語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,我深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語文書,不知怎么教的困惑。新課程的體驗(yàn)觀讓我擺脫迷茫,走出困惑,找到了語文教學(xué)的新感覺。在語文教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn),以“體驗(yàn)”為線索,從三個(gè)方面來優(yōu)化語文教學(xué)。
一、開放課堂積累體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的個(gè)人體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源,發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗(yàn)資源,給予了語文教學(xué)無限的希望。但今天的小學(xué)生,在擁有富裕物質(zhì)生活的同時(shí),生活經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)并不比魯迅小時(shí)候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋,有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí),也有的因父母工作繁忙,無暇照顧,干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。走向普及化的電腦、電視、書本,為學(xué)生打開了一扇增長(zhǎng)知識(shí)、了解世界的窗戶,同時(shí),又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活,積累體驗(yàn)的窗戶。開放課堂,參與實(shí)踐,可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活,積累多種多樣的體驗(yàn)。
“生活大眼睛”、“發(fā)現(xiàn)小明星”都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。每一天,學(xué)生相信自己能發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)自己有發(fā)現(xiàn)。他們走向生活,用眼睛觀察,用耳朵聆聽,用心靈感受。在活動(dòng)中,學(xué)生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉(xiāng)變化的日新月異。
“相信自己,我能行”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實(shí)踐,用言語去溝通,熱愛生活,快快樂樂學(xué)做生活小主人。
語文課前的“三言兩語,我們來聊天”,為學(xué)生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。學(xué)生在聊天中傳遞信息,發(fā)展語言,提升自信度。
開放課堂,參與實(shí)踐的活動(dòng),讓學(xué)生走出教室,有目的、有意識(shí)的經(jīng)歷各種體驗(yàn),補(bǔ)充積累體驗(yàn),形成了獨(dú)特的自我感受,滿足了不同的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí),在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭,豐富的體驗(yàn)優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中取得的技能,又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗(yàn)。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一脈相承,互為補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)文本生成體驗(yàn)。
學(xué)生的自我體驗(yàn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)起點(diǎn),但我們不能只是停留在這個(gè)起點(diǎn)上。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)過程,與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話,在對(duì)話中激發(fā)生成新的體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)語文的積極性,提高語文素養(yǎng),獲得審美情趣。
三、走向生活發(fā)展體驗(yàn)。
課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗(yàn),但教育最終是為了促使人的發(fā)展,讓學(xué)生的體驗(yàn)活于課堂又跳出課堂,源于語文教學(xué)又走向生活,讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗(yàn)走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活,延伸到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗(yàn),有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展素質(zhì),在生活中嘗試求真、求善、求美。
新課程的體驗(yàn)觀讓我在語文教學(xué)時(shí),真正關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。通過體驗(yàn)教學(xué),使生活、文本、教師和學(xué)生四因素有機(jī)整合,這既賦予語文教學(xué)新的活力,也加強(qiáng)了語文課程建設(shè),有效開發(fā)了語文課程教學(xué)。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。
20xx版作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會(huì)”,甚或“完全學(xué)會(huì)”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長(zhǎng),以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。
1、識(shí)字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過,和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低。
一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。在老課標(biāo)中,一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會(huì)寫。事實(shí)上,在老課標(biāo)中,要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右漢字,在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上,“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。
雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來說,多識(shí)少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對(duì)于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會(huì)書法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級(jí),要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書寫效果。
2.閱讀與寫作
除了對(duì)漢字的識(shí)記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會(huì),并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊(cè),包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對(duì)比舊課標(biāo),語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫作定位為“寫話”,三年級(jí)開始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實(shí)話、心里話,不寫假話、空話、套話。
3.關(guān)于語文知識(shí)的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí),這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語文知識(shí)的。
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今天聆聽了新的課程標(biāo)準(zhǔn),受益頗豐,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)了語文教育的奠基地位。作為一名一線的語文教師,要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材,掌握修辭和語法的應(yīng)用。通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好的語感,了解國(guó)家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),具有正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流溝通,感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,只有這樣才能對(duì)語言文字具有深厚的感情,才能得心應(yīng)手的去運(yùn)用語言文字,具體表現(xiàn)就是在寫作方面,一篇習(xí)作的好與差,就能充分體現(xiàn)出了對(duì)漢語言文字理解和運(yùn)用的高度。
