暑期優秀教師學習心得體會
我校為期二天的暑期學習培訓。集中學習了陳文局長、許月良老師、張校長、楊老師的精彩報告，校長要我們深入領會報告精神及思想，在思想上統一，認真細致的分析總結，下文僅談課堂有效教學的幾點反思。
反思一：有效教學需要教師具有強烈的自我反思意識。
每一個教師首先要不斷地反思自己的職業精神狀況。如反思自己是否還認為教師是個很有價值的職業？自己是否經常流露出職業倦態？自己心中是否有學生？自己的教學是否是認真的？自己的教學追求是功利的還是長遠的？等等。
其次，要不斷地反思自己與學生相處并教育學生的基本能力。如了解學生的能力如何？與學生打交道的能力如何？是否建立良好的師生關系?鼓動學生積極向上的能力如何？調動學生學習的積極性如何？等等。
然后要反思自己的日常教學行為。要不斷地追問自己：什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？等等。
反思二：有效教學需要教師有強烈的學生本位意識。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展，即教師的教是為了學生的學。如果學生不想學或者學了沒有進步或發展，那不管教師怎么教都是無效的教學。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。目前，每所學校都很重視教學質量和教學效率的提升，這是讓人興奮的，但問題是對教學質量和教學效率的變量控制不嚴格，時間本位意識和資料本位意識還比較明顯存在，如果教學質量和教學效率是否提升仍然只重結果的話，那么教師課堂有效教學的追求就容易迷失方向。所以課堂有效教學就要求學校首先對教學時間和教學資料進行控制，讓教師回歸并具有強烈的學生本位意識，充分發揮學生的主體地位，這才是真正課堂有效教學的革命。
反思三：有效教學需要教師有強烈的教學目標意識。
教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的.方向，是判斷教學是否有效的直接依據，在目前的課堂教學中，存在較普遍的教學目標迷失現象。由于受教學功利思想的影響，又有現成的網絡和教參等資料，使教師淡化了對教材文本的深入鉆研，淡化了對學生情況的分析，因此就出現了照搬教學目標的做法，出現了自己不能解讀教學目標的尷尬，出現課堂熱鬧有余卻不知教學目標迷失或遠離了的狀況，出現了課堂目標達成度低的現狀等等。這樣教師心中教學目標不明確，或不能始終把握教學目標的方向，在實際的課堂教學中跟著感覺走，教學目標也就失去了具體的指導和評價價值，這樣的課堂就是低效甚至無效的。因此，教師要有強烈的教學目標意識，確定的教學目標盡可能明確與具體，在教學時要向著目標走，使目標發揮具體的指導和評價作用，以確保課堂教學的有效性。
反思四：課堂有效教學需要教師有強烈的團隊互助意識。
學校中的一個年級是一個團隊，一個教研組是一個團隊，幾個同伴也可以組成一個團隊。目前教研組是學校教學的基本組織單位，但很多教研組停留在傳統的常規工作運轉，又由于有現成大量的網絡和教參等資料的影響，使教師認為現在的課堂教學可以不需要教研組合作，自己單打獨斗也可，這樣就在無形中削弱了教研組的作用。在新背景下，教研組如何作為？我認為能夠促進作為團隊的互助功能的就是有效教研組，有效教研組最重要的是做好有效集體備課和有效評課兩件事。要改變一些原來的做法，如原來的集體備課是單向的要變為多向的，分工式的變為研討式的，變“拿來主義”為“輸出主義”，要探索一種促進互助的集體備課模式，如“問題前置式”集體備課模式就是一種有效的模式。再如很多的校內外教研開課實際上為我們提供了良好的互助平臺，但實際發揮的互助功能很欠缺，如開課教師沒有認真對待課后的談教學設計環節，評課教師存在說無關痛癢的太平話、廢話現象，不能引起與會教師的思考或觸動，可能還在浪費教師的時間和精力。所以我們每一位教師都要本著開放和真誠的心態參加交流活動，使我們的團隊因互助而變得象團隊，使自己實現與團隊的共同成長，從而提高課堂的有效教學，這是一大幸事。
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