讓孩子學習既好吃又有營養的數學

讓孩子學習既好吃又有營養的數學

　　摘 要:現代傳媒的迅猛發展，展示在孩子面前世界的越發的絢爛多彩，小學低年級的數學教育也被披上了絢爛的外衣，既要好吃更要好消化的數學大餐應運而生。當電腦多媒體走進課堂時，當孩子們呼喚好吃又有營養的數學時，數學教師就應當借助一些新媒體、新手段，通過精心烹飪，力求在呈現方式、分層的體驗和練習、數與形結合等方面來全面提升課堂的效率，針對不同的課型，如概念的理解、圖形的性質、計算與應用、統計與概率等方面，設計出各色風味的數學餐。不論怎樣的課型，都要以孩子感興趣的素材為食材，憑借孩子的經驗，依托探索開放、兒童化的活動，使孩子們在輕松快樂的氛圍里，獲得觀察、推理、討論、想象等成功體驗，獲得畫圖、列式等解決一般問題的常見策略，構建出色香味美、好吃又好消化的數學大餐。此外，直觀的學具永遠是孩子的最愛，新技術應與傳統直觀操作教學充分融合，才能實現學用合一的教學目的。鑒于以上分析，老師需要具有利用信息技術有效設計和組織實施課程的能力，來確保孩子們能吃上好吃又有營養的數學，使他們的數學思維得到豐富和升華。

　　關鍵詞:多媒體信息技術；低年級數學；教學效率

　　前 言：

　　社會背景:伴隨中國經濟的崛起，老百姓生活水平的提高，孩子們逐漸被包圍在電視、電腦、智能手機之中。在兒童幼小的時候，就對電視產生了興趣。在我國，就一般情況而言，兒童看電視的興趣已明顯超過其他媒介。據2014年的一項調查顯示，在寧夏吳忠市開元小學的受調查的1258名學生，表示“天天看電視”的孩子有68.2%，“經常看電視”(每周3-6天)的有19.5%，“偶爾看電視”(每周2天以下)的有10.5%，“不看電視”的只有1.8%

　　理念背景:現代教育理念提倡開放型、創造型、思辯型的課堂，教學組織更是強調科學、民主、多樣。數學課堂正是基于這些理念，努力體現: (1)關注孩子的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知。(2)注意體現知識形成的過程，體現數學的思考方法，使內容的展開具有啟發性和探索性。 (3)教學是豐富而開放的，包括內容、形式、過程等。

　　課改背景:《數學課程標準》中強調:“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。”“學生在數學學習過程中，要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學生充分感受，真正體現書本數學向生活數學的轉變�！笨梢�，隨著科學技術的進步，面對圖文并茂的新教材，光靠黑板和粉筆有時難以把某些內容解釋清楚，必須借助計算機多媒體來輔助教學，提升課堂教學的質量�？上驳氖牵�以電腦多媒體與傳統的教學媒體結合的教學正逐步走進課堂，從而構建起新型的教學模式。

　　正文：

　　一、食不厭精——追求色美味香的好看數學

　　現行的教材，編寫時更多地采取情境化、問題式的方式(以“問題情境-建立模型-解釋應用與拓展”的基本模式開展)以捕捉學生的有意注意，激發情趣。它所提供的很多故事情境的插圖，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段,創設生動的情境提供豐富的素材。

　　(一) 起于現實止于問題，在經驗上生長知識

　　教材解析: 一上教材在“用數學”的內容設計中，選擇了許多與學生生活背景有關的素材與情境:設計了學校運動會、課外活動、秋游等活動中碰到的數學問題。 一年級下冊教材第2頁的公共汽車站圖、第10—11頁的游園活動、第19頁的放學以后、第31頁的'牧場上、第61頁的發新書圖、第72頁的作業評比圖、第 86—67頁的小小商店等，第88頁的聯歡會圖等等，緊貼孩子們的生活，可以進行形象化的直觀呈現。 二上教材“乘法的初步認識”，首先提供了游樂場的情境，使孩子們看到在生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，促進學生來理解乘法的含義。 二下教材 “表內除法(二)”的教學， 在“歡樂的節日”背景下，首先 要解決的是在布置聯歡會的會場時“平均每行掛幾面小旗”的問題。 “萬以內的加減法(一)”的教學，在“參觀鳥島” 背景下要解決的是如何乘船的問題等。