因此在教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生自主讀練為主,課堂上多讀、多寫、多積累,義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,建構(gòu),真實(shí)的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的,故而徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,在教學(xué)中,我們也要結(jié)合改革,具有真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題,做到真正的實(shí)踐。要相信孩子能行,充分讓孩子具有文化自信,切實(shí)有效的去運(yùn)用語言文字,讓他們的思維能力和審美創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提高。語文是一個(gè)海闊天空的大世界,只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤(rùn)和啟迪。
愿每個(gè)孩子都能自由并快樂的暢游在閱讀的世界里。
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新課標(biāo)是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是值得每一位教師去學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用。通過這半期的學(xué)習(xí)和與教師們的交流,下面談一談我對(duì)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與做法。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過課堂教學(xué),全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,采取合適的教學(xué)策略,把讀、寫、聽、說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、小組討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由教師的角色轉(zhuǎn)變開始,把自己定位為:引導(dǎo)者、平等的合作參與者。從傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為弘揚(yáng)人文精神,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
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今天老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
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課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字詞。在教學(xué)語文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來讀,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
6、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。
本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jī),順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
近日,我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字!睂(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩文積累小學(xué)士,積累到40張可以評(píng)選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評(píng)選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評(píng)選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等,在研究過程中,我通過調(diào)查、分析,明了了實(shí)行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實(shí)施方案,并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn),開展了不同形式的研究活動(dòng)。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開展,主要分以下幾步進(jìn)行:
1)查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2)圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng),寫出活動(dòng)日記;
3)看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;
4)搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等;
5)寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組,選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束之后,寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。
活動(dòng)開展以來,我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!贝_實(shí)是,有時(shí)一味的說教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),例如:今天我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒色了,通過這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……。并且做到了用語言文字來表達(dá)自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
在活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)審美,結(jié)合活動(dòng),學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
最近學(xué)校組織學(xué)習(xí)新課標(biāo),全組老師都認(rèn)為,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語文書,不知怎么教的困惑。
一、關(guān)于語文素養(yǎng)
在新課標(biāo)中明確指出:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景,做出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。無須置疑,就這一能力的張現(xiàn),必須增加學(xué)生的閱讀量,進(jìn)而提高能力,增強(qiáng)人文素養(yǎng)。
首先要營(yíng)造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學(xué)生自主閱讀,在讀中體驗(yàn)與思考,獲得人生感悟。關(guān)于這一點(diǎn),老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇,可布置學(xué)生每天安排10—15分鐘與同學(xué)交流讀書心得,獲得讀書的動(dòng)力、積累經(jīng)驗(yàn)等。
其次要提供廣博生動(dòng)的閱讀平臺(tái),借此開始拓展學(xué)生閱讀視野,激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目,讓學(xué)生自由閱讀。如:同學(xué)捐借,圖書室借閱,教師捐借等。
第三,要開展精彩有效的閱讀活動(dòng)。例如:開展每周一次的"尋訪名人足跡"活動(dòng),"讀書經(jīng)驗(yàn)談"活動(dòng),"名人風(fēng)采談"活動(dòng),"智慧大比拼"活動(dòng),進(jìn)而期望學(xué)生多角度閱讀。
第四,語文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動(dòng)突出語文的人文性,給學(xué)生以極佳的示范,使學(xué)生在語言表達(dá)中極力追求更高境界。
因此,只有我們語文教師關(guān)注學(xué)生語文活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),并且注重自身語文素養(yǎng)的提高,方能使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高,進(jìn)而增強(qiáng)語文綜合能力。
二、關(guān)于閱讀
在課堂教學(xué)中,首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生在閱讀文本教材,提出第一個(gè)目標(biāo)就是"讀完本文后,你最大的感受是什么?"圍繞著這個(gè)目標(biāo),設(shè)計(jì)的問題可能是多種多樣的。其次,在語文教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),學(xué)生接觸到每一篇新的課文時(shí),要求在這課中要積累多少詞語,以及要求學(xué)生掌握多少重點(diǎn)、難點(diǎn)的講習(xí)班,然后在課堂上讀一讀,寫一寫,即時(shí)掌握這些詞語。最后,在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)穿插口語交際訓(xùn)練。
