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      1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得

        時(shí)間:2023-06-27 17:45:29 偲穎 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿
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          我們有一些啟發(fā)后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得(精選19篇)

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 1

          為期五周的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了,如果要說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)的話,那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí),同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。

          一、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)

          作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習(xí),真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。

          二、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲望,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

          三、給學(xué)生提供探索與交流的`空間

          這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲得可持續(xù)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。

          培訓(xùn)結(jié)束了,我感到自己身上的壓力變大了,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì),才能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生,以達(dá)到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 2

          通過(guò)參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從專家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

          感受最深的是郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”,理解數(shù)學(xué)是一堂好的'數(shù)學(xué)課的前提條件,數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好,數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法,只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來(lái),以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生,才能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),假如教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對(duì)不能邊批邊賣,我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國(guó)的花朵,是國(guó)家的棟梁!

          通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識(shí)都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對(duì)性的施教”,“精確針對(duì)的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

          作為一名數(shù)學(xué)教師,真正的理解數(shù)學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),好學(xué)數(shù)學(xué)課。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 3

          自7月13日起,每天都感覺(jué)非常忙碌,但忙碌中有更多的收獲。作為一名新數(shù)學(xué)教師真的非?释羞@樣的機(jī)會(huì)跟學(xué)校和縣里的`各位教師共同學(xué)習(xí),特別是在上學(xué)期的教學(xué)中,一次次感覺(jué)到自己知識(shí)的匱乏,每上一節(jié)課總要先翻一翻課本或問(wèn)問(wèn)同事孩子已經(jīng)有怎樣的基礎(chǔ)該讓孩子們掌握到什么程度,每次自己都把握不準(zhǔn)。但通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),雖然自己還不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,但對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有了大概的了解,并且通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)教材的解讀,自己的思路開闊了,許多疑問(wèn)得到了解決,比如說(shuō)用字母表示數(shù)學(xué)生感覺(jué)抽象我該怎樣引導(dǎo)?對(duì)于學(xué)生比較陌生的一些單位我該怎樣讓學(xué)生感知。

          自己收獲很多但也有一些困惑,比如青島版教材很少有對(duì)算理或算法這些內(nèi)容的明確總結(jié),自己感覺(jué)教學(xué)過(guò)程中很難把握。

          有人說(shuō):“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴!彼晕液軕c幸有這么多優(yōu)秀的同事,真的非常感謝大家。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 4

          經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn),我收獲很大,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,產(chǎn)生了很多疑惑,下面就簡(jiǎn)單談一下:

          一、談收獲:

          培訓(xùn)使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn):精心選取素材,構(gòu)成“情境串”和“問(wèn)題串”,把一個(gè)單元的內(nèi)容串連在一起;把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程;把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中,將評(píng)價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對(duì)每?jī)?cè)教材的分析,讓我對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解,對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的把握也有了深刻的認(rèn)識(shí),為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)也解決了我的很多疑惑,如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復(fù)老師們的疑問(wèn),少一些理論的東西我想會(huì)更好。

          二、談問(wèn)題:

          我發(fā)現(xiàn)青島版教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不是很集中,練習(xí)中新題型太多;表現(xiàn)在很多知識(shí)點(diǎn)分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類型不集中,太散;也就是說(shuō),一種類型的題不是順序出現(xiàn),而是交錯(cuò)出現(xiàn),這樣學(xué)生做起來(lái),容易產(chǎn)生解題方法混亂,而不容易掌握新知識(shí)。而且有些題的設(shè)計(jì)不合理,看似是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化,有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知,本土化主表現(xiàn)在,課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課,還有一部分情境,是以學(xué)生對(duì)青島的情感引入的,那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境,專業(yè)術(shù)語(yǔ)太強(qiáng),學(xué)生不宜理解。

          三、談疑惑:

          關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有,也表示開始或者分界線。那么2-0=2、0÷3=0,0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)減去0得原數(shù),0乘(或除以)任何數(shù)得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數(shù),老師給學(xué)生的'解釋是0做除數(shù)沒(méi)有意義。那么0做被除數(shù)呢?把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢?

          還有就是如果0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎,也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎?