　　(二) 緊扣過程分層體驗，在探索中磨煉思維

　　重視知識形成的過程是當前數學課程改革的一個重要的理念�！稑藴省氛J為，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，數學的教學內容不僅要包括概念、定理、法則等，還應包括它們如何形成的。經歷一個數學問題提出、一個數學結論得出，某一數學知識的應用的過程是非常的豐富多彩的，既加深了學生對知識的理解，又使學生學會用數學去解決問題，更體到會數學的思想方法，最終獲得了成功的體驗，增強了學好的信心。

　　教材解析: 一下教材在“100以內數的認識”中，先讓學生整體感知100有多大，接著學習數數、 數的組成、讀數、寫數，然后探索100以內數的順序、比較數的大小，再試著用語言描述數與數之間的關系等等，使學生經歷形成100以內數的概念的過程，初步建立“數感”。 又如“統計”單元的教學安排了兩個例題，先讓學生收集各種顏色的花各有多少盆的數據，進行簡單的分析;再調查本班學生各喜歡什么顏色，對所收集的數據進行整理和分析。讓學生經歷了數據的收集、整理、描述和分析的過程，不僅學習了收集和整理數據的簡單方法，初步認識簡單的統計圖表，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計的應用意識打下基礎。

　　（三）落腳于思想歸一于方法 ，在推理中感悟數學美

　　學習數學既是社會生活的必備工具，又是進行高級推理判斷的基礎，所以說，要想擁有更高素質，必須重視數學學習對人的思維能力的影響。因此，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識，培養和發展學生良好的數學思維能力是數學教育的目標。 教材解析: 在一年級下冊教材安排了“探索給定圖形或數字中的簡單規律”。 二年級下冊教材“猜一猜”中，安排了簡單的組合思想和邏輯推理方法。這是是發展學生邏輯推理能力的良好素材。排列與組合的思想方法應用廣泛，是今后學習概率統計等知識的基礎，邏輯推理更是進一步學習數學基礎。這些教學內容既具有挑戰性又具有趣味性，有利于孩子們主動地進行觀察、實驗、猜測、 驗證、推理與交流，初步感受數學的思想方法，訓練數學思維，培養在探索中發現、欣賞數學美的意識。

　　二、細嚼慢咽——探尋設計既好吃又好消化的數學活動

　　何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出:“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面�！钡湍昙墝W生的年齡特征是:一方面他們具有強烈的好奇心;另一方面，他們集中思想的時間極短。在低年級數學課堂中，利用現代信息技術來有效融入教學，以具體的形象或影像來創造有溫度的人文情景，抽象的具體化，模糊的清晰化，使學生的思維活躍化，學生操作有序化，使知識獲取準確深刻化，這樣扎扎實實的潤物細無聲式的訓練，定好使教學效率得以提高，

　　(一) 基于教材，做足正餐，設計出好消化的核心概念教學

　　將聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻帶入課堂，為學生提供生動逼真、豐富多彩、動靜結合的教學情景，將生活化的教學素材進行有效組織，更加貼近學生應用的實際。

　　1.利用動畫功能，填補想象空缺，使幾何模型的建立有模有樣

　　利用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。案例描述:利用多媒體動態演示角的形成。(1)先出示一個點，再引出兩條 射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。 (2)比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。 (3)教“角的大小與兩邊的長短無關”時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象.直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊 畫出的長短沒有關系”。 這樣設計，使靜態的知識動態化，使學生的思維被激活，思維能力和空間想象力得到發展。 可見，動畫模擬不但能改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，產生特有的教學效果。