朗讀是一門藝術(shù),在初中語文的新課標(biāo)中指出:初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,而且,把它放在"閱讀"的首要位置,可見它的重要性,也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng),同樣一篇文章,不同的人讀所傳達(dá)的感情傾向也會(huì)不同。
正確與流利,這兩點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情,就不容易了。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景,理解了文章的感情基調(diào)以后,我會(huì)穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語,而且,要用文章的感情來導(dǎo)入,使學(xué)生提前感受作者的感情。
語文,離不開"讀",如何更好地讓學(xué)生"讀",需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情,尋找學(xué)習(xí)語文的樂趣,我想,只要學(xué)生讀了,必定會(huì)有收獲。讓我們?cè)诠餐奶接懼校撵`相通,讓我們?cè)诓煌睦首x中,各領(lǐng)風(fēng)騷。
三、關(guān)于作文
作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn),很多學(xué)生害怕寫作文。每次寫作感覺無話可寫,尤其是農(nóng)村中學(xué)生,學(xué)生的閱讀量較低,詞匯不豐富,因此寫作時(shí)無從下筆,一下筆又會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,那么中學(xué)生如何寫好作文呢?在此,談幾點(diǎn)淺見:
1、增大閱讀量,增加詞匯儲(chǔ)備。
新課標(biāo)規(guī)定,初中生要具有260萬字的課外閱讀量,每學(xué)年閱讀丙三部名著,通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語數(shù)量,他人的寫作技巧,與此同時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀,如在閱讀過程中要積累好詞佳句,總之學(xué)生有了豐富的閱讀量,寫作時(shí)就不會(huì)感到無從下筆。正所謂見多識(shí)廣,亦如古人所云:"讀書破萬卷,下筆如有神。"
2、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作。
在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的,我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。一是說,教師指名說,必要時(shí)作引導(dǎo)。如"人生是一杯酒,讓人如癡如醉;人生是……"等進(jìn)行造句。二是練,學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話,這樣既鍛煉學(xué)生的口語,也能提高寫作能力。
3、背誦范文。
古人云:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。"背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,通過背誦,學(xué)生可牢記詞語,積累語文材料,還可模仿范文中的句子,寫出更好的句子,同時(shí)可套用別人的語句?傊,背誦范文對(duì)寫作是很有作用的。
4、勤于動(dòng)筆。
所謂"曲不離口,拳不離手",要想寫好作文,還需要多寫,可采用寫周記提高寫作能力,還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫和改寫等來練習(xí)。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時(shí),老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn):"作文每學(xué)年一般不少于1。4萬字,其它練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。"其實(shí)對(duì)于這個(gè)目標(biāo),只要我們平時(shí)注意安排布置,一定可以實(shí)現(xiàn)。要想考試作文拿高分,就必須平時(shí)勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢?可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:
、俦WC課內(nèi)作文的計(jì)劃性。
、谡n外練筆應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
、奂訌(qiáng)快速作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于口語交際
《新課標(biāo)》中對(duì)"口語交際"的教學(xué)提出了八個(gè)方面的要求。我認(rèn)為這八個(gè)方面的要求確實(shí)是針對(duì)我們的初中生所存在的問題而提出的。我們初中語文教師必須根據(jù)這些要求有的放矢地進(jìn)行"口語交際"的教學(xué)。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生"能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流"。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的文明習(xí)慣確實(shí)有待加強(qiáng)訓(xùn)練。在上學(xué)期我班舉行的一次"探索月球奧秘"知識(shí)競(jìng)賽中,活動(dòng)主持人連在開場(chǎng)白中向大家問好這一日常文明用語就沒有說,這并不是說這兩個(gè)主持人不懂得文明,而是我們的平時(shí)訓(xùn)練提醒不少,否則就不會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生"耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖",這是一個(gè)人與人交談的最起碼的要求。可是我們的學(xué)生往往在別人回答問題或師生、生生對(duì)話時(shí),不能"耐心專注地傾聽"別人的講話而是竊竊私語,東張西望,這是對(duì)別人不尊重的表現(xiàn)。此時(shí),我往往要點(diǎn)名復(fù)述一下別人所論及觀點(diǎn),他們卻不能完整表達(dá)。這種現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。此上要求是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)必備的要求,我們不得馬虎對(duì)待。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生"講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確,突出重點(diǎn)"。在平時(shí)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講述見聞時(shí)總是干癟癟的,甚至不完整,更談不上語言的生動(dòng)性,我們必須訓(xùn)練學(xué)生在講述見聞時(shí)怎么說,從哪些方面說,怎樣把握主題說,怎么具體生動(dòng)地說。
總之,我們農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力確實(shí)存在很大問題,我們必須針對(duì)《新課標(biāo)》中的要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
語文不僅是重要的文化載體,也是很重要的交際工具。對(duì)語文課本的學(xué)習(xí)和研究是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木,那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢?本人認(rèn)為,應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來,不能一味地對(duì)一篇文章進(jìn)行肢解,應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味,強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的理解,去用心靈與"作者"對(duì)話交流,在交流過程中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高自身的應(yīng)對(duì)能力。在課堂上,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多讓學(xué)生討論問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法,在教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表明自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的快樂,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語文教學(xué)都而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。
新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國(guó)力的增強(qiáng)。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,注重張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對(duì)祖國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。