          我的觀點(diǎn)是:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。因此,分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0。

          對(duì)立面的觀點(diǎn):根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。被除數(shù)相當(dāng)于分子,因?yàn)椤氨怀龜?shù)可以是0”,所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”。

          試問(wèn):0除以5能等于0/5嗎?在五年級(jí)做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過(guò)這樣的判斷題,那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢?如果不能為0,在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,或者在教材中直接指明?

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 5

          我所要說(shuō)的很少,但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。

          拋開張主任的開篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。

          先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的小學(xué)教師,依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

          再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當(dāng)然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,有句話說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話王老師做到了。

          在他的.課堂上,我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評(píng)價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚,不如授人以漁”的真諦。

          或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西,到底是什么東西,具體我也說(shuō)不上來(lái),是對(duì)教育的那份熱愛(ài)?是對(duì)孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 6

          通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩?wèn)題,才能教學(xué)有效的`教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          首先,要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,很多教師對(duì)此并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)、不能擺正自己的位置,自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué),要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此,教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”,即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等;而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”,即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的.接受者、被灌輸者。我們?cè)鯓诱_認(rèn)識(shí)和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系,才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

          其次,要正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系。“教而不研終覺(jué)淺”。然而,在當(dāng)前存在著比較突出的問(wèn)題:只教不研或只研不教。也就是說(shuō),教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系,努力做到“在教中研、在研中教”。

          人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。練拳不練功,到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后,我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮;同時(shí),也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中,我一定盡我所能,學(xué)以致用。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 7

          最近參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)受益匪淺,現(xiàn)特將前段時(shí)間的培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

          在會(huì)上各發(fā)言代表深入剖析了各冊(cè)教材的知識(shí)體系、教材目標(biāo)并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些非常新穎的教學(xué)思想,通過(guò)聆聽(tīng)他們的發(fā)言,我對(duì)一二年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、意圖有了一些新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更深刻的體會(huì)到作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系,更要掌握低年級(jí)兒童的心理特征及性格特點(diǎn),能夠創(chuàng)造出和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。

          通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的'生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教完一年級(jí),低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué),孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

          在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 8

          通過(guò)參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從專家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

          感受最深的是郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”,理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件,數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好,數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法,只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來(lái),以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生,才能有效的.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo),假如教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對(duì)不能邊批邊賣,我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國(guó)的花朵,是國(guó)家的棟梁!

          通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識(shí)都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對(duì)性的施教”,“精確針對(duì)的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

          作為一名數(shù)學(xué)教師,真正的理解數(shù)學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),好學(xué)數(shù)學(xué)課。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 9

          十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版),開闊了視野,有了全新的全面的體驗(yàn)!墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí),突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

          數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù),教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的.過(guò)程中沉淀,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

          在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

          例如,數(shù)軸的認(rèn)識(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三個(gè)大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置,把o寫在大卡片上,掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數(shù)等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù),合作成數(shù)軸這一游戲,既掌握了知識(shí),對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

          再如,在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí),本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,而是通過(guò)這一環(huán)節(jié),滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生概括出:新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且長(zhǎng)智慧。

          多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多,所以,我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng),就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 10

          4月26日——28日到呼市內(nèi)蒙黨校參加了“全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教壇精英教學(xué)風(fēng)采展示研討會(huì)”的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。共聽(tīng)了來(lái)自不同地區(qū)的精英們帶來(lái)的13節(jié)課,并且有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授張春莉關(guān)于“為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂”的專題學(xué)術(shù)報(bào)告,通過(guò)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會(huì):

          一、充分備課是上好課的基本保障

          備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這13節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),去生成和豐富課程內(nèi)容,也才能像張春莉教授講到的一樣為學(xué)生能營(yíng)造出綠色的生態(tài)課堂。13節(jié)課中,通遼市的靳虹老師的《比多少》給我留下了深刻的印象,這節(jié)課雖然是一年級(jí)的孩子,在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自己動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、估一估、練一練的方法,讓學(xué)生清楚明白的知道了什么時(shí)候用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)說(shuō)。從而突出了本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn),圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。又如包頭九原區(qū)沙河鎮(zhèn)一小的高宏老師第《三角形的特性》給我的`印象也很深。盡管三個(gè)活動(dòng)都沒(méi)能完成,但教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、自主探索的方法,卻處處得以體現(xiàn)。我覺(jué)得這就是張春莉教授所講的“綠色生態(tài)課堂”的體現(xiàn)。

