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設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃三篇
日子如同白駒過(guò)隙，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，寫一份計(jì)劃，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1
作為一名幼教工作者，雖已有二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，已感到只停留在自己的經(jīng)驗(yàn)上是不能滿足當(dāng)今幼教發(fā)展的需要的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，時(shí)時(shí)“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)。參加天津市骨干教師三期的培訓(xùn)，使我備受鼓舞，從中學(xué)到新的教育理念，優(yōu)質(zhì)的教育管理方法，為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高自己的全面素養(yǎng)，使自己更能符合時(shí)代的要求，特制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，將新的`理念運(yùn)用到實(shí)際工作中，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。
2、使自己業(yè)務(wù)精良，指導(dǎo)幫助教師快速提高業(yè)務(wù)水平。
3、堅(jiān)持多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、具體措施
1、堅(jiān)持每天1小時(shí)的讀書時(shí)間，以專業(yè)書籍為主，做好筆記，并將好的教育理念與老師們分享，寫出讀書體會(huì)。
2、將在骨干教師培訓(xùn)班所學(xué)到的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反思，寫出教育反思或?qū)W習(xí)體會(huì)，調(diào)整自己的教育行為。
3、在小組教研中積極發(fā)言，在與老師們切磋經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，使自己得到提高。
4、積極參加培訓(xùn)班組織的各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助組長(zhǎng)完成本組的教研任務(wù)。
5、認(rèn)真聽取老師們的建議和意見，積極思考，并將好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中，達(dá)到從理論——實(shí)踐——理論，使自己真正得到提高。
以上是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然寫得不多，但我會(huì)認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平和能力上一個(gè)新的臺(tái)階。
設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2
12年的這個(gè)8月，我又被提名參加骨干教師的培訓(xùn)，因?yàn)槲业膫�(gè)人原因由第二期挪到了第四期。這使我感覺到壓力更重，因?yàn)榍懊胬蠋煻颊f(shuō)比較不輕松，課上需要大腦的極力旋轉(zhuǎn)，課下還要完成很多的總結(jié)書寫活動(dòng)——這正是我不愿做的事情�？捎忠幌�，這也是改變自我的一個(gè)很好的契機(jī)，幫助自己走出倦怠的一個(gè)機(jī)會(huì)，何不把它當(dāng)做推進(jìn)自己的一股動(dòng)力呢？
所以，首先我要端正思想和態(tài)度：自己是骨干教師，作為幼兒園的“第二期骨干教師培訓(xùn)對(duì)象”可以看出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)可與重視。那么市里又投入這樣的巨資，來(lái)搞這樣一個(gè)提高全市幼教師資水平的活動(dòng)，可見，幼教地位的提高真的不知句空話。所以，自己從思想上要高度重視，時(shí)刻準(zhǔn)確把握培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo)，不斷地修煉自己的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立科學(xué)的教育理念。提高自身的學(xué)習(xí)能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力，從而形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。具體實(shí)施如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論書籍——培訓(xùn)活動(dòng)中提供的書籍；深一步解讀《綱要》；《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育》等豐富自己的理論以便為實(shí)踐來(lái)指路。同時(shí)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)撰寫學(xué)習(xí)筆記和反思。
二、積極參加參與式研究與實(shí)踐活動(dòng)，在小組討論中積極發(fā)言，起到小組長(zhǎng)的'帶頭作用。及時(shí)帶領(lǐng)同組教師開展討論、交流、操作等活動(dòng)，以使大家都得到理論與實(shí)踐的提升，從而有效地指導(dǎo)實(shí)際工作的開展。
三、在實(shí)踐中，用學(xué)習(xí)到東西進(jìn)一步解讀兒童行為，學(xué)習(xí)觀察、了解兒童的各種行為和學(xué)習(xí)方法，并把自己的收獲與疑惑大膽的與同伴們分享，做到“教育永不羞于問(wèn)題”。希望得到老師和同伴的指導(dǎo)與幫助，讓自己的實(shí)際工作能力更上一層。
四、保證每次參與活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量，記錄每次活動(dòng)的過(guò)程，寫下每次活動(dòng)的感受。保質(zhì)保量的完成每一次的課上課下任務(wù)。
設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3
課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍，多少年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽，并將有關(guān)問(wèn)題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)：教師依據(jù)教案說(shuō)什么，學(xué)生就聽什么；教師依據(jù)教案寫什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著。因?yàn)槲規(guī)У?年級(jí)的孩子正處于頑童時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子喜歡玩耍，心較浮，所以要他們每個(gè)人老老實(shí)實(shí)的坐在凳子上聽課是不太可能的，所以老師不僅要認(rèn)真教學(xué)，關(guān)鍵是要注重構(gòu)建高效的課堂效率。
一、尊重學(xué)生，教態(tài)親切，教師的性格要趨向于“孩子化”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
因?yàn)槲覀児ぷ魇敲鎸?duì)一群沒成熟的稚嫩的孩童們，所以教師的言行舉止都不要有太多的成熟的家長(zhǎng)的標(biāo)志，這樣會(huì)讓孩子覺得和你有距離感，以至于在你的課堂上不敢或是不想表現(xiàn)自己。多一些兒童的語(yǔ)言，會(huì)增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。比如我在教《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，有很多兒童內(nèi)心矛盾的心情描述，我采用的就是兒童的化語(yǔ)言，讓學(xué)生更深切的感受到當(dāng)時(shí)吵架的氛圍中去。
二、心形互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂課堂
師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。比如學(xué)習(xí)園地中讀讀背背是記誦詩(shī)詞，很多同學(xué)感到很枯燥，提不起興趣。這時(shí)，我就會(huì)采用搶答方式，或小組比賽方式進(jìn)行記誦比賽，這比一味的讓他們死記硬背更有效，也記得更牢。在課堂教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們更深刻的體會(huì)課文中任務(wù)的特點(diǎn)，深入剖析課文，再加入自己的理解將它演繹出來(lái)。
三、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率
用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當(dāng)我在問(wèn)學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時(shí)，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說(shuō)：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說(shuō)：我想登上月球，看看她到底長(zhǎng)什么樣子。還有的說(shuō)：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球……言語(yǔ)中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的`碰撞，碰撞出了精彩的火花。
四、不可忽視的趣味性結(jié)尾，可帶來(lái)意想不到的收獲
小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。比如，我在《七顆鉆石》時(shí)的結(jié)尾時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，充滿愛心的世界的會(huì)是怎樣的一幅畫面，同學(xué)都紛紛舉手，由于時(shí)間限制都說(shuō)的意猶未盡。
簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究，使我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力。
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