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      1. 幼兒園游戲課程化培訓心得

        時間:2022-12-09 18:05:24 學習心得體會 我要投稿

        幼兒園游戲課程化培訓心得

          當我們經過反思,有了新的啟發時,可以記錄在心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的幼兒園游戲課程化培訓心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        幼兒園游戲課程化培訓心得

        幼兒園游戲課程化培訓心得1

          一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

          “游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的伙伴,而變的整個過程是由老師控制的,外面應該要改變自己的教師身份,應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴,應該跟著小朋友一起走進游戲,他們想做什么事讓他們盡量自己動手,不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與回應來幫助他們完成游戲,能更好的幫助幼兒。

          二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

          以往的幼兒一起做游戲,我們總是煞費苦心的去創設各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會玩,我們常常會手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什么,怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。于是,就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過程中,通過觀察,沒有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想,做想做"。

          三、游戲與教學從分離到融合

          長期以來在游戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導”。學習之后,我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點,挖掘其中的教學內容,并將其轉化為適合的教學內容,能有更好的收獲。

          我們學習到了在游戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要,更提高了幼兒學習積極性。

        幼兒園游戲課程化培訓心得2

          4月16日到4月18日我在湖州師范學院參加了為期三天的中小學教師專業發展培訓。這次培訓主要圍繞“基于游戲的幼兒行為觀察與分析”而開展研討、交流。

          在這短短的三天里,我與來自不同地方、不同年齡的同行老師們坐在寬敞明亮的教室里一起學習、一起討論交換意見。岳慧蘭、王云霞、張金榮老師分別進行了《質性觀察》、《量性觀察》、《什么是研究》三個內容的講座。對我觸動最大的是岳惠蘭老師的《質性觀察》,讓我了解到質性研究的優點(問題深入,廣泛)與局限性(容易受到觀察者思想基礎的制約,研究所需時間長)。質性研究的常用方法(訪談內容、觀察目的、收集實物)。在日常生活教學過程中,我們也可以根據這幾方面創設幼兒的游戲環境,組織游戲活動,觀察幼兒之間的交流,從而進行設立目標與研究。

          在培訓中我們還以小組為單位編制了一份時間取樣觀察記錄表。我們從幼兒活動的探究行為、活動中的語言交流與社會性三個緯度進行交流與探討。通過觀看幼兒娃娃家角色游戲錄像,從表情、動作、語言、時間四方面進行分析和記錄。通過活動,我重新審視了自己,反思自己在以往游戲中觀察的目的、觀察的方法以及觀察的技巧是否合理、完善,也認識到認真觀察幼兒的重要性。

          培訓是短暫的,但是學習是永無止境的。我們要把學習當成生活的一部分,并學以致用,時時用全新的教學理念來支持自己的教學工作。

        幼兒園游戲課程化培訓心得3

          通過本次培訓我認識到以下幾點:

          第一、關于游戲的時間

          幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。

          第二、關于區角活動的性質

          有了區角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區角活動不是游戲呢?因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標,規定了玩法,而幼兒對很多內容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位,它是自發性游戲還是個別化學習?區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導游戲性的區角活動。

          第三、關于主題活動與游戲的關系

          大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

          無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。

        幼兒園游戲課程化培訓心得4

          喜歡游戲是孩子天性,也是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式。游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足,促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發展。游戲是幼兒的基本活動,從幼兒個體發展的歷程來看,與幼兒身心發展的需要相關,同時游戲也代表著幼兒身心發展的客觀需求。

          音樂是一門知識性、技術性很強的藝術,它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想,但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋梁呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?

          音樂游戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學游戲化能激發幼兒學習音樂的興趣,培養幼兒創新能力,激發幼兒創造性和探索精神。幼兒園音樂課程游戲化,是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂,用心靈去觸摸音樂,在游戲的過程中去體會音樂。把游戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學,使幼兒快樂的在游戲中感知音樂,充分體驗學音樂的快樂。幼兒好動、好玩,思維具體形象,一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特點,所以將音樂教育用游戲的方法,同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式出發,所有的音樂活動都需要以游戲的方式來開展,但必須能真正吸引幼兒參與,激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看,幼兒園音樂教學游戲化研究是很有必要的。

          幼兒音樂教育在學校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的發展演變,國家頒布的相關政策法規的對教學行為中強調了游戲作為幼兒基本活動,全面發展教育的重要手段,音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標刻板、結果;教育內容無趣、超齡;教學形式單一。從而提出游戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與游戲的緊密關系作為游戲化的音樂教學理論基礎,通過對幼兒園音樂游戲的特點、分類和運用進行理論分析,闡明游戲化的音樂教學更有助于幼兒掌握音樂知識,獲得良好的情感體驗;強調音樂教學要能激發幼兒的音樂學習興趣與沖動,游戲化是最好的方式;在音樂游戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機,對實踐過程中出現的問題提出建議。

