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      1. 研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-04-08 12:42:31 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

        【推薦】研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

        【推薦】研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

          這次我們小組以“對于樂于助人的看法”為主題的研究性學(xué)習(xí)。我們主要通過問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪的方式進(jìn)行這次的研究性學(xué)習(xí)。在問卷調(diào)查當(dāng)中,大多數(shù)人認(rèn)為“樂于助人”是一種高尚的情操,值得去提倡。但在進(jìn)行隨機(jī)采訪時(shí),一半以上的受訪者表示當(dāng)陌生人需要幫助時(shí),即使自己能夠幫上忙也不會(huì)去伸出援手。剩下的受訪者大部分表示會(huì)視情況而定,僅僅有那么一小部分受訪者表示會(huì)毫不猶豫地提供幫助。最后我們通過兩種調(diào)查方式所得到的結(jié)果是:問卷調(diào)查當(dāng)中,大多數(shù)人們表示支持“樂于助人”的行為。但在隨機(jī)采訪中,受訪者普遍表現(xiàn)不會(huì)隨便對陌生人提供幫助,并且害怕因?yàn)樽约旱暮眯亩齺砺闊。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生過好心去幫助別人到頭來卻因?yàn)闊嵝哪c反而被咬一口的事件。因此很多受訪者表示寧愿持有“事不關(guān)己,高高掛起”的心理去看待這個(gè)問題。這不得不說是一種悲哀!但我們也不能因?yàn)檫@些特殊事例而抹滅我們那顆樂于助人的心。人性是光輝的,大部分的人都懂得感恩。因此我相信“樂于助人”不僅僅只停留在人們的稱贊聲當(dāng)中,它一定會(huì)被不斷地學(xué)習(xí)、效仿。

          通過這次的研究性學(xué)習(xí)我收獲了很多。不僅使我和小組中的同學(xué)們關(guān)系更加融洽,還使我們在工作當(dāng)中更加默契,更重要的是讓我明白了很多道理。這次的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的鍛煉自我的機(jī)會(huì),謝謝我們小組的同學(xué)以及我們小組的指導(dǎo)老師。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

          研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)具特色的新課程,已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分。同時(shí)這也被廣大的學(xué)校所重視。為了推進(jìn)我區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程扎實(shí)有效的實(shí)施,受教育廳基礎(chǔ)教育處委托,自治區(qū)教育科學(xué)研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)會(huì)”,經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí),我有很多感悟,深有體會(huì)。

          研究性學(xué)習(xí)課程是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用開放式學(xué)習(xí)態(tài)勢作為研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合探究活動(dòng)為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題,通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

          首先,研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中要注重研究的問題(或?qū)n}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實(shí)世界。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施要注意積極利用各種社會(huì)生活資源。這樣可以開放學(xué)生的思維,這種開放性學(xué)習(xí),改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

          其次,重要的是從研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)功能目標(biāo)定位來看:應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格(指社會(huì)學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。今天倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"則指向于培養(yǎng)個(gè)性健全發(fā)展的人,它首先把學(xué)生視為"完整的人",它把"探究性"、"創(chuàng)造性"、"發(fā)現(xiàn)"等視為人的本性、視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分,而非與個(gè)性割裂的存在,所以,個(gè)性健全發(fā)展是倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也正是學(xué)習(xí)的意義所在。

          中國當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學(xué)習(xí)"大多局限于某一方面,比如,像布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"、"探究學(xué)習(xí)",其內(nèi)容是"學(xué)科結(jié)構(gòu)",而且主要是理科的學(xué)科結(jié)構(gòu),這未免狹隘而且脫離學(xué)生生活實(shí)際。"研究性學(xué)習(xí)"課程以活動(dòng)為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生到活動(dòng)當(dāng)中去,在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"、"體驗(yàn)"、"創(chuàng)作"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

          研究性學(xué)習(xí)是成功的開放式教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個(gè)新事實(shí),找到一個(gè)新方法,足以支撐起一個(gè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)生命。正如美國學(xué)術(shù)界最高榮譽(yù)國家科學(xué)金獎(jiǎng)得主布立頓·強(qiáng)斯說:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步是很重要的。而要做到這一點(diǎn),學(xué)生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實(shí)驗(yàn)就像讓學(xué)生親赴一次次知識的盛宴,可以自由地吸取自己想要的東西。