作為語文教師,我順應(yīng)時(shí)代潮流,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,樹立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實(shí)踐中,積極按照新課標(biāo)的要求,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變:教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育藝術(shù)的研究者,是“平等中的首席”;學(xué)生角色從過去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,和教師在人格上是平等的。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我著重從以以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:
一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì),構(gòu)建開放的課堂。
一般來說,教師備課,向來是非常詳細(xì)的,且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣,即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,可能出現(xiàn)的回答,所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn),如果是照著教案“教”下去,那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”,“教”是為了“學(xué)”,宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”,學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì),也有“學(xué)”的設(shè)計(jì),有“教”的行為,也有“學(xué)”的行為,把精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。
二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中不斷完善。
在語文課堂教學(xué)中,我逐漸建立了新型的師生關(guān)系,逐漸改變統(tǒng)一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問題,此階段總的原則是大膽地想,大膽地說,還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來,讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。其次是合作探究階段,設(shè)置任務(wù),學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。
三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生,尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。
語文課程,必須面向全體學(xué)生。大而言之,是素質(zhì)教育使然,是提高全民族素質(zhì)使然,小而言之,是教師的道德使然,是家庭的期望使然。
教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生,分層教學(xué),分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí),注意要求和難易度的各不相同,讓學(xué)生有選擇地參加,有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式,尤其慎重地評(píng)價(jià)差生,善于捕捉他們的閃光點(diǎn),使他們感到老師的信任鼓勵(lì),獲得心理上的滿足感,這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加,我也能完成,增強(qiáng)了自信心,讓他們各盡其材,各得其所。
其實(shí),深入每個(gè)學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界,有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常,當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí),他們就會(huì)游離于教學(xué)之外,諸如講話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答等。但當(dāng)他們常常被尊重包容時(shí),他們的潛能就會(huì)蘇醒過來,有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。
由此,我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園,是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤,是學(xué)生心中的伊甸園。
四、堅(jiān)持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開發(fā)課程資源。
“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特征!毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活,服務(wù)于應(yīng)用,服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語文教育教學(xué),最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能,體會(huì)語文教材的舉例作用,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語文教材,把聽說讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
為此,可以讓學(xué)生課外自讀,為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文;改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式,革新教法,重啟發(fā),多討論少講授,多對(duì)話少問答,重過程積累,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí);同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動(dòng)口,多動(dòng)手,不斷豐富學(xué)生的語言積累,不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即“生活-課堂-生活”,不斷提高學(xué)生的基本技能,不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外,也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教育教學(xué)策略,并注重運(yùn)用教科書上的種種開放性設(shè)計(jì),積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
通過專家教授對(duì)20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀,使我對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認(rèn)識(shí),新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)更濃,“語文味”促進(jìn)思想的教育等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),構(gòu)建合作研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,讓學(xué)生多讀,自己在讀中去感悟去理解。有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的。
一、識(shí)字寫字教學(xué)
首先我們教師要三個(gè)方面去解決,一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
二、閱讀教學(xué)
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積累語言,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
三、寫作教學(xué)
一、二年級(jí)布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫話”,三年級(jí)是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),互相促進(jìn)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
第一次接觸語文課程,接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時(shí)候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時(shí)候,在那個(gè)小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。
20xx年的課標(biāo)是一個(gè)版本,十年過去了,課標(biāo)經(jīng)過一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本。十年,曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生,近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……