          通過運用游戲化的策略進行幼兒園歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析,游戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統游戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式,將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。通過游戲化教學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼兒園音樂教學游戲化重點在于“化”,即“轉變”,如何將這些“游戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“游戲形態”。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心,吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應該成為使幼兒活動“游戲化”的手段,關鍵在于幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學游戲化具體的教學案例為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑒與指導。

        幼兒園游戲課程化培訓心得5

          游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑,是教師引導幼兒學習的最有效方法。

          從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談談自己對游戲的粗淺認識:

          一、安排自由分散的戶外游戲

          我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據其年齡的發展特征,幼兒動作已經慢慢穩健,他們需要嘗試自己的力量,擴大自己的視野,加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進行中,都要來會走動,不斷巡視,隨時制止幼兒的危險舉動,保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒,帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。

          二、組織好幼兒參加集體的教學游戲

          集體參加的教學游戲是根據教養大綱,有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段,教學游戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的,它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織,使每個幼兒都有鍛煉的機會,從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發展。集體游戲又是有一定的。規則和要求的,有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。

        幼兒園游戲課程化培訓心得6

          如果你問我孩子們什么時候是最開心的,作為一名幼兒教師,我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉,我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

          今天,我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識,內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

          一、角色游戲

          角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望,以模仿和想象,通過扮演角色,創造性地表現其生活體驗的一種游戲!昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”,老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,游戲才能變為孩子們自己的游戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的,而孩子的生活本身就是游戲!庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識,對孩子來說應該學得安閑;對老師來說也應該教得自然。

          二、結構游游

          結構游戲又叫“建筑游戲”,是創造性游戲的一種,它通過幼兒的意愿構思,動手造型,構造物體等一系列活動,豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建筑勞動,建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發幼兒游戲的興趣,逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要,豐富游戲內容,深化游戲主題。最后,結構游戲作為獨立的游戲,又與各科教學和各類游戲相互聯系,互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界,用我們的心去感受他們幼小的心靈,這樣,我們會明白,游戲活動是幼兒所渴望的,而我們能做的就是適當的帶幼兒進行游戲活動,讓幼兒在游戲中成長!

        幼兒園游戲課程化培訓心得7

          近日,我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專題培訓,有幸聆聽了江蘇省課程游戲化建設著名理論指導專家張暉老師關于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座,讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認識。

          通過學習,我想我們在課程游戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素:

          一、游戲是幼兒的基本活動

          游戲作為幼兒園的基本活動,是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷,有三個內涵:

          1.幼兒園課程應該游戲化,充滿游戲精神——自由、自主和創造,不是個別環節要做游戲,而是一日生活充滿游戲精神;

          2.幼兒的自由游戲時間應該充分保證,這是兒童的權利;

          3.其他環節,尤其是集體教學環節應該盡可能采用游戲的方式,真正讓教學活動游戲化。

          二、游戲化是幼兒園課程的特征

          對幼兒來說,游戲是他們的存在方式,是他們的生活內容,自由、自主和創造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學化”、“成人化”的主要表現,要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點,生動一點,實在一點,有效一點。

          三、幼兒園課程建設的主體是教師

          1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點

          幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習,是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的,因此教師要創設豐富的教育環境,把生活、游戲與教育有機結合起來,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

          2.教師要確立以學定教的理念

          在我們的教育教學過程中,一般為教在前,學在后,教師教什么,幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞,而是引導幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察,了解幼兒,從他們的需要出發,生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用,并動用多種感官獲得有益經驗的課程。

          課程是行動的過程,是不斷獲得經驗的過程,也是環境材料不斷被利用的過程,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,切實開展幼兒園課程建設,提高幼兒園課程實施水平,提升幼兒園的辦學品位,還孩子們一個有趣的、快樂的童年。

        幼兒園游戲課程化培訓心得8

          游戲是幼兒的基本活動形式,在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的活動,發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的游戲,應該充分發揮孩子們的主動性和創造性,引導幼兒參與多種游戲,鼓勵幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,游戲活動和另兩類活動互相補充,在幼兒一日活動中起著重要作用。

          一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

          在幼兒園教育實踐中,游戲和教學的概念常被混淆,在許多場合,游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上,游戲和教學既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。

          二、游戲活動可引發幼兒的好奇心,提高幼兒的學習興趣

          游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點,為幼兒創造寬松自由的環境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態,這樣既可促進身體的正常發育;又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質,運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗,培養幼兒科學探究的能力。