          無論是教師還是家長,應(yīng)該讓小學(xué)生不斷地去做東西,教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

          所以,應(yīng)該指出,教師指導(dǎo)的含義:即指導(dǎo)的原則應(yīng)該是到位不越位,啟發(fā)不代謀,引導(dǎo)不指令,點(diǎn)撥不強(qiáng)加,解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點(diǎn)也很有啟示:老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說,不知道!老師不能給學(xué)生一種錯(cuò)誤的印象——老師知道所有的事情,這樣,孩子就會(huì)認(rèn)為,在學(xué)校里就能知道整個(gè)世界,就不會(huì)去探索了。這對學(xué)生個(gè)性發(fā)展是十分不利的。為更好促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展應(yīng)積極倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"。

          總的來說,在新的教育體制中,研究性學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實(shí)施形式,然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學(xué)的文化"的震蕩和變革,進(jìn)而改變中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展路向。從這個(gè)意義上說,實(shí)施好研究性學(xué)習(xí)是我國中小學(xué)教育能否主動(dòng)迎接知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。

          研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。這樣的課程具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)意義。開設(shè)研究性課程,就是根據(jù)信息時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人的要求,為了彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)在滿足社會(huì)這種新要求方面的局限和不足,給學(xué)生一塊真正屬于他自己的時(shí)間和空間,讓他從中得到鍛煉和提高,以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

          調(diào)查報(bào)告成功地完成并在全年級交流,我感到無比欣慰。個(gè)性讓我受益非淺的是對這次調(diào)查的過程,更多讓我體會(huì)到成功的秘訣。

          調(diào)查過程中,許多事都不能如愿。找到了目標(biāo),卻總是不見人,東一會(huì)兒西一會(huì)兒就耽誤了時(shí)刻,因此失去了機(jī)會(huì)。得到教訓(xùn)后,我們開始發(fā)奮工作,確定目標(biāo)后,大家開始收集材料,整理數(shù)據(jù),時(shí)時(shí)想著要抓住機(jī)會(huì),要抓住時(shí)機(jī)大干一場。準(zhǔn)備得差不多了,我們便進(jìn)行采訪,采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),從他們那里了解到具體資料,然后記好,整理成資料備用,逐漸的,我們的調(diào)查報(bào)告就撰寫出來了,這讓我們很高興,于是把這些全部收好,開始修改、整理,一份完整的調(diào)查報(bào)告就呈此刻我們眼前,之后我們就開始打印了,然后交給老師,提出修改意見,我們的任務(wù)也總算完成了。御下重?fù)?dān)以后,迎接我們的又是“心得體會(huì)”,認(rèn)真仔細(xì)地回顧整個(gè)調(diào)查過程,感慨頗多,收獲頗多,深刻體會(huì)到了實(shí)踐的好處。

          在這次活動(dòng)中,我們這個(gè)組的成員互相幫忙,互相鼓勵(lì),從來不傷和氣,這使得我們進(jìn)步。我覺得團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的,讓我受益非淺,這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。

          這次活動(dòng)不僅僅讓我學(xué)到了知識,更讓我懂得做事的重要途徑――重在實(shí)踐,只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事,自己付出發(fā)奮才能得到回報(bào),才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手,才能真正感到成功之喜悅,即使失敗了,也不好灰心,正因有失敗才會(huì)有成功,有奮斗才會(huì)有結(jié)果。但是最重要的是精誠團(tuán)結(jié),一個(gè)人的成功,需要其他人來幫忙、支持、鼓勵(lì),因此說團(tuán)結(jié)是成功的保證!