          二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

          課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如張春莉教授在報(bào)告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!”這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。例如:呼市教師李春霞的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中,出現(xiàn)了多媒體出示一些圖片,小組合作學(xué)習(xí)中有三個(gè)圓被平均分成15份,取了其中的11份,一生說(shuō)應(yīng)表示為15份之11,這一環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有用心去關(guān)注學(xué)生的回答,只是一味的關(guān)注學(xué)生的回答是否與自己的預(yù)設(shè)一樣。這樣很好的一個(gè)讓學(xué)是分清單位“1”的機(jī)會(huì)就這樣輕易放棄了。以至于在后面的學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生對(duì)單位“1”的含義模糊不清。如果這時(shí)教師可以追問(wèn)一句“你是把什么看作單位‘1’呢?”然后教師給學(xué)生比較清楚單位“1”不同,所表示的分?jǐn)?shù)也不同。那么這節(jié)課沒(méi)有預(yù)約的精彩就會(huì)使這節(jié)課效果截然不同。

          三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

          作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂,同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,興安盟王毅老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,雖然是一名男教師,由一上課用飽滿的激情就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過(guò)自主動(dòng)手涂一涂、圈一圈、想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的方法逐層深入,使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課教師的教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。

          總之,課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺(tái),不是重復(fù)一次教案,而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想,這不正是我們教育的最終目的嗎?

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 11

          20xx年12月3日我縣各個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在我縣梧桐中學(xué)參加了中學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培活動(dòng)。培訓(xùn)工作在新疆教育學(xué)院初中數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人李新華老師、雪松中學(xué)教師乃吉米丁、原八一中學(xué)教師鄭啟明老師等人的領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下順利開展,并取得階段性的成功。

          本次教師培訓(xùn)的目的是構(gòu)建適合我縣研訓(xùn)一體的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式,更好的提高我縣各學(xué)校教師教研、專業(yè)授課、課堂組織等教學(xué)水平,提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教研的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和執(zhí)行力,切實(shí)有效的提升我縣數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

          在這三天的培訓(xùn)中我們聽(tīng)取了我縣各個(gè)學(xué)校教師及專家精彩的授課,課堂中各位老師都展示了自己優(yōu)良的'教學(xué)能力。課后我們我們開展了評(píng)課、磨課、二次授課等。在評(píng)課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),認(rèn)真點(diǎn)評(píng),在這次培訓(xùn)中我也對(duì)教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。首先,教學(xué)不僅是一份工作,更是一門藝術(shù)。第一、教師授課能力及課堂的應(yīng)對(duì)能力直接關(guān)系著學(xué)生的理解和掌握。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,尤其是像我們這樣剛剛進(jìn)入教師崗位的新教師,日常課堂教學(xué)我們往往忽視了基本知識(shí),許多知識(shí)體系沒(méi)有連貫起來(lái),因而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不深,沒(méi)有掌握知識(shí)的重點(diǎn)。第二,教師的授課方式存在問(wèn)題,教師的授課方式直接影響著學(xué)生的興趣,好的教師能夠吸引同學(xué)們的注意力,將學(xué)生的思緒牢牢牽引在課堂和對(duì)知識(shí)的思考上。正如,乃吉米丁老師關(guān)于教學(xué)優(yōu)化課堂提問(wèn),提高教學(xué)效率我深有體會(huì)。課堂是我們與學(xué)生的交流與互動(dòng),是信息的直接交流。我們往往重視了教的過(guò)程,往往忽視了這方面的培養(yǎng)和提高,我們應(yīng)該強(qiáng)化這些基本功,課堂上只有老師和同學(xué)的雙向配合才能真正達(dá)到每一堂課的教學(xué)效果。

          這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次深層次的改造,三天的培訓(xùn)課程安排滿滿當(dāng)當(dāng),但是收獲也頗豐,這次培訓(xùn)一定會(huì)成為我教學(xué)生涯的寶貴財(cái)富,同時(shí),我也希望以后能多參加此類活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)科研能力,而這也需要自己在今后付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 12

