寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選6篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
讀書，選書，一定要買名家、名出版社的經(jīng)典著作，這樣閱讀收獲才大。在讀研時(shí)候，媽媽就告訴我要多讀那些有名氣的教授的文章。網(wǎng)購(gòu)書的時(shí)候，如果某大家的著作很多，先少量購(gòu)買閱讀之后，確實(shí)對(duì)某某感興趣，在把他其他的論著買來或下載看看，甚至可以精讀與研讀。比如說，我慕名而買托馬斯庫(kù)恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書，順便買了他的導(dǎo)讀書《托馬斯庫(kù)恩》，而他的其他幾本有名的著作，如《必要的張力》我就沒有買了。原因有：第一，對(duì)于我研究的高等教育學(xué)專業(yè)及領(lǐng)域作用不大，第二，讀懂它你花掉的時(shí)間太多，暫時(shí)沒有必要。就讀讀這兩本，我采用的先細(xì)讀部分章節(jié)，其余不感興趣的篇章就比較簡(jiǎn)略閱讀，這樣大致對(duì)他的觀點(diǎn)有所知曉，至少和別人談及的時(shí)候有所了解。通過現(xiàn)在慢慢閱讀，就收獲了一些讀書的經(jīng)驗(yàn)，不像以前那樣傻讀，收獲甚微。讀書要得法，才會(huì)興趣增加。
向瞿葆奎學(xué)習(xí)，記住他的這些話。
瞿葆奎具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和豁達(dá)的人生態(tài)度。他主編的《教育學(xué)文集》積十年之功，匯集150位研究者的心血，共26卷，30冊(cè)，總計(jì)1800萬字。編著期間不畏寒暑，沒有周末、節(jié)假日，從未在零點(diǎn)以前休息。瞿葆奎經(jīng)常勉勵(lì)身邊的青年學(xué)子：“覺少睡一點(diǎn)，天少聊一點(diǎn)，影視少看一點(diǎn)”。
多讀書，注意總結(jié)、思考和及時(shí)記錄。
書非讀不買也，但需講究讀法。
寫作和研究要逐步聚焦在高等教育學(xué)這個(gè)專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中尋找屬于自己的研究方向，凝練適合自己的研究礦區(qū)，這樣假以時(shí)日，才能挖到富足的礦產(chǎn)資源。
做人方面，要多觀察、思考、傾聽、行動(dòng)，少說，別人的事情少說，人多的時(shí)候少說，背后不要去說別人，自己的事情要嚴(yán)格要求，做好做實(shí)。
要堅(jiān)持鍛煉身體，多勞動(dòng)，勤奮，勤勞，飲食要清淡，多喝白開水。
節(jié)約，節(jié)儉，節(jié)制，保持對(duì)父母的關(guān)心，努力積累和創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富。
保持激情、個(gè)性、幽默和內(nèi)心無愧的精神，融入生活與教學(xué)之中，讓本科生有收獲。
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
在今天這個(gè)和平的年代，幸福感是當(dāng)今走紅的話題。新學(xué)期的第一個(gè)例會(huì)上白校長(zhǎng)安排本學(xué)期工作一個(gè)重要的思想就是創(chuàng)“和諧校園，幸福校園”，讓老師享受校園生活，感受職業(yè)幸福。他的一番話讓我感同深受，引人深思。如何做幸福的教師呢？
首先學(xué)會(huì)感受幸福，幸福是一種生活狀態(tài)，一種生活過程，是一種令人滿意的生活。那么怎樣才能叫生活得幸福呢？幸福并沒有一個(gè)絕對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，各人對(duì)幸福的感受各有不同。對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？
積極把握幸福，做一個(gè)幸福的教師，立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生幸福，做教師的才倍感幸福。所以，作為一個(gè)好的教師應(yīng)該經(jīng)常這樣問自己：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生興奮過度時(shí)，能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫然頭緒時(shí)，能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，能否喚起他自信的力量？能否從學(xué)生的眼睛里讀出渴望？能否聽出學(xué)生答問中的創(chuàng)造？能否用不同的方式讓學(xué)生感受關(guān)注？能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？
