學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)1
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，可見基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
為此《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、交流，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望
托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。
如果教師不想方設(shè)法地使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
為此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
比如上《月光曲》這一課時(shí)，要學(xué)生閉上眼睛，播放音樂(lè)讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后問(wèn)：剛才你們聽到音樂(lè)時(shí)想到了什么？有的學(xué)生回答：剛開始舒緩優(yōu)美的旋律讓人猶如在清風(fēng)明月中散步。
有的學(xué)生回答：中途激昂雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。
這時(shí)我說(shuō)：美妙的音樂(lè)給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞吧！這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料，當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí)，我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。
月光照進(jìn)窗子來(lái)……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
在這里巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生先聽后看，激發(fā)聯(lián)想，也激發(fā)探究《月光曲》美妙深遠(yuǎn)的意境的欲望，為感悟音樂(lè)與文字的聯(lián)系搭起形象直觀的橋梁，使學(xué)生身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在歡樂(lè)的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能
要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供自讀自悟的機(jī)會(huì)。
課堂上教師要有意識(shí)地營(yíng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀；促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試著講，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。
如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選歸納，成為兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）豐碑在課文中是什么意思？
�。�2）軍需處長(zhǎng)為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫、圈、批、注等方式積極參與自學(xué)，主動(dòng)尋求知識(shí)，培養(yǎng)能力，既讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。
三、組織合作交流，共同探討
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好交流討論的時(shí)機(jī)，積極、有序地組織合作學(xué)習(xí)。
同時(shí)，教師也要及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息，參與各組的交流討論，巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥，從而激活學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。
例如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀詩(shī)句、看插圖、聯(lián)系注釋想詩(shī)意；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)的感悟。
然后再讓小組推薦、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，與匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行自由交流，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。
這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中學(xué)懂古詩(shī)，而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。
四、善于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于探究
疑是思之始，學(xué)之端。
宋朝思想家張載說(shuō)：于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑，這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：為什么文章開頭要寫春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象而不直接描寫劉老師的外貌？這時(shí)教師不急于回答，而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫劉老師的兩件事反映出來(lái)的人物精神進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白，文章開頭的景物描寫并非閑筆，目的是借春天的生機(jī)盎然襯托劉老師樂(lè)觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界。
這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生樂(lè)于探究，敢于探究。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)2
尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對(duì)以前那種課堂教學(xué)只唯老師的理解為上，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會(huì)如何的做法的反動(dòng)。尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因?yàn)槊恳粋�(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)�！彼�，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！薄岸嘟佑|語(yǔ)文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語(yǔ)感就有了，書面語(yǔ)言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說(shuō)的那樣“文從字順各識(shí)職”了�，F(xiàn)在許多
老先生，包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無(wú)不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書背書的經(jīng)歷來(lái)�？傊沟脤W(xué)生像會(huì)說(shuō)那樣會(huì)寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)方式之一�！卑凑招抡n標(biāo)精神，既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神，又要切實(shí)可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移�？谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語(yǔ)表達(dá)、交際能力。
二結(jié)合：自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文能力情況（包括課內(nèi)外聽說(shuō)讀寫等方面）作一個(gè)基本評(píng)價(jià)，等第分“A、
B、C、D”四級(jí)。互評(píng)是讓學(xué)生做“考官”，通過(guò)公布條件、自報(bào)申請(qǐng)、考查通過(guò)等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對(duì)學(xué)生的背誦、朗讀及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容采取臨時(shí)抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情況，要記載下來(lái)，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評(píng)價(jià)當(dāng)中要在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績(jī)相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績(jī)，現(xiàn)在，我們要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度和過(guò)程等情況作出描述，同考試成績(jī)一道，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合：學(xué)校與家長(zhǎng)相結(jié)合。家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)3
今年五一期間,我參加了全國(guó)著名教育專家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)4
前段時(shí)間，我參與了全國(guó)著名教育專家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的出現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破保守封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程規(guī)范》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)明性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，發(fā)明性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)同學(xué)采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不時(shí)總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)5
實(shí)行新課程改革至今，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語(yǔ)文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
一、拋磚引玉促思考
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語(yǔ)文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
二、引來(lái)活水潤(rùn)心靈
語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。
三、興趣比感覺更重要
新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對(duì)于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請(qǐng)?jiān)诤翢o(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。
五、有的放矢，不拘一格
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來(lái)，消耗了太多的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問(wèn)題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來(lái)語(yǔ)文教育一個(gè)嶄新的春天。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)6
摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應(yīng)時(shí)代的需求，教育行業(yè)的改革勢(shì)在必行，課改就是針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行的。在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的理論知識(shí)雖然不錯(cuò)，但是實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的，要改變這種現(xiàn)狀，課改勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課改;體會(huì)
課改勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力。因此，課改在實(shí)施過(guò)程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等，可以說(shuō)是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過(guò)是廢紙一堆。
二、注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的.培養(yǎng)
課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只是單純注重知識(shí)傳遞的教學(xué)觀念，新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題�？窟@種方式取得的高分，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，中華未來(lái)的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，學(xué)科特色就是文中有情，學(xué)中生情。所以，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，做一個(gè)有愛心、努力進(jìn)取的國(guó)人。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式
課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與、樂(lè)于研究，意在培養(yǎng)實(shí)際處理問(wèn)題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題能力等等。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到教師少講、學(xué)生多學(xué)，把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。雖然通過(guò)的方式不同，在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的，不過(guò)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同，學(xué)習(xí)方式不正確，對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象，在新課改中，提倡學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定，新的教學(xué)模式應(yīng)是服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢？首先，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識(shí)傳遞的方式。在課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有問(wèn)題，隨時(shí)提出，教師指引學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，師生平等對(duì)話，學(xué)生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最后，享受成功的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，比如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組，互教互學(xué)，明確分工，目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢(shì)下，在不久的將來(lái)，綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學(xué)科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響，對(duì)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識(shí)，讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系，各門學(xué)科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了綜合認(rèn)識(shí)。（2）綜合課程將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中，既傳授了科學(xué)知識(shí)與方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。（3）綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，注重學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分，而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。
總之，伴隨著社會(huì)的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對(duì)于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變，素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課改心得體會(huì)7
通過(guò)這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。 課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。 新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，
做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)�，只有�?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。 新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。 繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時(shí)間捕捉，沒功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
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