          我已經(jīng)踏上了教師這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)是我一直向往和執(zhí)著的職業(yè),作為一名新的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我剛開始有些迷茫。有許多不明白的地方和不知所錯(cuò)的地方。通過(guò)本次的培訓(xùn)我對(duì)教師職業(yè)和教學(xué)方面的知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí),讓我受益匪淺,從而獲得了一些心得體會(huì)。

          一、理解教師職業(yè),提升自我素養(yǎng)

          “教師”是一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)。在新課程理念的指引下,教師扮演了許多不同的角色,首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是示范者,學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思。學(xué)生都有向師性,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母與朋友,作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師也是朋友,所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后,教師是研究者,教師的工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的生命個(gè)體,傳授的是不斷變化著的人文、科學(xué)知識(shí)。這就決定了教師要以變化發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生、內(nèi)容,要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,不斷創(chuàng)新。

          二、用新教育教學(xué)理念及教育理論知識(shí)指引工作

          培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的'印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)、不斷完善自己和不斷提高自己的教學(xué)水平的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上,提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。

          所以我要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教育理論知識(shí),全面貫徹黨的教育方針。通過(guò)了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)與輔導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有水平。

          三、搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

          教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的布置、批改與講評(píng)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等。其中,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

          教師都會(huì)上課,但達(dá)到理想課堂并不是那么容易,課堂教學(xué)中要有一個(gè)良好的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課堂要從無(wú)聲變有聲,這個(gè)聲音是學(xué)生討論的聲音,由教師機(jī)械化的傳授知識(shí)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主探索,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。我還應(yīng)從各各環(huán)節(jié)來(lái)教育和輔導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

          四、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),提高自身能力

          1、終身學(xué)習(xí),我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

          2、提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實(shí)踐中反思自己,做一位優(yōu)秀的小學(xué)教師。

          3、熱愛(ài)學(xué)生,真誠(chéng)可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的武器,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待不同年齡的兒童,除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),堅(jiān)決地走下去。

          4、不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

          新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為,做一名真正合格的教師。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 13

          學(xué)習(xí)了半個(gè)多月,聆聽(tīng)了各位專家們“面對(duì)面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認(rèn)識(shí)和提高。聽(tīng)了專家和一線教師的視角對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”進(jìn)行了深入的專題,從“應(yīng)用意識(shí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。

          讓理論聯(lián)系實(shí)際,真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難,數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見(jiàn),其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事,我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的.數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。作為教師,我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 14

          這次培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái),讓我們湊集在一起相互交換,一起學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識(shí),還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄭金洲老師曾說(shuō)過(guò):教師要在反思中提高、在研究中成長(zhǎng)、在錘煉中升華、在探索中進(jìn)步、在“積識(shí)”中“成智”,否則一不留神就會(huì)陷入“用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生,讓他面對(duì)明天的未來(lái)”這種尷尬的境地。

          培訓(xùn)中老師傾瀉了很多心血,他們根據(jù)要求精心籌備,毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn),我們聽(tīng)得津津有味,受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué),如何有效”等等。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很少,但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己,我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足,一路走下來(lái),填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的漏洞。

          基本方法:以舊引新、情境引入、操作引入、開門見(jiàn)山、談話引入、游戲引入……要求做到三個(gè)字:短、平、快。

          1、以舊引新,最傳統(tǒng)的方法。找到新舊聯(lián)系,設(shè)置懸念。數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系緊密,先前學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、基本思想方法為后繼的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富。

          2、情境引入。創(chuàng)設(shè)生活情境和現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與一定的現(xiàn)實(shí)背景結(jié)合起來(lái),它才建立起邏輯意義,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所以具體情境與現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與理解。

          3、創(chuàng)設(shè)趣味情境。心理學(xué)研究表明,千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的事物,很難吸引人們的注意,相對(duì)變化、新奇性的.刺激物更能引起人們的注意。

          4、操作引入。動(dòng)手操作是小學(xué)最熱愛(ài)的一種活動(dòng)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的知慧在他的指尖上!蓖ㄟ^(guò)操作活動(dòng),在形象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生從中感悟到知識(shí)的內(nèi)涵和外延,在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)中。