總之，做一個(gè)幸福的教師，首先要具有以教育為樂的職業(yè)境界，熱愛教育生活，把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。因?yàn)榻逃木辰缰皇墙處煱呀逃?dāng)作幸福的活動(dòng)，真正做到以教育為樂，這是實(shí)現(xiàn)教師幸福乃至教育幸福的動(dòng)力源泉�？鬃赢吷d人不倦，成就了“萬世師表”；孟子以“得天下英才而教育之”為人生幸事，被尊為“亞圣”。以及當(dāng)代名師，無不表現(xiàn)出對(duì)教育的熱愛，無不以教書為樂、以育人為幸福。只有真正做到以教育為幸福的教師，才會(huì)不斷挖掘教育生活的內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)教育生活的詩(shī)意，把教育中的所有人引向?qū)υ?shī)意人生的超越之途，引向幸福的人生之路。這樣一來，就使得教師真正認(rèn)識(shí)到教育是以人的幸福為目的，而“為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人”。
其次，做一個(gè)幸福的教師要具有創(chuàng)造的激情和能力，能夠在創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中不斷發(fā)展自己的本質(zhì)力量。教育是一個(gè)富含創(chuàng)造的過程，教育情境的營(yíng)造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運(yùn)用、教育機(jī)智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無不包含著教師內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神力量。一個(gè)幸福的教師，必然具有出色的創(chuàng)造能力，并能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，正如第斯多惠所說，“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。在教育實(shí)踐中，教師不僅通過“解惑”，而且通過“生惑”獲得意義和價(jià)值感，體驗(yàn)教育之樂。與所有人一樣，教師追求人生幸福是天經(jīng)地義的事情。就教師自身而言，需要教師在職業(yè)生涯中能夠?qū)⑼庠诘脑V求與內(nèi)在的需求，教書育人的使命與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，更好地完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，只要我們每個(gè)老師幸福的工作生活，校園能不和諧嗎？
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
20xx年x月xx日至xx日，我有幸參加了學(xué)校組織的在HEB民族職業(yè)學(xué)院的中國(guó)基礎(chǔ)教育名師名家高峰論壇。雖說只有短短四天的時(shí)間，受益匪淺，收獲頗豐。
這次培訓(xùn)先后有6位專家學(xué)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)，專家數(shù)量多，水平高，講授內(nèi)容豐富、形式多樣，信息量大、收獲豐富。從全國(guó)特級(jí)教師錢守旺老師的“第三只眼”課程意識(shí)談起，到黑龍江省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員趙清福老師的教師專業(yè)發(fā)展的研究者之路，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的緣起，到英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)下的教學(xué)改革，從構(gòu)建“學(xué)科.社團(tuán)”課程體系，到做一名幸福的班主任，從集體聽主旨報(bào)告到班級(jí)小組合作討論，從專題講座到自我學(xué)習(xí)，我們得到了多方面多層次多角度的學(xué)習(xí)體會(huì)。這個(gè)假期的學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束，但如何把學(xué)習(xí)的心得體會(huì)運(yùn)用到工作學(xué)習(xí)中更為重要，理論學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才剛剛開始。
體會(huì)很多，作為一名任課教師，最關(guān)心的是教學(xué)和教研問題，我簡(jiǎn)單從兩個(gè)方面說說自己的心得體會(huì)。
一方面，作為一名基層教師，最重要的做好本職教學(xué)工作。錢守旺老師的講座給我的啟發(fā)很大。
錢老師是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，講的也是數(shù)學(xué)故事，但語(yǔ)文是個(gè)大一統(tǒng)的學(xué)科，生活處處皆語(yǔ)文，數(shù)學(xué)故事中也能體會(huì)出語(yǔ)文的味道。同樣是“街頭騙局”，從數(shù)學(xué)的角度，錢老師運(yùn)用數(shù)學(xué)思維破解了算命先生的神機(jī)妙算，語(yǔ)文老師也能從算命先生的言談舉止中找出破綻，發(fā)現(xiàn)端倪。數(shù)學(xué)老師用數(shù)字給生活加點(diǎn)料，再用生動(dòng)的講解，廣而告之，讓更多的民眾不受其蒙騙，這又是語(yǔ)文的語(yǔ)言文字功能在起作用。
