如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
時間稍縱即逝，充滿意義的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，這段時間里，我們一定有不少啟發(fā)，讓我們好好總結(jié)一下，寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)吧。千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)總結(jié)隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，希望能夠幫助到大家。
如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，采取平鋪直敘的教學(xué)方式，課堂死氣沉沉。這幾年來，我致力于多種教學(xué)模式的探究，經(jīng)過反復(fù)摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、合作探究，激發(fā)潛能
主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)學(xué)案——自主探究——小組合作——課堂展示——點(diǎn)撥歸納。
這種教學(xué)模式通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它注重學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生的合作探討。這一模式的運(yùn)用關(guān)鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學(xué)生的注意力引向合作探討的過程而非結(jié)果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學(xué)生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學(xué)習(xí)活動。
二、課堂辯論，挖掘特長
主要環(huán)節(jié)：確定辯題——展開辯論——學(xué)生點(diǎn)評——教師歸納。
高中語文課本中有很多是名篇或名著節(jié)選，這些課文都有很深的文化內(nèi)涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內(nèi)講精彩非常困難。所以，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題進(jìn)行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責(zé)任在諸葛亮還是馬謖?《祝�！分邢榱稚┯锌�?fàn)庍�是無抗?fàn)?《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然?辯論之后同學(xué)們點(diǎn)評正反雙方辯手的表現(xiàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
三、戲劇表演，施展才華
高中語文課本選取了許多故事性很強(qiáng)的經(jīng)典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文本主旨、體會人物情感，可以采用戲劇表演的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。老師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生創(chuàng)編時要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內(nèi)容，把文中的事件或補(bǔ)編的情節(jié)在有限的時間和有限的舞臺上加以表現(xiàn)，編劇不宜太長，人物不宜太多，場景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡練、生動，對白可不限于原作中的話，可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)作，如增加一些內(nèi)心獨(dú)白等。小組寫好課本劇，分好角色，反復(fù)切磋，協(xié)同排練，上課時登臺表演。上這樣的課，學(xué)生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
四、朗誦比賽，增強(qiáng)自信
主要環(huán)節(jié)：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結(jié)果
教師首先要在講課時講解朗誦的方法和技巧，學(xué)生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細(xì)安排：要求參賽同學(xué)匯報朗誦篇目;選出一位主持人組織比賽;需要配樂的同學(xué)，事先找好音樂。朗誦結(jié)束后可由學(xué)生投票選出其中表現(xiàn)最優(yōu)秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調(diào)動學(xué)生積極性，又可以使一部分有朗誦特長的學(xué)生施展才華，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之，無論哪一種教學(xué)模式都是為了調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果說一節(jié)課是一曲交響樂，那么教師就是這臺交響樂的總指揮，只有在教學(xué)中不斷鉆研，不斷探索，才能使學(xué)生更好地學(xué)。
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、學(xué)習(xí)方式和所運(yùn)用的媒體有關(guān)�？梢姡嘣囊粝衩襟w在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以有效地提高孩子的學(xué)習(xí)效率，而音樂的恰當(dāng)運(yùn)用可以激發(fā)孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)示范，讓孩子仿讀
在語文學(xué)習(xí)中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會使孩子抱著仿效的心理去嘗試?yán)首x。比如：《十里長街送總理》一文，以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，創(chuàng)設(shè)一種天地同悲的氛圍。在學(xué)習(xí)中，孩子可以用規(guī)范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了錄音的示范作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀
古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進(jìn)入情境之中，才能讀出感情。比如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一詩，可以錄制一段低沉的音樂，在范讀時播放。殘?jiān)�、鳥啼、寒霜等景物，隨著音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調(diào)的音樂，可以達(dá)到烘托氣氛，進(jìn)入情境的目的。
啟發(fā)想像，讓孩子美讀
兒童具有豐富的想像力，根據(jù)這一特點(diǎn)，在朗讀中，家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學(xué)習(xí)《草原》第一自然段時，可先播放配有草原風(fēng)光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進(jìn)行、畫面的轉(zhuǎn)換中進(jìn)行范讀，學(xué)生在優(yōu)美的旋律、生動的畫面與課本內(nèi)容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂于其中，朗讀和學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
中學(xué)生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的'心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點(diǎn)和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動取得成功，愿望達(dá)到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學(xué)中，教師評價的好與壞將會影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，應(yīng)采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些�！薄昂芎�！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他�！钡�。
促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評價方法不能真實(shí)地反映每一個學(xué)生的真實(shí)情況，而是應(yīng)該針對學(xué)生個體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有達(dá)到目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇表揚(yáng)，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達(dá)到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。
增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的地位消極被動，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學(xué)生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動教得生動、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。
綜上，要提高孩子的學(xué)習(xí)效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。
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