          “堅(jiān)持就會(huì)勝利!”我們憑著團(tuán)隊(duì)精神做到了這點(diǎn)。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

          通過研究性課題后的研究,終于讓我們知道師生關(guān)系是多么的重要,要搞好師生之間的關(guān)系,首先要先做到老師必須了解學(xué)生的想法才能進(jìn)一步的去幫助學(xué)生,當(dāng)然學(xué)生也要配合老師。但如果學(xué)生犯了錯(cuò),老師在批評的同時(shí)也該聽聽學(xué)生內(nèi)心的想法這樣才 可以解除老師與學(xué)生之間的矛盾。在老師和學(xué)生之間,互相都應(yīng)該體諒。學(xué)生要體諒老師的難處,但同時(shí)老師也應(yīng)該多和學(xué)生溝通,這樣才可以把師生之間的關(guān)系搞得更好。才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)能夠多多去找老師幫忙。學(xué)生與老師之間的關(guān)系要像朋友一樣,互相理解,互相配合?赡軐W(xué)生有時(shí)會(huì)很不理解老師所做的,但老師也不要生氣,因?yàn)閷W(xué)生并不知道老是為了他們。學(xué)生也要多多的去體諒老師,可能老師有時(shí)會(huì)多說我們一兩句對我們不中聽的話,但也不要去怪老師,因?yàn)槲覀冏龅貌粚蠋煵艜?huì)講我們。

          通過這次的研究性學(xué)習(xí)我們還知道以后如何做才能和老師和睦相處,才能和老師有好的關(guān)系。我們知道在以后更要好好的維護(hù)我們與老師的好關(guān)系。和老師成為良師益友。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

          課改與教學(xué)實(shí)踐中,對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確明白這些特點(diǎn),對課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生用心導(dǎo)向作用。

          要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,發(fā)展自己的潛質(zhì),使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不好給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。

          上方的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

          (一)開放性

          探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì),包括發(fā)現(xiàn)問題的潛質(zhì)、制定計(jì)劃的潛質(zhì)和解決問題的潛質(zhì);第二,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識,而不僅僅僅是學(xué)科知識。

          (二)自主性

          自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛質(zhì),主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問題意識和創(chuàng)新精神,都是只有透過親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成,就算是知識,也務(wù)必透過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

          (三)過程性

          探究性學(xué)習(xí)重在過程,因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評價(jià)的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以構(gòu)成性評價(jià)為主,以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生,既要在成績上有所表示,更要讓他們自己找出差距。

          (四)實(shí)踐性

          探究性學(xué)習(xí)不一樣于簡單的學(xué)科知識傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上方的案例一樣。要注意的是,過去我們往往把實(shí)踐狹隘地明白為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個(gè)過程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

          (五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性

          要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,發(fā)展自己的潛質(zhì),使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不好給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

          一、活動(dòng)目的與意義:

          學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以班級分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。

          二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

          首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。

          其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中,獲得創(chuàng)造力的提升。

          三、實(shí)施的過程

          1、方案設(shè)計(jì):

          (1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

          (2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

          2、活動(dòng)準(zhǔn)備:

          活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

          注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。

          廄錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。

          (1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

          (2)、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

          (3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。

          (4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案?偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?偨Y(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

          3、步驟及時(shí)間安排:

          分三個(gè)階段:

          第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;

          第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;

          第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。

          4、所需條件:

          行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

          刻育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。

          5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:

          每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。

          四、其它問題。

          1、師生、家長的水平有限,從某種程度上限制了研究的過程,大幅度提高師生、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

          2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

          3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

          4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

          在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在語文教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。 但當(dāng)我們在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候,往往沒有把研究性學(xué)習(xí)用到實(shí)處,只局限于在形式上的模仿,從而導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)的無效性,F(xiàn)認(rèn)真聽取了洪先鋒校長的“研究性學(xué)習(xí)”講座后。就如何更有效地開展研究性學(xué)習(xí),談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

          一、優(yōu)化組合,明確任務(wù)在開展研究性語文學(xué)習(xí)中,小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。

          要怎樣才能達(dá)到小組成員的優(yōu)化組合,依照合作學(xué)習(xí)原則,要尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,明確任務(wù),如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          二、優(yōu)化評價(jià),激勵(lì)研究根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)體系,積極的評價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與研究的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。

          所以,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組研究互作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

          一、從抓語言問題開始

          愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”從某種好處講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動(dòng)人類成長和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問題無所不在,無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對超多資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個(gè)為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應(yīng)由教師來解決問題,能夠放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計(jì)方案,提出對策,構(gòu)成課題,寫成小論文。

          2、強(qiáng)化自我意識

          在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評價(jià)。

          3、創(chuàng)設(shè)一種情境

          培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理潛質(zhì)。因此,語文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生透過主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對超多信息的收集、分析和決定,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì)、個(gè)性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選取、決定、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個(gè)資料。

          二、教師主角:從傳授到指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?