條條大路通羅馬，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的形式不同，但殊路同歸，我們從中學(xué)到的是其中的思維、方法和理念，這是放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)的精髓。
另一方面，基層教師也要做好科研工作，這是為教學(xué)工作打基礎(chǔ)，做好理論基本功的重要環(huán)節(jié)。趙清福老師的如何成為研究者的報(bào)告也讓我受益匪淺。
與講課生動(dòng)有趣的'錢守旺老師相比，趙清福老師是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、講課相對(duì)枯燥的學(xué)者，但這正是一個(gè)學(xué)者獨(dú)特的氣質(zhì)所在。做學(xué)問，搞研究，就要從萬千教學(xué)現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)的理論性的東西，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，把枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撆c實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，讓高屋建瓴的理論指導(dǎo)教學(xué)工作更上一層樓。
趙老師的課理論性較強(qiáng)，時(shí)間有限，沒能逐層展開，但如果自己靜下心來，再細(xì)細(xì)琢磨趙清福老師的觀點(diǎn)，對(duì)自己的研究工作其實(shí)是大有裨益的。
每個(gè)專家都有自己的閃光點(diǎn)，其他幾位老師也是八仙過海各顯神通。張校長(zhǎng)開篇大幅的講述個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，也對(duì)我們很有啟發(fā)，趙老師介紹的運(yùn)用ieng創(chuàng)新課堂幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)類母語(yǔ)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式值得一試，李校長(zhǎng)的跨學(xué)科社團(tuán)學(xué)習(xí)，也是勞逸結(jié)合、一張一弛學(xué)習(xí)之道的成功有效體驗(yàn)。聶老師的幸福班主任講座也適合每一個(gè)任課老師。
再次感謝學(xué)校給我們的這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)努力把這些學(xué)習(xí)體會(huì)運(yùn)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中，努力做一名學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、有獨(dú)特學(xué)術(shù)見解的優(yōu)秀教師。
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
通過聽取專家學(xué)者的講座，可以說是收益頗豐、獲取匪淺，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)�？傊疄樾聦W(xué)期積累了正能量，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
董研老師的“智慧教育”讓我們看到了當(dāng)今世界高科技與教學(xué)的完美結(jié)合，深刻意識(shí)到我校實(shí)施的組組通與雙平臺(tái)建設(shè)是推進(jìn)課改的關(guān)鍵所在，使我對(duì)今后在教學(xué)中如何科學(xué)、有效、靈活的運(yùn)用雙平臺(tái)產(chǎn)生了深思。郝晶晶老師結(jié)合在太原的培訓(xùn)就“問題連續(xù)體”及其在問題導(dǎo)學(xué)中的運(yùn)用與大家做了互動(dòng)交流，尤其是對(duì)“問題情境”的設(shè)計(jì)做了深刻詳細(xì)的講解，這對(duì)于我們?cè)趯W(xué)道編排中如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”去調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)新知、解決問題有一定的促進(jìn)作用。陳校長(zhǎng)結(jié)合省教育出版社正在編排的《問題解決新方案》對(duì)我校所進(jìn)行的大單元教學(xué)和新學(xué)道的研備有很大的借鑒，對(duì)于今后在學(xué)道的編排過程中問題情境的設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建、“圖式優(yōu)化”等產(chǎn)生了啟迪，特別是提出的單元問題、基本問題和內(nèi)容問題之間的關(guān)系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，值得去剖析解讀。