          三、游戲可調動幼兒的多種感官參與,促進幼兒多方面的發展

          為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣,我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個游戲過程可調動多種感官參與,潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動時間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲,使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動充滿了自然與和諧,充滿了創造與快樂,讓孩子受益無窮。

          四、游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格

          幼兒對大自然的認識,是形成對大自然熱愛之情的基礎,而且認識越深刻,情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。

          教師在實施課程計劃的過程中,要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用,探索課程與游戲的內在聯系,找到游戲與課程的結合點,達到游戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

        幼兒園游戲課程化培訓心得9

          作為一名教師,特別是一名幼兒教師,工作是最辛苦的、最繁瑣的,對孩子一生的影響也是最深的,同時也是孩子長大后最容易忘記的。不過,這些都不重要,重要是我選擇了這份職業,我喜歡這份職業,我就可以為了這份職業而努力,為了這份職業奉獻自己的一生心血。

          通過學習、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》學習后,結合平時自己組織的游戲活動過程,我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動,在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒游戲中的指導作用,而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系,積極有效地與幼兒交往。

          經過平時游戲活動的經驗,我發現了游戲中師幼交往存在的一些問題,比如:游戲材料的不足,環境創設不當,影響互動效果;老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由,使幼兒處于被動狀態;對幼兒個別差異分析不夠,關注性格開朗、行為積極的幼兒多,而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少,導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態等等。因此,我們為了提高游戲中師幼互動的質量,首先得考慮游戲的材料,幼兒的游戲離不開材料,材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架,要做到有效的師幼互動,我們應該放手讓幼兒主動參與準備;同時,根據游戲發展的需要,得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展,需要有意識地提供更多的游戲材料,引導幼兒通過與新材料的互動,不斷深入開展游戲,探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下,也總結一下哪些地方需要改進。

          中班“娃娃家”游戲開始時,我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個孩子一個小碗,一小張白紙,鼓勵他們撕成“米!,做飯給娃娃吃。提供的白紙不大,以免孩子活動時間過長沒有耐心繼續下去。撕紙后,他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個孩子都有簡單的操作材料,能夠“客氣、友好地”進行平行游戲。大家都有事情做,游戲中都能獲得愉悅感。可是一段時間后孩子們就沒興趣了,我的活動預期效果沒達到。現在想來,如果當時我給幼兒及時補充和投放新材料的話,對幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等,孩子們肯定會沉浸在快樂的“做飯”游戲中,無論從技能、情感上,都能獲得很大的滿足。如果我還能從網上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來,放到碗中,“改善伙食”的話,讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的,效果將會更好,就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發展。

          當然,除了上述部分,還要很多的感想,也有很多的收獲。不管怎樣,在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中,我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子,讓他們能夠健康快樂的成長,成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國的下一代接班人。

        幼兒園游戲課程化培訓心得10

          “游戲就是幼兒園的全部,是幼兒園的基本活動!6月我懷著激動的心情,在幼兒園我見到了“角色游戲”研究專家——林老師。見到林老師,我們心中充滿著無限的感激與感動之情!感激:這位年近八旬的老前輩,不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行游戲的指導及講座。感動:林老師依然熱愛著她的幼教事業,愛著那些可愛的孩子們,依然為幼教事業默默地付出著。

          林老師的講座《游戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問:“什么是觀察?什么是觀?什么是察?是否清楚呢?”林老師的開場白,讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里,游戲并不是很難,老師的觀察也是簡單的,指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來,我們的觀察都是“違觀察”,我們的觀察都是停留在內容上。

          林老師的講座生動,又非常有指導性。在她的講座中,實例是一個接著一個,看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上,林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析,感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面,應于治止?墒菂s沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況,卻引發了孩子們集體進行逃生演習,多么有生活經驗的一群孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況,或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師了解孩子們,她當時就阻止園長介入游戲,她想看看孩子接著還會發生什么情況?沒想到孩子叫著林老師一起逃,要地震了!

          這樣一個案例就非常值得我們去觀察,去反思、去判斷,去想該如何解決,以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情,要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的信息。值得老師們去思考。

          “把游戲還給孩子”,是呀,孩子是在游戲中生活、學習、成長的。孩子對什么感興趣、都是她生活經驗的表現,孩子的一切都會在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手,學會觀察也是一門學問,去捕捉有價值的信息,才能更好地去指導。

          我非常珍惜這次難得的學習機會,林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課,為我們在今后如何在游戲中進行觀察與指導指明了方向。

        幼兒園游戲課程化培訓心得11

          游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑,是教師引導幼兒學習的最有效方法。

          從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談談自己對游戲的粗淺認識:

