語文送教下鄉學習心得體會

語文送教下鄉學習心得體會范文（精選11篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的語文送教下鄉學習心得體會范文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇1

　　這兩天，我們參加了奇臺縣的“國培計劃”——小學語文第三次“送教下鄉”培訓活動，有幸聆聽了區級專家李崧老師的講座，深感收益匪淺，讓我們對教育教學工作有了更深的理解。

　　隨著社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向老師提出了更高的時代要求。作為教師的我們要會走終身學習的路子，成為學習型的老師。提高教學質量需要學問和研究，教師工作更需要學問和研究。當今知識經濟時代，學習型教師的突出特征是會學習，學習已經變成了一種基本生活方式。在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這培訓項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使教師們的見識更寬更廣。

　　教學科研能力是語文教師素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，學生們活潑好動。對此，教師應該給予研究和探討，這便要求教師具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，教師要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。

　　本次送教下鄉活動，有縣鄉各個小學的語文教師全程參與，二小、三小、四小各派一名骨干教師上研討課一節，李松獻課一節。四節課都是圍繞“小說”的目標確立來探討教學方法。三節課各具特色。從小說的要素，故事情節的創設、結尾的奇特等布局謀篇。課后專家和上課老師進行了互動交流，就上課的思路、設計、課堂出現的問題逐一探討，使我們大開眼界，收獲不��！

　　本次活動，通過上課、評課交流、專家講座、素養比賽等方式，將新課標理念貫徹到教學實踐中去。準確把握小說這種文體的目標確立和教學方法，探討小說教學的有效策略，提高小學語文文體的課堂教學質量，提升教師的專業素養。以課例研討、專家診斷點評指導的方式，進一步推進課堂有效教學研討、展示教師理解課標、運用“語用”理念設計有效課堂教學能力。素養的比賽，加強教師的業務學習和素養修煉。

　　本次活動歷時兩天，圓滿結束。對提升我縣小學語文教師隊伍的業務素質、分享送教優質資源、提高教師的教育教學水平有很大的促進作用。也使我們明白了有效的學習，應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。以后要多學習新課改理念，認真鉆研、挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動。積極參加網絡研修，以提高個人素質修養為契機，廣泛的學習！

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇2

　　20xx年4月10日，我有幸參加了初中語文送教下鄉的培訓活動。這次活動如這無聲的細雨，滋潤著每一位教師和學生的心田，如涓涓細流，給我們全體教師帶來了新的活力。下面是我這次培訓的一些體會。

　　這次送教下鄉培訓活動我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學中，看到老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，自然大方的教態，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽完教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住重點，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。把語文課中的解決問題上的輕輕松松，讓學生順利有效地完成本節課的教學任務。

　　第二、注重學習習慣的養成。

　　授課老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的方法解決。讓學生用這樣的思維去思考，表達，在做練習時也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養了學生解決問題的思維，也讓學生掌握了解決問題的方法，從而使學生養成了良好的學習習慣。

　　第三、親切的評價語言。

　　老師評價學生的語言是那么貼切、到位，如老師運用“你讀得很認真、你的聲音真清澈、你這次說得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實、自然、美麗的評價語言，增強了學生學習的自信心，提高了學生學習的興趣，那么我們的課堂就是一個充滿生機活力，富有高效的課堂。

　　通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，在今后的教學中我要多向同事們學習，取人之長，補己之短，我會更加努力，不斷學習、不斷鉆研，爭取更大的提高。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇3

　　聽到上課教師進修學校送課下鄉的消息，我便從內心里期待，因為這樣的學習機會畢竟難得。聆聽學科骨干教師的課堂教學，從中有所啟發，并把先進的教學理念引進到自己的課堂，這是教師提高的一個捷徑。

　　作為一名語文教師，我認真聆聽了黃老師的《父親和鳥》，還有上高外國語學校校長王肖英老師的《伯牙絕弦》。兩堂課下來，我受益匪淺：

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽完兩位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。抓住文章中比喻、擬人等說明方法整節課在老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。

　　第五、親切的評價語言。

　　幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課�？傊�，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇4

　　通過本次學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足；在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改。我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲有一些感受：加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。