胡小勇教授做的《面向問題解決的助學(xué)設(shè)計(jì)》講座緊緊圍繞如何有效地進(jìn)行問題設(shè)置，結(jié)合案例分析，為我們提供了一系列的策略，本學(xué)期我們將按照新的學(xué)道模板進(jìn)行編排，可以說問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)道的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理、把握與認(rèn)知能力。胡教授的講解富有層次性、邏輯性、遞進(jìn)性和開放性，從知識(shí)組織問題化、問題設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化四個(gè)方面闡述了如何更加科學(xué)、合理、巧妙、有趣的去設(shè)計(jì)問題，我校課改的關(guān)鍵在學(xué)道，那么在學(xué)道中有效地問題設(shè)置就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力，真正實(shí)現(xiàn)課改的目的。師德標(biāo)兵講演讓我體會(huì)到了教師是一個(gè)偉大光榮的職業(yè)，體會(huì)到教師所肩負(fù)的責(zé)任和愛心以及教師那種心靈深處綻放出的美，感動(dòng)之余，更多的是向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種執(zhí)著、學(xué)習(xí)他們那種忘我的精神、學(xué)習(xí)他們那種敬業(yè)的精神。
張才龍教授提出的“三取向”原則忠于課標(biāo)、調(diào)適教材、創(chuàng)生教法。對(duì)于初為人師的我來說受益匪淺，做老師，就必須先吃透教材，認(rèn)真研讀課標(biāo)，創(chuàng)造性、選擇性的教學(xué)。這方面我顯然沒有認(rèn)真去做，深感內(nèi)疚，唯有積極改正，認(rèn)真對(duì)待�！皩W(xué)期課程統(tǒng)整”對(duì)我來說雖是個(gè)新名詞，但通過張老師的講解，通俗易懂，學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》，這對(duì)于教師備課、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握以及學(xué)生全面培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。劉慶昌教授從教師為什么要好搞科研、如何做科研和做科研的作用進(jìn)行了詮釋。他的講座讓我意識(shí)到科研在中學(xué)教育中的重要性，只有不斷的進(jìn)行教育研究，對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入剖析才能更好的服務(wù)于教學(xué)，也有利于教師專業(yè)素質(zhì)和技能的增長(zhǎng)。路英杰老師幽默風(fēng)趣的講解，贏得了多次掌聲。他雖接近古稀之年，但有著一顆年輕的心、一顆平靜的心、一顆沸騰的心，可以說講座不僅是告訴我們?nèi)绾伪３忠活w平常心，更重要的是如何去做一名有智慧的老師，特別是引入了《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》的許多經(jīng)典語(yǔ)言，作為年輕老師更應(yīng)該多讀經(jīng)典語(yǔ)錄，去仔細(xì)品味語(yǔ)言所折射的道理。總之，從這位長(zhǎng)者身上我看到了許多自己的不足，感悟了許多做人的道理，要積極的以一顆寬容的心、平常心、知足心去做人做事。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓我過了一把學(xué)生癮，真正體會(huì)到了“學(xué)習(xí)共同體”在整個(gè)簇展過程中的重要性，大家結(jié)合5篇文章嚴(yán)格按照簇展、室展要求相互提問、質(zhì)疑、探究、pk，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，大家參與的積極性高，思想得到了升華，思維得到了碰撞，真正融入到了解決問題的環(huán)境之中�？梢哉f在參與過程中除了對(duì)文章的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法外，更多的是想到我們的學(xué)生，他們是幸運(yùn)的，幸運(yùn)的是在澤州一中學(xué)習(xí)，幸運(yùn)的是參與了課改，這種形式樹立了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生解決問題的能力，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
李校長(zhǎng)圍繞“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”對(duì)新學(xué)期即將進(jìn)行的走班制做了講解，可以說李校長(zhǎng)的每一次講解都會(huì)有新的觀點(diǎn)、新的亮點(diǎn)，使我對(duì)課改產(chǎn)生了新的想法，那就是在堅(jiān)持課改的過程中要不斷推陳出新，作為一名教師，只有不斷的接受新知識(shí)，全身心的投入課改才能進(jìn)步。我們地理組圍繞新學(xué)道的編排相互發(fā)表了自己的看法、提出了需要修改的意見。說實(shí)話，初次看到學(xué)道模板，不知如何下手，但經(jīng)過仔細(xì)研讀與其他同事的溝通交流，尤其是語(yǔ)數(shù)外理化生六位老師結(jié)合學(xué)道編排過程中的一些問題所提出的建議，對(duì)于今后學(xué)道的編排有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，使學(xué)道格式更加規(guī)范、內(nèi)容更加詳細(xì)、結(jié)構(gòu)更加合理、層次更加清晰，給了教師更多施展能力、發(fā)揮想象的空間，我想隨著今后的不斷熟練和反思，學(xué)道的編排將會(huì)更加適合學(xué)生的口味。