          《標(biāo)準(zhǔn)》建議:引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。主動(dòng)探究就是當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體的情境感知,在心理燃起“憤”、“悱”之欲之時(shí),為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間,讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、猜想、推理、交流等手段獨(dú)立或合作探索,感受、體驗(yàn)與悟理。

          教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,重在啟發(fā),以人定法。一堂課應(yīng)是一法為主,多法合用。方法列舉:觀察———感知,猜測(cè)———驗(yàn)證,操作———?dú)w納,嘗試———發(fā)現(xiàn),自學(xué)———質(zhì)疑。無(wú)論用什么方法,數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法,特別是歸納推理和演繹推理

          學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)基本技能是不穩(wěn)定和不牢固的,也可能是暫時(shí)的。這時(shí),我們教師就有必要提供新的問(wèn)題情景,設(shè)計(jì)有層次,有梯度,形式不同的練習(xí),拓展知識(shí)應(yīng)用的范圍,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,給予及時(shí)反饋、校正與糾錯(cuò)。

          1、穩(wěn)固基礎(chǔ),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

          2、面向全體,體現(xiàn)層次性。

          3、立足發(fā)展,體現(xiàn)開放性。

          因此,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,我定會(huì)更加努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。培訓(xùn)是短暫的,但意義深遠(yuǎn),它不僅使我們教師對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng),拓寬了我們的知識(shí)視野,幫助我們找到了自身的不足,為我們?nèi)蘸蟮膶I(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 15

          這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機(jī)遇,職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的平臺(tái),我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

          聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐,不斷提升。向書本請(qǐng)教,聽(tīng)專家講座,聆聽(tīng)名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

          通過(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到作為數(shù)學(xué)教師,自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn),讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識(shí)視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語(yǔ)言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚(yáng);修煉自己的行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識(shí),讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛(ài);修煉自己的個(gè)性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的'氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽(yáng)光幸福。

          作為一名人民教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任,我們要做到:“給人一瓢水,自己要有一桶水!苯(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流,而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認(rèn)為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái)!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的知識(shí),不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進(jìn)步,擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。

          反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 16

          這次參加的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)是我工作以來(lái)級(jí)別最高的一次培訓(xùn),不但參訓(xùn)的老師都是各個(gè)縣區(qū)的骨干教師,而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國(guó)有名的教師。在這里看看聽(tīng)聽(tīng)專家學(xué)者的教育理論、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,好好審視、反思自己,豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。因?yàn)樯钪@是一次難得而寶貴的機(jī)會(huì),所以在為期兩周的培訓(xùn)期間,我非常認(rèn)真積地對(duì)待著每次培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)作業(yè),聆聽(tīng)智者的教誨,參與伙伴們的探究努力不浪費(fèi)這大好的培訓(xùn)機(jī)會(huì),F(xiàn)在靜下心來(lái)好好想想,的確是收獲頗豐啊!

          一、在理論中提升

          本次培訓(xùn)分成兩個(gè)階段,第一階段是暑假里進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)。內(nèi)容涵蓋師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、學(xué)科本體性知識(shí)等多個(gè)方面,每天都面對(duì)不同風(fēng)格的名師,每天都能聽(tīng)到不同類型的講座。有特級(jí)教師潘旭東的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和要求》,錢金鐸的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)驗(yàn)教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個(gè)市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶頭人,他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)詮釋深?yuàn)W的`理論,給了我具體的操作指導(dǎo),讓我受益匪淺。在這里,我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),充實(shí)提高了自己的理論水平,反思了自己以往工作中的不足。

          二、在實(shí)踐中收獲

          第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽(tīng)了沈家門一小、沈家門小學(xué)和定海小學(xué)6位有著不同教學(xué)風(fēng)格的老師給我們展示的課堂教學(xué)。課后我們分成三組進(jìn)行評(píng)課,每次的評(píng)課我都很好的做著聆聽(tīng)著,因?yàn)槲覀兌ê⒂?xùn)的都是學(xué)科帶頭人或是老骨干,他們有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合他們的評(píng)課,看看自己是否有著和他們同樣的想法,有時(shí)候也偶爾發(fā)表一下自己不成熟的想法,都能得到各位老師的幫助,他們一起幫我分析我想法中的優(yōu)缺點(diǎn)。