　　《父親和鳥》是黃慶玲老師上的的一篇課文，首先教師在上課前與學生進行互動，讓學生感受到教師的親切，為之后順利完成教學做鋪墊。因為本人一直是在低年級任教，對高年級的課文不是很熟悉，所以在聽課之前預習了課文。《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。教師首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。

　　接著談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境。

　　《伯牙絕弦》是王肖英老師上的，首先教師朗讀水平很高，讀出了文章的美和節奏的韻律。這篇文言文的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。教學難點是體會伯牙，子期之間真摯的友情�！恫�牙絕弦》是一篇文言文學生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章要重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。教學中，王老師注重了朗讀，文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇5

　　上個星期在田心中心小學聽了三堂名師的教學，使我感受頗多，使我對語文教學有了一些思考。

　　三位老師的課各有特色，第一位老師的閱讀方式和提問方式多樣，設置問題新穎。第二位老師的課堂輕松活躍，讓學生自由發揮老師從引導，并及時鼓勵和表揚學生，使學生在學的時候充滿自信，而且讀的方式多樣，并注意提醒學生情感變化，板書簡單易懂。第三位老師閱讀方式多樣，并以音樂為背景，王老師自己也進入到課文的情感中，使學生充分感受課文氣氛，更好的學習課文，理解課文。王老師在表揚學生和鼓勵學生方面做得很到位，我們應對學習。

　　聽了三位老師的課，使我明白了：

　　一、教師語言具有藝術的魅力。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、實現了師生角色的轉變。

　　幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式個性化學習的權利。

　　四、實現了學習方式的自主合作。

　　這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。

　　一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

　　另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇6

　　20XX年6月30日，我參加了“骨干教師送課下鄉”這一活動。我們聽了李老師的《威尼斯小艇》，劉老師給我們做了語文教學的報告。這次活動，給了我學習的機會，讓我增長了見識，給了我鍛煉的機會。

　　兩位老師有深厚的功底，令我十分佩服！李老師在講課的時候，思路清晰，語言精辟。在引導學生學習時，是那么的流暢自然，讓孩子在輕松、愉悅的環境里學得了學習的本領。這看起來簡單、流暢的一節課，卻并不是一朝一夕能達到的，需要老師有深厚的功底，才能達到如此自然的狀態！這種狀態，是我要努力達到了。劉老師將自己教學中的心得匯成了一份報告，教給我們如何將語文課上的有滋有味，如何讓學生習得真本領！無論是理論還是實踐上，都讓我學到了很多。

　　這次活動，我還試講了《彩色的非洲》。在準備的過程中，老師給了我很大的幫助，讓我又成長了不少。在講課的過程中，我不再那么緊張，思路不再混亂。雖然有一些地方銜接的還不是很流暢、自然，但與以前相比，要好了很多�？傊�，這次活動讓我增長了很多見識。在以后的工作中，我會以老師們為榜樣，努力學習，繼續完善自己，做一名優秀的教師！

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇7

　　近日，縣教研室組織“送課下鄉”活動，我有幸聽了兩位骨干教師的語文公開課（劉國成老師執教的《走近李白》，計秀艷老師執教的《生命生命》）讓我受到了許多啟發，課堂上教師老練與成熟的身姿、教態、教風，都給我留下了深刻的印象，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的藝術教學給我們展示了課堂教學的崇高境界，學生的思維活躍，更讓我看到了學生的主體地位得到了很好的體現。

　　首先，注重理論與課堂教學實踐的有機結合。新課標所要求的在課堂中被完美的體現，學生的感悟是第一位的，教師的引導則是第二位的，著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先學后導、先放后扶”的過程，讀書可以使人明智，讀書可以使人開拓視野，這是人人都懂得的道理，我們不但要自己讀，更重要的是帶領孩子一起讀。

　　名師在課堂上的精心設計，巧妙安排，高超的駕馭課堂的能力，在課堂上的人格魅力，人生境界，無不在指引著我們讀書，而更重要的是在孩子黃金季節把我們的孩子抓好。

　　其次，注重對學生評價用語的使用。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹好，就能抓住學生的心，在上課時，教師的語言的魅力，深深的令我折服，尤其是課堂教學評價的語言，對學生的回答及課堂的表現進行評價是課堂教學必不可少的環節，評價是否科學直接影響著課堂教學的效果，新課標提倡多鼓勵，多表揚，多肯定學生，幫助學生體會成功的喜悅，而無疑兩位教師都做到了。

