過程就是神經(jīng)細(xì)胞上化學(xué)物質(zhì)分解代謝的過程，即能量的消耗過程。當(dāng)刺激超過了一定限度時(shí)，興奮的強(qiáng)度不但不會(huì)增加，反而減少。此時(shí)皮層細(xì)胞能量消耗過大，興奮性降低隨之轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。如何克服學(xué)習(xí)中的“抑制現(xiàn)象”呢？主要應(yīng)從考生自己內(nèi)心調(diào)節(jié)。首先減輕學(xué)習(xí)上的過度緊張和不必要的精神壓力，尤其對高考的結(jié)果不宜看得太重，要放下包袱，輕裝上陣。這里也提醒考生的父母，不要向子女施加壓力。說一些過激的話，應(yīng)對他們上大學(xué)的欲望進(jìn)行“淡化”，告訴他們考得上、考不上不要看得太重，重要的是盡自己的最大努力搞好復(fù)習(xí)，并督促他們注意勞逸結(jié)合，不搞疲勞戰(zhàn)，保證有足夠的休息。但是有些考生的父母常常逼迫孩子加班加碼，每天復(fù)習(xí)十幾個(gè)小時(shí)，搞得孩子疲憊不堪，成績平平，非常害怕高考落第，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“抑制現(xiàn)象”。結(jié)果事與愿違，反而未能達(dá)到目的。還有，如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“抑制現(xiàn)象”，產(chǎn)生了厭煩情緒，考生可以暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，改變一下環(huán)境，打打球、跑跑步、聊聊天等等，以達(dá)到精神松弛的目的，考生可能擔(dān)心這樣暫停學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)際上這種調(diào)整是很必要的。
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