          印象最深的是最后一堂的錄像課,錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學(xué)機(jī)智以及教材的安排等方面的知識(shí),真的讓我有很多收獲。讓我知道一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:

          一是關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。

          二是關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

          此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

          三、在反思中成長(zhǎng)

          再精彩的報(bào)告,再有效的培訓(xùn),如果培訓(xùn)者沒(méi)有自己的思考,沒(méi)有試圖去有所改變,那么一切的美好都是虛無(wú)的。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師,但作為教師,我覺(jué)得如果只是讀書、教書、不寫作,不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念。通過(guò)這次的培訓(xùn),從老師的講座中,從和參訓(xùn)老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái),只能忙里偷閑,抽空坐下來(lái),思考自己除了這樣做教師,還可以怎樣做并做得更好。持之以恒,不斷反思,堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開展教學(xué)反思習(xí)慣,更能使我們逐漸向?qū)<倚徒處熆繑n。我會(huì)努力地這么去做,因?yàn)槲抑牢沂紫纫淖兊木褪亲约骸?/p>

          90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn),給我們提供了一個(gè)肩膀,讓我們站得更高,看得更遠(yuǎn)。培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止!在以后的工作中我將再接再勵(lì),不斷完善自己,爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 17

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的主線,是學(xué)生學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)所必須掌握生活技能之一。那么如何提高計(jì)算教學(xué),以便提高學(xué)生的計(jì)算能力呢?

          一、重視口算教學(xué),加強(qiáng)口算練習(xí)。

          任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的,口算能力的高低,直接影響到學(xué)生其他運(yùn)算能力的提高。在計(jì)算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們?cè)谡n堂教學(xué)中,可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性,使學(xué)生的計(jì)算既快速,又準(zhǔn)確。

          二、筆算是關(guān)鍵,利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率

          筆算是計(jì)算的關(guān)鍵,小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的'方法進(jìn)行筆算,因此,這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的,在計(jì)算時(shí)也特別粗心,因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。

          三、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí),提高計(jì)算的靈活性

          簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn),利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計(jì)算效率,發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里,加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律與分配律,是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算的主要依據(jù)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律,及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí),讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性,強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí),提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。

          四、重視筆算與估算結(jié)合。

          把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓,這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺(jué)的情況下感受到了估算的意義和價(jià)值,進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對(duì)估算無(wú)所適從。在我們過(guò)度教學(xué)和刻板的評(píng)價(jià)下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計(jì)算的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于估算。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗(yàn)估算的價(jià)值,按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式討論一下估算的方法和結(jié)果,主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計(jì)算上,估算就會(huì)教之無(wú)味,棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué),使其能準(zhǔn)確估算。

          五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

          良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

          教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡(jiǎn)明,重點(diǎn)突出。

          培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。

          計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō),要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng),就必須得拳不離手,曲不離口,計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 18

          所謂交流,即將自己的想法、意見(jiàn)傳達(dá)給別人,并讓別人充分理解自己的想法意見(jiàn)。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的,以傳遞數(shù)學(xué)信息,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為最終目的,人與人之間進(jìn)行的相互影響,相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的,它可以是數(shù)學(xué)思想的交流,也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的,它可以是師生之間的交流,也可以是學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與社會(huì)的交流,它始終是一種雙向交流,即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體,而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。

          《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo),把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái),也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式(實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……)結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,有效的數(shù)學(xué)交流,不僅可以激活,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題由淺入深,由表及里,由特殊到一般去仔細(xì)品位,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明:數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng),依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究:

          一、為學(xué)生創(chuàng)造交流情境與機(jī)會(huì)

          學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程必然有情感伴隨,只有以情為動(dòng)力、以知為依托,做到情理交融、互相促成,才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程以事物的表象為主,以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平,還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如:在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí),出示“美麗的校園”情境,先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫中,同時(shí),以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察,自由交流的空間和時(shí)間,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀察和交流給學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。在這樣的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么”,然后追問(wèn)“還有什么”,使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察,最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量,并把自己看的在小組內(nèi)交流說(shuō)給大家聽(tīng),班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外,“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的',家里的一些事物,并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師,告訴爸爸和媽媽,爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物,到數(shù)教室內(nèi)的事物,再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),處處有觀察和交流的機(jī)會(huì),只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容,交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。