          強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實(shí)上,學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表此刻把握研究活動(dòng)的目的,啟發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)思考問題,幫忙學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評在活動(dòng)后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí),教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。正因研究性學(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的,需要運(yùn)用語文學(xué)科中的超多基礎(chǔ)知識,這不僅僅要求教師對語文知識有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解,這樣教師才能幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境的活動(dòng)方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。能夠說,語文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用,而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢?

          1、引導(dǎo)學(xué)生選取課題

          語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個(gè)適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個(gè)問題:一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣,必須要解決什么具體的實(shí)際問題,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過某一問題的研究探尋,獲得研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的,這就需要對問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看,衡量課題有沒有研究價(jià)值,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,切不切合學(xué)生自身實(shí)際,符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì)。作為學(xué)生一般不宜選取一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題,而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案

          課題一旦確定下來,就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下資料:A、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的。B、開展研究采用的主要方法。C、開展課題研究的活動(dòng)安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。D、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段!胺椒ǹ偸欠⻊(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí),且對象又活動(dòng)形態(tài),就就應(yīng)選取觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論,就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象,文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法。

          3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí),教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo),這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是資料和答案上的,重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

          三、學(xué)習(xí)空間:從封閉到開放

          以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料,更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要資料,如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生能夠到社會(huì)中搜集民間故事,能夠到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,能夠到圖書館去查閱資料,能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜愛探討的問題?傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。

          四、學(xué)習(xí)形式:從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。

          1、查閱資料

          語文研究性學(xué)習(xí),收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),意在透過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定,就能決定課題的實(shí)用價(jià)值,選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

          要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)說了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,學(xué)生起步階段,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,以便讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)就找到開展研究的感覺,如我們常聽到播音員報(bào)道我國又與哪國建交,實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”,如果提出一個(gè)問題,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,就只能研究文獻(xiàn),查閱資料,找出例證,說明觀點(diǎn)。(八大心態(tài)的感想感悟)

          2、合作學(xué)習(xí)

          現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結(jié)晶,疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞臺(tái),研究學(xué)習(xí)中,既能夠是兩個(gè)互助組,也能夠是四個(gè)合作組,各研究小組之間,能夠進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的用心性和主動(dòng)性。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

          研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式,帶來的益處和收獲是極其可觀的。通過這次實(shí)踐,我們深刻體會(huì)了科學(xué)的靈魂在于認(rèn)真,研究的意義在于規(guī)范。明白了學(xué)校在高中階段開設(shè)"研究性學(xué)習(xí)"課程目的在于培養(yǎng)我們基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力,而不在于研究出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多,收獲很大。

          通過在老師指導(dǎo)下的自主研究,訓(xùn)練了我們自主研究的能力。在實(shí)踐中,我們經(jīng)歷了選題,申報(bào),收集資料,整理資料,總結(jié),成果展示等全過程。說實(shí)話,剛開始我們覺得研究性學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),一種累贅。隨著研究活動(dòng)的開展,我們慢慢地感受到了喜悅。不可否認(rèn),研究性學(xué)習(xí)使我們學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的很多新知識,發(fā)展了自己的知識體系;鍛煉了能力,陶冶了情操。我的調(diào)研能力,總結(jié)概括能力,合作能力都有了大幅度的提高;仡櫼淮未蔚氖,一次次的落空,一次次的收獲,一次次的喜悅,感慨萬千,真為自己擁有這一段美好的回憶感到慶幸,自豪。

          在這繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中,研究性學(xué)習(xí)確實(shí)給我們帶來了許多的樂趣。通過自身努力取得成績,我首先收獲了成就感:獨(dú)立完成課題后,培養(yǎng)了我的自產(chǎn)意識;在積極參與的過程中,體會(huì)了自身能力的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn),這種實(shí)現(xiàn)感極大提高了我求知的積極性。

          "研究性學(xué)習(xí)"小組的形成,也使我們懂得了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)了人與人之間的溝通與協(xié)作。學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了理解,學(xué)會(huì)了幫助他人就是快樂自己。我們每一位小組成員都積極的投入工作,爭取把自己的一份做到最好,我也如此,就怕由于自己的疏忽影響了大家的成績。

