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      1. 學習版《義務教育語文課程標準》心得體會

        時間:2022-11-23 13:13:30 學習心得體會 我要投稿

        學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會

          當我們心中積累了不少感想和見解時,寫心得體會是一個不錯的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編幫大家整理的學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會,希望能夠幫助到大家。

        學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會

        學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會1

          x月x日下午,我認真觀看了xx師范大學文學院xx老師關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。

          通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力,使學生獲得基本的語文素養。

          《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神、組織、協調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知欲,培養學生的想象力,開發創造潛能。

          我們要成為學生學習的參與者,與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,完善教學過程,最終促進學生的發展。

          總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從學生的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學活動,不負學生所望!

        學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會2

          在《新課標》中指出,義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

          “核心素養”在實踐活動中得以培育,“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學習情境,實踐活動就是沒有依托,素養也就無從談起。知識不根植于情境,就是抽象的,孤立的'、靜止的、僵化的,就不會在學生的身體里生根發芽,這樣靠機械記憶習得的知識很快就會被遺忘,或無法被運用。

          例如文化自信。

          《新課標》中指出,通過語文學習,熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,關注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

          因此,文化自信的培育,不是靠口頭說教來理解抽象的概念,而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,以此激發學生熱愛中華文化的內在情感。

          語言運用

          《新課標》中的表述是這樣的,語言運用是指學生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,形成個體語言經驗,能在具體語言情境中有效交流溝通,對國家通用語言文字具有深厚感情。

          我們一定要厘清一個事實,核心素養的培育根植于基礎知識和基本技能,但不能簡單地將“雙基”等同于素養,F在我們已經愈加清晰的認識到,“知識”的意義已從能夠記憶和復述信息轉向能夠發現、使用信息。素養的本質,就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學習活動中,成為學生探究、實踐的對象和使用的資源,才有可能得到內化、轉化,并升華為語文素養,這樣的知識和技能才有實際的價值。

          思維能力和審美創造

          思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現,其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。

          審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經驗,具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。

          核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發展的過程也是思維發展的過程,二者相互促進。在語文課程中,學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎,并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。脫離語言文字的實踐來談核心素養的培育,就如同空中樓閣。

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