　　2、巧用分層顯示，體驗與引導相輔，使統計觀念的建立水到渠成

　　運用故事情節，激趣導入，吸引學生注意力。案例描述:“簡單的數據整理和統計表”師:同學們看聽故事嗎? 生:愛聽! 師:現在我們就一起來聽個故事吧!豎起耳朵聽好哦。(播放錄音)…… 當錄音一開始播放，學生立刻進入到童話故事中，急切地希望幫助沒有做好記錄的獅子小姐解決難題。但在自己嘗試根據錄音記錄動物朋友到會情況之后，發現速度太快，不能記錄。自然地過渡到對記錄方法的探討和與人合作的必要性。通過自主探索、四人小組合作，學生學會了用簡單的方法進行數據的收集，體驗了統計的過程。在此基礎上，通過故事情景的展續，將學生引入到現實生活的統計(同學們，真了不起，用統計幫助獅子小姐完成了記錄的任務，兔媽媽也有足夠的時間為每種動物準備午餐。為了感謝大家，“兔媽媽”想來看看大家，可是動物王國旁有一條大馬路， 上面車子來來往往，很不安全。所以，動物王國就規定，要走出動物王國就必須統計出馬路上各種車輛經過的情況。這下可難住“兔媽媽”了，你能幫助她嗎?你想到了什么方法?） 在這樣兒童化教學設計中，學生獲得了親身體驗的機會，并逐步形成敢于探究、善于探究、樂于探究、與人合作的良好學習習慣，課堂效率自然提高。

　　（二）基于興趣，做好三餐搭配，設計好環環相扣的輔助教學

　　心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣。同時課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設合適的情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　1、提供一題多解的菜單式選項按鈕，讓孩子在選擇比較中活學活用

　　案例描述: “二十以內進位加”設立這樣一個情景:一個動物王國，小動物們正在做題比賽，誰做對了，就可以得到一把開啟知識寶庫的金鑰匙。 師:小朋友想不想也和小動物一樣得到一把金鑰匙? 生:學生的興趣盎然，進入了情景。師:出示十以內加法復習題。 生:快速解答。 師:宣布“答得又對又快的小朋友已拿到了金鑰匙”，現在要開啟第一道知識大門了。[面臨新的任務挑戰，學生們充滿好奇和期待] 這時出示新授內容:一只盒子里放了9 只球，盒子外放了8 只，猴子在思考:一共有多少只球? 小朋友你們能幫幫小猴子嗎?怎樣列出算式?怎么可以很快得出答案? 師:請學生們拿出學具自已探索。生:通過觀察、思考、討論、交流，自己找到了“湊十法”這把“鑰匙”，產生了一種成就感。 [接著，打開第二道門，第三道門……] 利用多媒體技術編制形式各異的練習題，從各種角度引發學生思考，始終保持著學生的認識興趣，有效集中了他們對解決新問題的注意力，從而不僅達到鞏固知識的目的，更激勵了學生強烈的求知欲望。

　　2.編寫系列化的個性題組訓練，突出練習的針對性和實效性

　　它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，做到“減負提質”的目的。 案例描述:“角的大小與邊的關系”在教學“角的認識”中發現:學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是:在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習 (1)根據屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷。 (2)接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊比較長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質。 (3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黃色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。 學生通過觀察屏幕演示，自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。 這種非常直觀的演示，為學生主動思維提供了素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力。

　　(三) 基于生活實際，做好蛋炒飯，使數學在生活原型上找到突破口

　　數學來源于生活，又服務于生活。在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。將這些學生喜歡、熟悉的情境，身邊發生的事情，親身經歷的活動記錄下來或拍攝下來制成教學課件，創設教學情景，讓學生體驗在這些有趣、而真實的畫面中探索奇妙但普遍存在的數學知識。從而激發兒童主動探究的欲望，真正關注自己身邊的事情，促進兒童主動建構有關的數學知識，并將數學知識回歸生活。運用現代教學媒體要關注積累，回放“活”的生活經驗學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，積累了豐富的感性經驗，為了再現這些原始積累，運用多媒體手段顯得尤為突出與必要。