          真希望今后還能有機(jī)會(huì)參與這樣的"研究性學(xué)習(xí)"課程,鍛煉自己的能力,在輕松與興趣中收獲知識。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

          新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念,在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色,不斷創(chuàng)新。以下就生物學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和體會(huì)。

          1、教師由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變

          新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。為學(xué)生的潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬舒的環(huán)境,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。廣大生物學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳播給學(xué)生,教師只負(fù)責(zé)教,學(xué)生只管學(xué)的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者” 、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑;通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,和學(xué)生一道探究、尋找真理。

          2、教師由“執(zhí)行者”向“研究者”的轉(zhuǎn)變

          新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了偏重書本知識的現(xiàn)狀,改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)注知識,著重能力的培養(yǎng),使學(xué)生的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變把教科書或教參視為“范本”,把教科書的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律,把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作亦步亦趨的向?qū),把自己?dāng)成教材的“執(zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)與學(xué)生共同開發(fā)和利用新課程資源,并對其進(jìn)行深入分析重新建構(gòu),把自己形成的獨(dú)特見解作為一種資源傳遞給學(xué)生,使其成為新課程資源的積極“研究者”。

          3、教師由“專制者”向“交流者”、“平等者”的轉(zhuǎn)變

          新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了教師“壟斷”課堂的話語權(quán),把學(xué)生置于一種“失語”的境地,把自己置于課堂的中心。教師應(yīng)從“專治者” 的角色中走出來,成為課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生開展平等交流的“對話者”。

          新課改,新實(shí)踐,給我們生物學(xué)教師帶來了新挑戰(zhàn)。我們只有轉(zhuǎn)變教師角色,適應(yīng)課改要求,順應(yīng)時(shí)代潮流,才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

          通過五個(gè)月的研究學(xué)習(xí),我有了一些心得:

          我們研究了近五個(gè)月,并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告,也不是一件簡單的事情,這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對象是誰,調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。終于,我們完成了,期間遇到的困難不少:調(diào)查的學(xué)校多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大。困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

          在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作,比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校,那幾人去那個(gè)學(xué)校,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。

          我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí),偏重于對概念或理論的字面理解,而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試,而忽略了能力的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對資料的搜集、編輯與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,久而久之,這種能力被訓(xùn)練出來了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式,都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都非常投入,無意識地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的.,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力,我雖然沒有“衣來伸手,飯來張口”的習(xí)慣,但是,也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。

          在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個(gè)盡頭,在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中,我雖然貢獻(xiàn)不大,但在我們這個(gè)小組組員的努力下,我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多,學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的,因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識,激發(fā)了我對政治的學(xué)習(xí)興趣,可以說對我的影響很大。

          在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料,經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果,我?guī)状蜗胍艞壊殚,?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事,少我一個(gè)的資料也不要緊。但我想一想,應(yīng)以大局為重,所以堅(jiān)持查閱了下來,最終查到自己想要查的東西,心里很激動(dòng),時(shí)常大舒一口氣,一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中,在遇到困難時(shí),我就敢于迎難而上,并最終戰(zhàn)勝困難。

          當(dāng)然,在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我也得到了一些寶貴的教訓(xùn),我也做得有些不足,如我經(jīng)常不做事,經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,而自己經(jīng)常坐享其成,而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此,我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎,要有耐心,這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中,助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。――謝謝大家,謝謝我的團(tuán)隊(duì)。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

          進(jìn)入高中以來,開設(shè)了一門新的科目——研究性學(xué)習(xí)課程。研究,研究,顧名思義即為對你所感興趣的問題進(jìn)行研究和分析進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。期間自然要對你的這些進(jìn)行記錄,觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。那么也就需要寫論文。當(dāng)然通過一個(gè)學(xué)期的研究,我自己對這方面感觸也頗深。

          首先,在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因?yàn)橹笏龅墓ぷ鞫家獓@這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

          課題確定好之后,先不要忙著開始研究。而是應(yīng)該先擬定好一個(gè)大綱,把你所要進(jìn)行的研究步驟一個(gè)個(gè)寫下來。這樣做可以做到心中有數(shù),也不會(huì)秩序顛倒而帶來不必要的麻煩。