          二、重視動(dòng)手操作過(guò)程的語(yǔ)言表述

          數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體,知識(shí)(信息)必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng),如果只停留在動(dòng)手操作,不加以分析、概括,那么是膚淺的。具體的操作只有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表象加工,再通過(guò)抽象的認(rèn)知過(guò)程才是認(rèn)知的全過(guò)程,才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如:我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng),并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分,同桌為一組,“你分我說(shuō)”或“我說(shuō)你分”:6可以分成1和5;6可以分成2和4等;蛘哒f(shuō)3和3組成6;2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流,我說(shuō)你分,最后把每一種分法都寫下來(lái),在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形,右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形,讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求,為什么這樣求?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái):第一種方法用數(shù),怎么數(shù),按什么順序數(shù),數(shù)出結(jié)果;第二種方法:把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起,求出一共是多少,用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力,又學(xué)會(huì)了知識(shí)。

          三、把握住“生成”,讓學(xué)生有充分討論溝通的機(jī)會(huì)

          課堂上,學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話,如果教師能夠注重課堂的“生成”性,及時(shí)抓住這些“話”、巧用這些“話”,靈活地調(diào)整教學(xué)方案,會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn),從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問(wèn)的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí),教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性,認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中,老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn),有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎?就這句話我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)他是個(gè)會(huì)觀察,很聰明的孩子,同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀察討論:那一種是圓柱,圓柱要具備幾個(gè)條件等,先同桌之間討論溝通,最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。

          四、重視學(xué)生表達(dá)能力與思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展

          語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的外殼,思維是語(yǔ)言的內(nèi)核,語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具。小學(xué)生思維的發(fā)展同他們的語(yǔ)言發(fā)展有著密切的聯(lián)系,要發(fā)展學(xué)生的思維必須重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生說(shuō)話,就會(huì)伴隨回憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動(dòng),讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思考,也是對(duì)思維活動(dòng)的一種整理和自我檢查,也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得 19

          我很幸運(yùn)地參加了江蘇省新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在線培訓(xùn)。我認(rèn)真研究了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),開闊了視野,有了全新全面的體驗(yàn)。在繼承中國(guó)數(shù)學(xué)教育注重雙基傳統(tǒng)的同時(shí),突出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提出了基本數(shù)學(xué)思想和方法的理解和掌握,獲得了基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          數(shù)學(xué)思維方法是學(xué)生理解事物和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維方法的滲透可以使學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過(guò)自己的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)需要在做和思考的過(guò)程中沉淀,并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐漸積累。

          在教學(xué)中,教師首先要注重觀察和操作,豐富學(xué)生的外表,積累經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。其次,要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探索活動(dòng),使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,從而積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面我將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)。

          例如,對(duì)數(shù)軸的理解可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三組,第一個(gè)學(xué)生舉箭代表方向,任意指定學(xué)生作為原點(diǎn),在大卡上寫o,掛在相應(yīng)學(xué)生的胸部。每個(gè)人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。教師發(fā)出—3、1、2以上的指令,符合教師指令的學(xué)生應(yīng)舉手,比賽各組的正確性。通過(guò)不僅掌握了知識(shí),對(duì)數(shù)軸的數(shù)量和點(diǎn)有了深刻的了解,還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

          另一個(gè)例子是,在教學(xué)圓面積的課堂上,我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)刺激。整個(gè)過(guò)程不僅僅是為了記憶,而是為了滲透一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想,即轉(zhuǎn)化思想,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。推到圓的面積能轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的`平面圖嗎?如果可以的話,很容易找到它的計(jì)算方法。讓學(xué)生明白,圓可以通過(guò)剪切法轉(zhuǎn)化為近似的矩形來(lái)尋求面積,從而獲得新的知識(shí)。發(fā)揮知識(shí)遷移作用,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且長(zhǎng)智慧。

          讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)比我們老師的口頭說(shuō)教要好得多。因此,我認(rèn)為我們的教師應(yīng)該為學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng),就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

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