　　教師和學生都是評價的一員，也讓學生明白自己的得與失，反思自己的行為，樹立自己的信心，改正自己的缺點，學生在這一過程中不斷認識自我、發展自我。

　　作為一名新教師，我一直苦于課堂的評價語言，尤其是對學生的評價用語，其中，最令我深刻的是他們的多維評價，如：雖然你說的不完全正確，但老師欣賞你的勇氣和膽量。勇敢的人必有一顆勇敢的心等等語文送教下鄉培訓心得體會語文送教下鄉培訓心得體會。我認為這既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生感悟的態度，指導了感悟的方法，同時，激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光去真誠的激勵學生。

　　再次，教材處理的獨具匠心，可以說對于教材的把握好壞直接影響著課堂質量的好壞，一堂好課精彩與否的關鍵之一，就是教師對于所教內容的整體把握與獨特設計，劉老師的走近李白從李白的小故事到他的詩句到他的情感，用巧妙的語言，生動的講解給我們展示了一幅絕美畫卷，也抓住了學生的心理，給予了極大的滿足，使學生熱情高漲，充滿了學習的激情。

　　總之，在此次聽課學習后，我對自己日后的教學有了更高更遠的目標，對自己平時的教學也有了更深刻的反省和更高的要求，在教學過程中我的教學方法也必須改進，盡可能的利用多種教學方式，不斷向有經驗的教師學習，博采眾長，充分利用、珍惜每一次學習的機會，不斷提高自己的文化底蘊，爭取多對比、多反思，讓學生受益匪淺，自己也更上一層樓，努力爭做一名讓學生、家長滿意的新型教師。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇8

　　20xx年11至20xx年3月，縣教育局對城郊聯合學區進行了四期“送教下鄉”的現場培訓活動，活動中有名師送教、研討課、專家點評、互動研討、名師微講座、專家講座等，形式多樣，內容各異。活動中，專家們從理論上指導我們如何進行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓我大開眼界，激發了我的教學改革意思和反思意識，讓我感受到了專家團隊的專業精神，從那些執教的年輕教師身上，我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學習的`。下面我就講幾點學習期間的體會。

　　一、課堂中的提問設計要巧妙

　　田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點，作為教師的我已經感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創新對策，創設情境引出美，讓學生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續美。周玉屏老師在教學《村居》一課時，里面有個補充句子的環節，即：春天到了……小草……雖是幾個簡單練習，但此間設計的巧妙性不難體會。

　　二、語文教學要牢抓基礎教學。

　　重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢重方法的傳授。這兩節優質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。

　　三、聽課活動后的評課交流受益大。

　　把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。

　　在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

　　他人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!

　　在每位優秀教師做完課后，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急著講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那么你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜的!張敏老師執教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行!

　　這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯系小學數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。

　　通過這次“國培計劃”（2014）送訓下鄉的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多特級教師和學科帶頭人的精彩講座，使我對教學有了更多新的認識。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面就談談我的一些體會：

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

　　首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。 其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！

　　最后，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量

　　總之，這幾次培訓活動，使我收獲頗多，同時對我今后的教育教學也是種激勵和鞭策。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇9

　　定安縣xxxx年春季一年級語文名師工作室小學語文科“送教下鄉”活動，我通過四次的聽課、，我心情非常高興。在這里，我們一群小學語文教師度過了難忘的四次學習時光。時間在飛逝，寬敞明亮的教室閃動的是我們如饑似渴的眼神，蜿蜒的石階留下的是我們奮力攀登的身影，影子學校是我們彰顯理念的課堂。我驚嘆于名師的學識淵博，名師的高屋建瓴，示范教學的精彩無限……我細細聆聽，緊張思考。我的筆記本記著每天的培訓學習日志，學習感悟與反思，記錄下我四次研修生活的點點滴滴。我驚喜，我努力，我成長�，F在總結我自己的幾點學習體會：