　　1.交互模擬演示，定準數形結合的依托點，突出了差異之中的共同性

　　案例描述: “長方形的周長” (1)先用多媒體計算機顯示四條線段，(兩條6厘米長的紅線段，兩條4厘米長的綠線段)，讓學生思考:“這樣的四條線段可以圍成什么圖形?” (2)按照學生的回答用多媒體分別動態演示圍成如下三種圖形:在教學長方形周長的計算方法時，先讓學生試算，然后指名說說算法，多媒體同時動態演示思路。方法一:6+6+4+4;方法二: 6+4+6+4; 方法三:(6+4)×2。 (3)學生說完是怎樣想的之后，即刻演示:四條線段按照算式中的順序依次從長方形中先閃動兩下，再移下來，逐步加接成一條線段。學生通過比較一致認為 (6+4)×2的解法簡便。利用多媒體計算機動態模擬教學內容的優勢，增強了刺激強度，強化了學生的感知，使學生建立正確清晰的第一印象。

　　2.攝像聲像相結合，找準數形結合的觀察點，化解了共性之中的差異性

　　案例描述: “時、分的認識”離不開鐘表及鐘表模型，傳統數學課學習這部分內容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發現， 這樣的設計顯然忽略學生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節目，每當整時或半時屏幕上就會出現相應的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。 因此，充分運用多媒體來設計教學環節，再現生活情境，可取得絕佳的效果: 先讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時間; 再現電視或廣播播放的時鐘畫面; 比較不同時刻顯現出位置不同指針的界面，來幫助理解； 聚焦運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識。 應用(課件演示)體驗一分鐘有多長及時刻的兩種記法等。運用現代教學媒體，創設現實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。結 語：計算機的誕生使數學離生活的距離越來越近。今天的世界是完全被數字化了的，數學的應用更加廣泛和直接。今天，多媒體網絡技術以其文、圖、聲、像、影的合一性和交互性，使教學變得直觀形象，傳統的“以教師為中心”的教學模式被顛覆�！耙粋�沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。這就要求教師必須根據學生的需求和學習狀況，選擇有效的素材，制作生動有趣、有易于教學的課件。運用現代信息技術進行數學創新教育，激發學生創造性的思維，開發學生的創造力，培養適應未來競爭需要的人才，這是實現偉大“中國夢”的需求。

　　綜上所述，多媒體教學是當今教育發展形勢的需要和方向，在數學教學當中，我們要根據數學的學科特點以及數學教學基本原則，采用多媒體教學，根據不同年齡學生的特點，精心地設計，恰當地運用，才能達到預期的目的。小學低年級數學大部分內容都注重直觀的材料鋪墊，講究問題的實際引入，創設虛擬的動畫演示，多媒體教學的作用日益突顯。如此美妙的感官刺激，耳目一新的視覺效果，怎不激發學生的情趣，撩撥教師的心弦呢？我們將更好的將多媒體教學應用于教學，為孩子們的學習服務。只有在教學設計安排合理，教學目標準確，教學重點及難點把握得當的前提下，我們才能設計出呈現富有情趣，次序井然、突出重點、容量詳略得當的課件來。當然，任何一種技術都不是唯一和完美的�，F代教育技術仍然要傳承“做”的直觀教學。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知將成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。我們只有取長補短，融會貫通，整合各種教學資源，綜合運用多種教學手段，才能實現不斷提高教學效率的終極目標。

【讓孩子學習既好吃又有營養的數學】相關文章：

讓孩子渴望學習02-03

讓孩子快樂學習的法寶01-24

讓孩子學好數學的訣竅09-30

讓孩子形成主動學習的習慣01-18

讓孩子學會自動學習的辦法01-18

巧用游戲讓孩子快樂學習01-21

讓孩子自由地學習01-15

如何讓孩子快樂學習英語11-15

早教讓孩子快樂的學習音樂02-09