六年級下冊語文課本第12課

六年級下冊語文課本第12課

　　六年級下冊語文課本第12課是什么內容呢?下面由yjbys小編為大家搜集的六年級下冊語文課本第12課，歡迎閱讀本文!

　　《為人民服務》

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

　　人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的.辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。

　　人教版六年級下冊語文《為人民服務》教案

　　一、打破預期，創設語境

　　師：同學們好!

　　生：(齊答)老師好!

　　師：同學們辛苦了!

　　生：(齊答)老師辛苦了!

　　師：同學們是這樣回答老師的問候的。如果我去問候臺下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會怎樣回答呢?(轉向臺下的老師)老師們，你們辛苦了!

　　(臺下老師齊聲回答：為人民服務!全場笑，掌聲。)

　　師：哎!同學們!奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢?好吧，下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。

　　(播放閱兵式片段：同志們辛苦了!為人民服務!)。

　　師：聽到了嗎?那一遍又口號是——

　　生：(齊答)為人民服務。遍的師：再來一遍，也那么有力、整齊、響亮——

　　生：(齊答)為人民服務!

　　師：同學們，“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，那是經久不衰、深人人心啊!而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!

　　生：(齊讀)為人民服務!

　　二、聚焦文體，提綱挈領

　　師：翻開書，第12課。同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章

　　生2：這篇課文沒有事例，只講道理。

　　師：你說得很對。我們以前學的很多課文都是寫人、記事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是寫人的，《草船借箭》《釣魚的'啟示》是記事的�？山裉煳覀儗W的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是他說的議論文。(板書：議論文)

　　它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!因為是第一次嘛，所以有點難。但是我相信，大家一定能學好。有信心嗎?

　　生：有!

　　師：說這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。(板書：演講辭)(圖片演示主席演講的各種姿態。)

　　在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

　　師：怎樣才能學好這篇議論文呢?這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解。我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點。

　　(生朗讀第二自然段。)

　　師：這段中哪句話是重點?生：第一句。

　　師：很好，開門見山地提出自己的看法。關鍵句中還可以找關鍵詞哪個是關鍵詞?

　　生1：意義。

　　師：不明確，什么的意義?

　　生2：死的意義。

　　師：好，加上兩個字，意思就明白了。找關鍵詞，還要讓人一聽就明白。(板書：死的意義)

　　下面讀第三自然段，剛才第二段的重點是第一句，那第三段呢?

　　(朗讀第三自然段。)

　　師：剛才他讀的這段話里有一個生字特別難寫。[板書：鼎r鼎”字中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成。你們拿起食指跟我寫。

　　(生集體書空)

　　師：右下腳和它對應的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎。什么是“鼎”?

　　生1：就像是寺廟里上香的那個爐子。有三個腳，圓形。

　　師：那可不是“鼎”，那叫——(眾生答)香爐。

　　生1：我知道，我是說像它那樣。

　　師：那你說對了，“鼎”一般也是圓形、三腳。

　　生2：“鼎”是古代人煮東西用的。

　　師：沒錯。“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。(師邊說邊畫簡筆畫。)

　　師：看到這個“鼎它有關的成語嗎?

　　生1：三足鼎立。，你會想到跟

　　師：同學們看，三足鼎立。(師手指示意圖。)

　　生2：鼎鼎大名。

　　師：鼎鼎大名，名氣真大啊!

　　生3：人聲鼎沸。

　　師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了。(師指示意圖。)

　　生4：一言九鼎。

　　師：一句話九個鼎，說話多有分量啊!

　　師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了。現在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧。注意把“鼎”寫端正、寫穩當，筆畫筆順要正確。

　　(生書寫。)

　　[點評：“鼎”字教學，小試牛刀，烹出的卻是一道精致而雋永的語文佳肴。]

　　師：剛才學“鼎”字是一段小插曲。現在我們回到課文中，繼續找第段話的重點句。

　　生1：我認為是最后一句。

　　生2：我認為是第一句。

　　師：其實，這第一句和最后一句都是關鍵句，那怎么提煉關鍵詞呢?

　　生：不怕批評。

　　師：對，“不怕批評”。(板書：不怕批評)

　　同學們，現在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關鍵句，再提取四個字的關鍵詞。明白了嗎?開始吧! (生自學，師巡視。)師：誰來匯報一下自學成果?生1：我認為是最后一句。師：同意嗎?生：同意。師：好，提煉關鍵詞生1：團結互助。生2：互相關愛。生 3：互幫互助。(師隨機板書：團結互助。)師：同學們一下子抓住了關鍵句，提煉了關鍵詞，會讀書，會概括，很好。現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?

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