　　1、學生是學習主角，彰顯教學新觀念。

　　精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著名師思想的精髓，理論的精華。通過此次培訓，自身教學行為尋求到理論支撐的喜悅……四次，在對教育、對語文教學的一次次思考中，真有一種新生的感覺。

　　四位老師的課堂上使我感受到她真正落實了學生是學習的主人的思想，彰顯了教學新觀念，創設了和諧課題情境，使學生都主動學習，學到所需要知識，獲得不同程度的發展。因此要把課堂還給學生，課堂上，教師少講解，學生多活動，為學生提供充分學習空間。學生始終是主角，學習新課時學生自己提出問題、獨立思考，討論交流，比較總結，甚至練習鞏固時，注意學生的表述，以及學生合作交流，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。放手讓學生表現，敢于放手學生自主學習，學生的主動學習，將學習作為快樂的享受。所以老師的課堂具有智慧的新型課堂。

　　2、學生個性展示，課堂教學新理念的體現。

　　我們要學習名師的成熟教學經驗，不能簡單的停留模仿上，透過他們的課堂，感受他們教學觀念、思想、態度。他們把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，也展示他們教學智力和教學構想，顯示課堂開放的教學思想，老師和學生構建了一個輕松和諧的課堂，這是他們新理念的直接體現，這樣課堂使人印象深刻，教學效果良好。

　　3、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。

　　相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，成為學生學習和教師業務雙發展的重要平臺。

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇10

　　4 月23日，我有幸參加了在清源鎮中沙小學舉行的語文送教下鄉暨語文教學研討會，聽了城區發展街小學魏玉琴老師《兩只小獅子》、清源學區劉澤華老師《稱象》 兩節一年級語文課。兩位優秀教師上的實實在在的語文課堂讓我對一年級學語文教學有了更深刻地了解，使我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。

　　首先，兩位老師語言親切和藹，取消了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。魏玉琴老師課堂語言充滿童趣，極富感染力，她用自己的親切的語言帶著學生感受兩只小獅子不同的表現。通過多種方法識字，讀文，理解課文內容，讓學生由淺入深，自然而然掌握了生字，理解了課文內容。讓學生深切感受識字其實并不難，只要你能做學習中的有心人，善于總結，就能認識很多很多的字。而劉老師講授的《稱象》，讓我豁然開朗，心想：這一課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊。

　　其次，教師著眼于學生自主發展的語文教學，做到“先教后寫、師導和學生自讀練寫生字相結合，這是魏玉琴老師所執教的《兩只小獅子》一課的給我的深刻印象。

　　再次，在語文教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生

　　學會學習。如，我們在《兩只小獅子》的課堂上，就看到了老師每次朗讀指導扎實有效，相當到位，可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，取人之長，補己之短，充分利用一切學習機會，不斷提升自己的教育教學水平。

　　2013年春學期中檢測質量分析報告 ----周府莊小學：陸金花 通過半學期的努力，5月2日學校進行了期中質量檢測，我所教學的一年級語文成績如下：

　　各個分數段人數統計

　　在80至89分數段的人有16人，是比較多的，占全班一半以上。而80分以下和90分以上各占7人。尤其是潘瑾居然考了47分，不及格。針對這樣的成績我對這次考試盡心分析。

　　一 ：對試題的認識；

　　本次考試有九大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力、寫話能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

　　從試題的設計上來看，有些題目的分值設置合理。比如一題的看拼音寫漢字，都本冊新學的生字。而八題的按原文填空中大多數是一些簡單的字如大、小、一，。在這方面的思考與實踐，試卷合理，重點突出，整張試卷成為檢測學生綜合能力真正的樂園。

　　二、考試概況分析

　　縱觀班的成績，全年級的特優率不高。學生的閱讀能力和寫話能力都不高。沒有滿分的同學平時看好的郭佳龍徐新銳只考了95分和90分，而應該考到80分以上的李萬濤，李平林和智福橋卻考了70分以下。

　　三、試題各題的得分率統計

　　試題各題的得分率統計可以看出，學生對基礎字詞掌握情況較好。而對一些需要動腦子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問題等，學生的正確率不高，說明還沒有養成獨立思考，舉一反三的能力。