這次培訓(xùn)不僅學(xué)到了知識(shí)，而且心靈受到了洗禮。在新學(xué)期的教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到課改中去，盡快成長(zhǎng)。
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
疫情蔓延，假期一再充值，心急如焚，作為一名普通的老師，我除了和大多數(shù)老師一樣，選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外，還根據(jù)學(xué)校提供的培訓(xùn)網(wǎng)課，給自己充充電，學(xué)習(xí)了劉永勝教授的培訓(xùn)。
培訓(xùn)中講到的一節(jié)，讓我深有感觸。那就是“做一個(gè)讓學(xué)生記得住的老師”。的確，很多年以后，我的學(xué)生們會(huì)經(jīng)歷許許多多個(gè)老師，會(huì)走向社會(huì)各式各樣的崗位，教給他們的知識(shí)也早已被他們整合成自己的知識(shí)體系和應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，早已經(jīng)忘記了“平方差公式”是誰(shuí)教給他們算的，也不會(huì)記得“人體的血液循環(huán)系統(tǒng)圖”是誰(shuí)教他們畫的了，留給他們記憶中的會(huì)是些什么呢？
我不免遐想開來，能讓他們記住的，可能是當(dāng)他們膽怯時(shí)候，老師一個(gè)鼓勵(lì)和肯定的眼神；也可能是他們差點(diǎn)誤入歧途時(shí)，老師的一個(gè)及時(shí)引導(dǎo);還可能是放學(xué)后老師給他指導(dǎo)練習(xí)題到夕陽(yáng)西下的那個(gè)傍晚······
有人說，一個(gè)家庭三代方能培養(yǎng)出一個(gè)紳士，如果可以加速，老師將是一個(gè)不可或缺的角色。課堂出現(xiàn)失誤，老師的一句“不好意思同學(xué)們，耽誤了大家?guī)追昼姟笔菨B透到學(xué)生骨子里的禮貌和擔(dān)當(dāng)；遇到學(xué)生主動(dòng)問好，老師面帶微笑的回一句“你好”是促成學(xué)生待人接物良好風(fēng)貌的催化劑；借用學(xué)生物品時(shí)歸還時(shí)，順帶著一口“謝謝你，沒有耽誤你使用吧”是潛移默化塑造修養(yǎng)的模型······每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育，若想培養(yǎng)紳士，首先你得做個(gè)紳士或者向紳士靠攏。
當(dāng)他們有一天，回想自己讀某個(gè)年級(jí)時(shí)，他們收獲的是什么時(shí)，若一個(gè)老師能夠收到“這個(gè)老師給我的影響不是她交給我多少知識(shí)，而是她讓我明白成為一個(gè)做人內(nèi)心有溫度，做事肩膀有擔(dān)當(dāng)是多么幸福的一件事情”這樣的回答，那這個(gè)老師該是多么的幸福和欣慰。
寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
這是一個(gè)特殊的假期，也是前所未有的最充實(shí)的假期。我們身處一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，卻無法去到一線與敵人抗?fàn)�。我們不是英雄，我們像所有自行隔離在家的平凡人一樣，每天醒來第一件事就是看看大數(shù)據(jù)，為祖國(guó)加油。但我們也有特殊的使命。這份使命，就是責(zé)任與愛，對(duì)學(xué)生的，對(duì)所有父母的孩子們的。
這個(gè)假期，除了每天和孩子及家長(zhǎng)的交流與充實(shí)的讀書備課外，我們有幸觀看了許多教育教學(xué)視頻。我們慶幸我們不是處在一個(gè)只能坐井觀天的時(shí)代，現(xiàn)在的我們，即使囿于一屋之內(nèi)，也可擁抱大千世界。在劉永勝教授《全面提升教育質(zhì)量----關(guān)于有效教學(xué)的思考》中，我開闊了“有效教學(xué)”的眼界。有效教學(xué)是學(xué)生靜靜地思維的過程，是學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成的過程，也是學(xué)生積極的價(jià)值觀漸漸積淀的過程。它，是師生共度的生命過程。是的，我們不是醫(yī)護(hù)人員，沒有每天生死的決斗，但我們接觸的也是生命，而且是茂盛的，含苞待放的生命。這些生命是懵懂的，充滿了對(duì)未來的期待。他們是未曾雕刻好的璞玉。而課堂上的我們，教授給他們的不僅僅是知識(shí)，更是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即使是學(xué)習(xí)，我們傳授給他們的也不應(yīng)該是知識(shí)本身，而應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)行為，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。生命共度，這是屬于我們師與生的幸福時(shí)光。