          接下來就該開始收集資料。收集資料,獲取信息的方法有很多。我在進(jìn)行資料的收集時(shí)主要通過三種途徑:第一則是去圖書館,閱覽室,翻看有關(guān)書刊。因?yàn)樵谶@里有著許多分類的書刊,而且講得都十分清楚。如果碰巧這兒沒有你所要得具體內(nèi)容,那么不妨試一下第二種途徑:上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè),在這有著無窮無盡的信息,相信你一定能找到你想要的內(nèi)容。當(dāng)然其中必不可少的要進(jìn)行記錄或復(fù)制到自己的u盤上。這里值得指出的是并不是所有的資料都要,你要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除,加工。我在研究時(shí)就做了大量的工作。當(dāng)然,在你對資料進(jìn)行分析時(shí),最好也要加入一些自己的觀點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)出一點(diǎn)你自己的東西,才能使你的研究不落俗套,有新意。

          上了一個(gè)學(xué)期的研究課,它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先,我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí),偏重于對概念或理論的字面理解,而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試,而忽略了能力的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對資料的搜集、編輯與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,久而久之,這種能力被訓(xùn)練出來了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式,都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄資料;或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都非常投入,無意識地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。

          “研究性學(xué)習(xí)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的全新學(xué)科,其中充滿熱趣也極富挑戰(zhàn)性。你自己必須親自去做,才能體會(huì)到該如何做。因此,我們更應(yīng)當(dāng)在研究性學(xué)習(xí)課程中努力鍛煉自己的能力,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

          在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),提高潛質(zhì),我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。

          這是我們對本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。

          在班主任崔賀老師的策劃組織下,我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了<線性規(guī)劃問題的實(shí)際應(yīng)用>這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料,在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實(shí)際合理想象而掌握的不是很好,因此在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都用心參加,十分踴躍,加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)十分豐富,我們也就更加的熱情投入,以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔賀老師正確細(xì)心的指導(dǎo),使我們最后的研究取得了成功。

          下方我們就將聯(lián)系實(shí)際狀況,具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

          一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確

          在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們很多同學(xué)都按捺不住興奮的情緒,想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查,這時(shí)崔賀老師及時(shí)的阻止了我們,并且耐心的告訴我們只有準(zhǔn)備充分,明確的知道自己想調(diào)查什么資料,調(diào)查的具體對象是誰,調(diào)查的目的與好處是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好情緒,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。我們按照崔賀老師事先計(jì)劃的五個(gè)調(diào)查任務(wù)不一樣的活動(dòng)小組,自愿報(bào)名參加自己想?yún)⒓拥男〗M。小組人員調(diào)整完畢后,我們就開始針對不一樣小組的調(diào)查對象自己準(zhǔn)備相關(guān)資料。比如第一小組想要調(diào)查的資料是城市規(guī)劃、布局與設(shè)計(jì)中的線性規(guī)劃問題。于是在參考了網(wǎng)上的相關(guān)資料,以及報(bào)紙新聞等多方面信息后,組員們討論決定將調(diào)查對象設(shè)置為天津街的設(shè)計(jì)改造規(guī)劃項(xiàng)目,調(diào)查地點(diǎn)設(shè)計(jì)為天津街改造辦。確定好目標(biāo)后,我們又用心準(zhǔn)備自己想了解的資料,比如事先設(shè)想天津街改造工程中會(huì)有那些具體的線性規(guī)劃問題,不一樣問題中獲得最大效益的解決方法又是什么,哪些規(guī)劃好的資料已付諸實(shí)踐并取得巨大的效益等等。我們的其它四個(gè)小組也都是如此,精心準(zhǔn)備,不留一點(diǎn)漏洞。正是由于我們充分的準(zhǔn)備,明確的目標(biāo),使我們在之后的實(shí)際調(diào)查中,有理有據(jù),從容不迫,如魚得水,獲得了巨大的成效。