話說對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,那天雖在忙其他事,但也插空點(diǎn)入教育部的.網(wǎng)站,想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)?上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開了這個(gè)版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
一、語文核心素養(yǎng)
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化,定義為:
文化自信
語言運(yùn)用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中,提高語言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
二、語言運(yùn)用、思維能力?
語言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡(jiǎn)單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點(diǎn),創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
三、課程的主題內(nèi)容
根據(jù)時(shí)代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí),豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí),也要對(duì)黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)群
先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),更加指向問題的解決,知識(shí)的運(yùn)用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),解決具體情境的問題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。
因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
五、課程評(píng)價(jià)
新課標(biāo)更加指向“立德樹人”,對(duì)“人”的培養(yǎng),因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評(píng)價(jià)”,就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識(shí)掌握因人而異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出,階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合。確實(shí),形成性評(píng)價(jià)方式,應(yīng)該要“活起來”了。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
20xx年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快。每天捧讀的同時(shí),心想:什么時(shí)候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)、語文學(xué)科專家鄭國(guó)民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)>主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!
聽完講座,對(duì)照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面都有不同程度的變化。例如,20xx年的課程總目標(biāo)跟20xx版對(duì)照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個(gè)內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標(biāo)的改變。20xx版的課程目標(biāo)是圍繞“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”這四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),以此達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。
這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在20xx版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義!傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!币簿褪钦f,核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:一、文化自信,二、語言運(yùn)用,三、思維能力,四、審美創(chuàng)造。這四個(gè)方面是一個(gè)整體,無法割裂開來單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),在學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。
在這次的聽課中,我感受最深的是“課程實(shí)施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點(diǎn)。
一、彰顯育人性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中,從每一節(jié)課具體落實(shí)“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo),去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。
二、體現(xiàn)整體性
我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個(gè)單元為一個(gè)整體,一個(gè)學(xué)段為一個(gè)整體,整個(gè)義務(wù)教育階段又為一個(gè)大的整體。因?yàn)榻滩牡恼w性,所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是,20xx版課標(biāo)中新設(shè)置了三個(gè)層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng),以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、凸顯實(shí)踐性
“教學(xué)建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性!边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械練習(xí),把語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字,教會(huì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題。例如,我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字和寫字中,以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫,既達(dá)到掌握書寫的目的,又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的。
四、把握時(shí)代性
“教學(xué)建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教學(xué)方式的變革!被ヂ(lián)網(wǎng)時(shí)代,信息技術(shù)的革新變化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機(jī)遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代要求,特別對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文中教與學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀,為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,使用適度,避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個(gè)方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個(gè)講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!盀橐料萌算俱,衣帶漸寬終不悔!蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行20xx版《課標(biāo)》的要求,以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的,更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。
一、吃透課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課改。
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。
二、運(yùn)用媒體,輔助教學(xué)。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、提高素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
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