作為教師，我們也應(yīng)努力讓孩子在學(xué)習(xí)過程中有著幸福的體驗(yàn)。如果我們每天都是積極的、陽(yáng)光的，那么我們的學(xué)生也會(huì)心情愉悅，他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)仿佛也會(huì)翩翩起舞，記憶也會(huì)格外牢固。如果我們秉持著“無錯(cuò)原則”進(jìn)行教學(xué)，那么我們的學(xué)生也會(huì)有安全感，對(duì)我們才會(huì)更加信賴，從而敞開心扉。我是一名語(yǔ)文老師，觸動(dòng)最深的是劉教授提出的“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單”。教學(xué)目標(biāo)集中、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、問題越少越好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文----多么令人心動(dòng)的課堂啊。就像鄭國(guó)民教授所言：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生在讀、學(xué)生在思、學(xué)生在說、學(xué)生在寫，老師在一旁靜靜傾聽，恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)�！币粋�(gè)簡(jiǎn)單而留有大把時(shí)間給孩子思考的課堂，才是有效的語(yǔ)文課堂，才是學(xué)生有思悟、學(xué)生有成長(zhǎng)的高質(zhì)量教學(xué)，才是師生共度的生命過程。
假期前，學(xué)校為了鼓勵(lì)教師們讀書，給每位老師配發(fā)精美的圖書，并建立了“悅讀交流”群。我也在假期購(gòu)買了一些圖書，卻牢騷：“書太多，書將焉置？”但當(dāng)我觀看了朱煜老師的《有魅力的迷人課堂如何練就》后，才知自己境界之小，朱老師坐在四面環(huán)書的屋內(nèi)，結(jié)合自己的書作侃侃而談，下面的評(píng)論也贊嘆道：“朱老師的書好多啊�！蔽蚁胫炖蠋熅褪且o我們這種震撼吧：你都不讀書，你怎么好意思教書？在觀看講座之前，我只知課堂有“以教師為主體”和“以學(xué)生為主體”之辯，也知道現(xiàn)在的教學(xué)傾向于“把課堂還給學(xué)生”，卻總是在“以誰(shuí)為主”的教學(xué)實(shí)踐中困惑。朱老師的“教-扶-放”令我耳目暫明。讓孩子自主學(xué)習(xí)也是要教的，不是你給他們，他們就會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的。從教，到扶助，再到放手，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是“教要有過程，學(xué)要有經(jīng)歷，還要有服務(wù)學(xué)生的觀念”。除了服務(wù)意識(shí)，還要做到教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法步驟化、實(shí)施動(dòng)態(tài)化，以及鍛煉自己的思維。一個(gè)木訥、不思考的老師，是教不出聰明的孩子的。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在教育孩子的途徑和方式也是多種多樣。中考在即，疫情當(dāng)前，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都倍覺煎熬。作為老師，少不了跟家長(zhǎng)和學(xué)生微信交流溝通。有很多家長(zhǎng)看孩子不上心，自己很著急，但又怕孩子抵觸；有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，卻沒想到反而傷了孩子的自尊心；有的家長(zhǎng)看孩子糊弄作業(yè)，很是焦慮。而學(xué)生呢？有的想辦法跟你在作業(yè)上討價(jià)還價(jià)；有的有疑問卻不敢問，沒聽懂也不敢說不會(huì)；也有的對(duì)布置的任務(wù)置若罔聞。與家長(zhǎng)和孩子溝通也真是一個(gè)難題。昨晚，在觀看了田冰冰老師的《掌握這些技巧，秒變溝通達(dá)人》后，我學(xué)習(xí)了不少。在無法與家長(zhǎng)及學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)候，我們應(yīng)該更好地釋放自己，讓更多家長(zhǎng)理解自己，讓更多的孩子接納自己。如果家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師是畏、懼、煩，那樣只會(huì)讓學(xué)生和學(xué)生跟老師有距離感。在與他們溝通的時(shí)候，還可以運(yùn)用分段式溝通、龍門陣式溝通、讓步式溝通等多種有效形式的溝通。這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)對(duì)方、更好地得到信息、增進(jìn)關(guān)系、了解對(duì)方的效果。
正是如此特殊的寒假，才真正考驗(yàn)我們的內(nèi)心�；ǚ绷芴�，撥得開，才是手段；瘋狂雨急時(shí)，立得定，方見腳跟。這個(gè)煎熬的假期，還需我們定下心來，及時(shí)充電，立定向前，切莫迷失。
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