          二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上

          研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會(huì)。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,不愛幫忙人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們分明的看到了熱情幫忙人的同學(xué),也看到了合作的巨大力量。比如第二小組,他們的調(diào)查資料是汽車調(diào)度中有關(guān)線性規(guī)劃問題。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一齊開會(huì)商議補(bǔ)救之策。他們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不一樣。組員楊振業(yè)、黃超、李易負(fù)責(zé)調(diào)查地點(diǎn)的確定聯(lián)系,組員李成龍、夏博、尹家琳負(fù)責(zé)對客運(yùn)中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作,組員于秀、張馨、王晨婧、向飛負(fù)責(zé)查找在數(shù)學(xué)問題中,有關(guān)汽車調(diào)度的線性規(guī)劃問題,以及調(diào)查后效果的設(shè)想,組長張磊負(fù)責(zé)調(diào)度協(xié)調(diào)。如果有的組員提前完成任務(wù),他們也會(huì)熱心主動(dòng)的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作,互相幫忙,以群眾的利益為主,第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的狀況下完成的很好。在五個(gè)小組之間,合作的關(guān)聯(lián)依然緊密,如果查找到與其它小組有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)刻。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。

          三、理論聯(lián)系實(shí)際與抽象思維的潛質(zhì)

          作為學(xué)生,我們所接觸到的只是書本上的知識,就應(yīng)說,我們很難體會(huì)到自己此刻所學(xué)習(xí)的高深的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關(guān)于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用的研究中,我們驚奇的發(fā)現(xiàn),原來我們所學(xué)習(xí)的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。正是如此,我們也越加期望能將自己的所學(xué),應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。然而事實(shí)并非如我們所料,比如說,車票的售價(jià),這就是一個(gè)線性規(guī)劃的問題,但是它與季節(jié),客流量,油價(jià)等等復(fù)雜的問題相關(guān)聯(lián)我們根本就無法解決。正當(dāng)我們愁眉不展時(shí),崔賀老師告訴我們,線性規(guī)劃的確在我們的生活中應(yīng)用廣泛,然而很多問題是十分復(fù)雜的,是我們的潛質(zhì)無法解決的,但這并不意味著,我們就不去解決它。我們在課本上,練習(xí)冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎,它們是怎樣來的呢?是人們在超多實(shí)際觀察后抽象出來的理想模型。我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實(shí)際中的線性規(guī)劃問題,和從實(shí)際中提取出理想的問題模型。在老師的指導(dǎo)后,我們又對本次研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識,發(fā)奮的目標(biāo)和方向也更加明確了。比如第三小組,他們的研究資料是機(jī)車廠在生產(chǎn)機(jī)車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實(shí)際,分析出機(jī)車的材料,機(jī)車的外形,機(jī)車的速度,機(jī)車的動(dòng)力種種因

          素對機(jī)車最后的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)聯(lián),并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目,如生產(chǎn)投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué),此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題,甚至能夠自己出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué),也在這個(gè)過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了自身的潛質(zhì)。這些會(huì)讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

          以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì),它讓我們得到了鍛煉,無論是社會(huì)交往的潛質(zhì),還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

          12月18日,有幸參加了區(qū)教育主辦,長安一中承辦的關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研討與觀摩課,F(xiàn)就學(xué)習(xí)的感受和心得總結(jié)如下:

          在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。

          1、研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)、從抓語言問題開始。

          愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要!睆哪撤N意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動(dòng)人類成長和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問題無所不在,無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。

          2、強(qiáng)化自我意識

          在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。生物研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評價(jià)。

          3、創(chuàng)設(shè)一種情境

          培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,生物研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。生物研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。生物研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。

          4、教師角色:從傳授到指導(dǎo)生物研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?

          強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實(shí)上,學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題,幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評在活動(dòng)后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí),教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。生物研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的,需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識,這不僅要求教師對語文知識有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解,這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境的活動(dòng)方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。

        研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

          通過這次社會(huì)調(diào)查,我覺得我收獲很大,我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員,雖然任務(wù)算是最輕的,重要是對各個(gè)來訪對象作簡要的文字記錄。這次調(diào)查,使我們更早地接觸了社會(huì),學(xué)到了很多的東西。

          經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí),經(jīng)過對望牛墩的一番調(diào)查,今天我才真正的覺得自己是一個(gè)望牛墩人,經(jīng)過對望牛墩文物古跡的調(diào)查,我覺得自己更深刻的了解了望牛墩,了解了望牛墩的人情風(fēng)俗,了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。