　　四、典型錯例分析

　　從答題情況看，第二、四、七、十四題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。

　　二題我會給帶點字選擇正確的讀音。此題重在考查學生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語境中選擇正確的讀音。

　　原因：活潑的“潑”的聲母分不清，悶熱的“悶的前后鼻音分不清。平時的學習中學得不牢固。

　　四題、給字加偏旁組字，再組詞。

　　錯例：門 閉 （關閉） 乃 女 （奶奶）

　　原因：有的學生沒有讀懂題目的意思，以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學生是把給的字做了偏旁，加了部件。

　　七、我能按課文填空。此題重在考查學生對必背課文內容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執教方向：要加強對低段學生背誦能力的培養。

　　錯例：（大）（大）（�。�（�。┑男�，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），說著一天的見聞。

　　原因；有的學生沒有熟練地背誦會，不能準確地填寫。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫成了“就像一家人”。平時的教學中，教師對要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數不夠，對容易混淆的地方沒有進行加強的訓練。

　　原因：學生不明白題目的意思，以為是把句子補充完整，不會仿照上例子的意思來寫句子。

　　五、今后教學的努力方向

　　1、加強學習，腦中有標。全體語文教師要認真學習《語文課程標準》精神，努力更新教學觀念。教材是根據課程標準編寫的，教學參考書又依據課標、教材而編寫的。要落實語文課的教學目標，教師必須真正理解《語文課程標準》精神，并且在實際的課堂教學中將理念轉化為教學行為。

　　2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能

　　語文送教下鄉學習心得體會 篇11

　　20xx年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區教師進修學院赴青海省大通縣“送教下鄉”活動。本次活動有重慶市北碚區的專家、名師和大通縣教研室的領導、教研員以及各學校骨干教師參加，在歷時4天的活動中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了好多出類拔萃的語文教師的講課風采和專家的精彩點評，也深感自身在課堂教學方面的淺薄與不足�，F將聽課活動反思，總結如下：

　　這次我共聽了14節課，分別是大通縣東峽鎮中心學校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹的對話》、《跑進家來的松鼠》，大通縣園林小學王進秀、郭得玉、蔣樹全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹》、《桂花樹》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的工作》，大通縣橋頭二小蔣樹澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學白成軒老師的《坐進觀天》，重慶市北碚區趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導，重慶市北碚區王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。這些教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專家的精彩點評都我留下了深刻的印象。尤其各位執教老師們的課堂語言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得不論學生的配合與否，不聽專家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語文的多樣和精彩。他們都具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習，尤其他們扎實的基本功游刃于課堂，在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀這十幾節課，這些老師們的課如行云流水，潤物無聲，相比之下，我確實有很多地方值得向他們學習�，F就本次活動影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談談幾點個人粗淺的看法：

　　這是一節由重慶市北碚區趙蓓蕾老師執教的示范課，我認真聆聽了趙老師上的這一堂課，覺得本節課具有以下幾個特點：

　　一、架設交流平臺，發揮師生的主動性。

　　《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。本課的教學以“自讀、質疑、探究、感悟”的學習方式，架設文本與學生間的交流平臺，從自讀質疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創造性。

　　二、創設閱讀情境，培養學生的閱讀能力。

　　《語文課程標準》倡導：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發現。整個教學過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設法創設情境，調動學生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

　　三、營造民主氛圍，珍視學生的獨特體驗

　　在本課教學中，教師努力凸現現代語文教學新理念：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學中，教師特別關注個性化學習，珍視學生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，四，教師角色轉換，激發學生的創新思維

　　為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉換，激發學生創造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴，變為主動地學習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異�；钴S的狀態，創新的火花不斷閃現，從而經歷一個感悟事理、發展語言的過程。

　　對這堂課的建議：

　　一、課堂組織教學有待加強，課堂上對違紀學生沒有起到規范的作用！

　　二、生字教學還不夠扎實。在識字教學中，每個字的教學側重點應該有所不同，如“滿”字，強調的是結構；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導的是識字方法。但趙老師只強調了一個字“年”，其它的字都沒做強調，這節課如果能多給一點時間學生說、練、記字的音、形、義，我想整個課堂應該會更豐滿！

　　總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。

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