          這次的調(diào)查活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐上,學(xué)會(huì)了困難自己想辦法解決,使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系,為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高,特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會(huì),增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

          經(jīng)過這次活動(dòng)使我更加的了解到研究性學(xué)習(xí)的真正意義,使我更深入的了解到研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是教育部新課程計(jì)劃的一門必修課。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對應(yīng)不同的教學(xué)方式。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識并重視解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較,它著力于學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新,教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征。

          在老師精心的指導(dǎo)之下,我們的研究性學(xué)習(xí)終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡,并要求我們對這些文物古跡有一番的了解,我和我的朋友組成了一個(gè)組并開始了我們的調(diào)查。

          在調(diào)查之前,我們可算是做足了準(zhǔn)備,我們首先制定了一個(gè)計(jì)劃,要求我們在什么時(shí)間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時(shí)候激烈的展開了。在整整的一個(gè)寒假里,我們“出動(dòng)”了很多次,這個(gè)寒假是我目前為止最有意義的一個(gè)寒假。實(shí)踐階段中的一次采訪中,我們本來是帶著一顆忐忑的心,甚至擔(dān)心,采訪過程中自己無話可說,但當(dāng)我們真正去做的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn):原來并沒有我們想象中的那么困難,相反,我們做得很好,只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了,而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我,超越自我!不要輕易對自己說不行,即便是失敗,我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我,在挑戰(zhàn)中,我們定能走向成熟,走向成功!──路始終是我們自己走出來的!

          很快在第八周,我們的成果就要展示在同學(xué)們的面前了,那時(shí)我們很緊張,不知道我們的成果是否會(huì)得到同學(xué)們和老師的認(rèn)同?墒俏覀儧]有時(shí)間猶豫了,展示會(huì)終于開始了。坐在教室里,看到周圍一個(gè)個(gè)熟識的身影,我的心跳加快了,雖然這之前也曾經(jīng)過幾次排練,然而,我始終克服不了膽怯的毛病,直到聽到講臺(tái)上的老師說下面請第七組的同學(xué)來展示他們組的調(diào)查成品我才機(jī)械地走上講臺(tái),可也正是由于緊張,說話的語速似乎也呈加快趨勢,而我自己卻有種不知身在何方的感覺了。

          下面我來談?wù)勎夷銈冞@次的研究性學(xué)習(xí)的收獲吧!

          1。培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

          培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)總目標(biāo)。它要求我們在學(xué)習(xí)過程中不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不墨守陳規(guī)。它要求指導(dǎo)老師盡量減少對學(xué)生的限制,并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。

          2。培養(yǎng)了我們的問題意識

          問題意識即一種懷疑精神,一種探索意識,它是創(chuàng)造的起點(diǎn),沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。這里的問題并不是傳統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生提出的記憶性問題,而是實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)從一開始就把目標(biāo)指向我們問題意識的培養(yǎng)上。

          3。培養(yǎng)了我們的合作意識和能力

          當(dāng)今社會(huì),競爭與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效組織方式,這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中,學(xué)會(huì)如何傾聽別人的意見,如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),如何與別人達(dá)成一致,如何分享共同的成果等等。

          4。培養(yǎng)了我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感

          引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類發(fā)展的意識,增強(qiáng)責(zé)任感。

          研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo),以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)n}的研究為主要內(nèi)容,以我們的自主學(xué)習(xí)為基本方式,從問題的提出,方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施,以及結(jié)論的得出,完全由我們自己來做,是重過程不重結(jié)論的開放性課程。研究性學(xué)習(xí)的基本特征是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,對發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用,對促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。

          如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究,拓展知識面和學(xué)習(xí)視野,初步形成較強(qiáng)的獲取新知識的能力,收集、處理信息的能力,分析、解決問題的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)生活的能力。具有一定的研究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力,初步確定我們自己將來的發(fā)展方向,并打下一定的科研基礎(chǔ)。

          因此,作為老師的應(yīng)該按照我們學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律去確定高一年級研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再通過我們自主探究,使之由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識。即由了解研究性學(xué)習(xí)到初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí),到學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí),再到具備一定的研究性學(xué)習(xí)的能力。

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