          一、安排自由分散的戶外游戲

          我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據其年齡的發展特征,幼兒動作已經慢慢穩健,他們需要嘗試自己的力量,擴大自己的視野,加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進行中,都要來會走動,不斷巡視,隨時制止幼兒的危險舉動,保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒,帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。

          二、組織好幼兒參加集體的教學游戲

          集體參加的教學游戲是根據教養大綱,有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段,教學游戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的,它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織,使每個幼兒都有鍛煉的機會,從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發展。集體游戲又是有一定的規則和要求的,有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。

        幼兒園游戲課程化培訓心得12

          20zz年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》,這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊,聆聽每一位專家對現在教育的看法,對新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學經驗,每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業道路上不斷成長,要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念,面對變化的孩子及高素質的家長,只有不斷研究教育教學的問題,才能提高工作效益,提升自身教育教學素養。

          人生有涯,而學無涯,學習是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓中,解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗,在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點。并予以指導教育這便是最重要的任務。

          下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實現五個自由,即:尊重幼兒選擇主題的.自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”,游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的,他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時,他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

          總之,這十五天的國培學習,是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今后更加重視這份工作,同時也感受到了壓力,我要將壓力變成動力,在今后工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長工作處理的得當嗎?不斷總結自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學到的知識運用到日常教學工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。

        幼兒園游戲課程化培訓心得13

          在幼兒園里,幼兒的各種行為都會頻繁出現,他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖,一旦老師解決其中一個幼兒的問題,我們馬上會松一口氣或茅塞頓開,接著會出現其他幼兒遇到的問題。

          今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業成長打好基礎,而不是有的幼兒出現問題,我們憑直覺去判斷,或者其他老師支招,不一定適合你。

          觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。

          從實用角度來講,做記錄這項工作沒有固定的規則,作為班級教師,必須抓住幼兒記錄的時機,要保證有足夠近的距離去聆聽,但是不要太近,不要影響幼兒游戲的進行。要注意保護幼兒的隱私,通常使用化名,特別對于大班的幼兒要謹慎,他們感覺到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時機,避免產生過多干預或放羊現象,要有效介入,順應和支持幼兒游戲時的自主行為。游戲評價讓幼兒充分參與,說出自己的想法以有待進一步提高。

          對于個別幼兒脾氣古怪、情緒波動較大并常常愛哭的幼兒,教師應給予更多的關注,當幼兒發脾氣,老師搞清楚大哭的原因再進行開導千萬不要當幼兒一發脾氣,就去哄他,這樣會讓他產生只要發脾氣就能得到滿足的想法,更加容易發脾氣。老師一定要耐心等待他發完脾氣、鬧完情緒,再去了解具體原因,千萬不能放任幼兒發脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現錯誤,應及時糾正并激勵他們說完整句。幼兒的情緒發展與家庭是密切相關的,因此教師與家長保持經常交流,了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄,不能追蹤一半而半途而廢,有時也可以暫停一段時間繼續追蹤會有意想不到的效果。

          重視對孩子操作過程的觀察,在觀察孩子的操作活動時,很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數學區隨意拿了幾樣東西,沒怎么玩就到別的組去了!边@位教師只注意了操作結果,對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了,也可以讓孩子說出自己的感受,看看孩子想要什么,孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”,你想怎么玩?把解決問題變成思維的方法。因此,教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。

          在實際工作中,我們老師面對游戲案例撰寫時,對于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、游戲、戶外等一日生活,任何一個環節都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄,也可以拍照,有的可以連續記錄,老師每天記一記,如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比,指南是我們幼兒教師的拐杖,在指南的引領下,我們的專業成長才會更快。

          幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學習、游戲的興趣性,我們教師要不斷實踐、反思、改進、創新,把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起,隨時隨地捕捉孩子的亮點,找到共性問題以便及時解決。

        幼兒園游戲課程化培訓心得14

          今天下午,李紅老師就戶外自主游戲活動進行了分享,李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。

          過去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“游戲點亮童年的意義“,今天聽了李紅老師的講座后,解開了我對開展戶外自主游戲時的一些困惑,同時也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動中,如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主游戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主游戲的教育功能?

          縱觀整個昭通的民辦幼教形勢,為了生源發展,民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進行游戲化教學這事,但正如李紅老師所說:一所高質量的幼兒園,孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外游戲活動的,所以作為幼教人,我們都應該積極的朝這個方向努力,把游戲還給孩子,同時還要正確引導家長,讓家長理解游戲活動對于幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義,取得家長的認可和支持。

          路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。一所優質的幼兒園,身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字,確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。

        幼兒園游戲課程化培訓心得15

          20xx年xx月xx日,我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關知識,內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收獲。

          在這次培訓中,吳老師讓我們記住三句話:

          一、兒童從一出生開始就是主動的,有能力和自信的學習者;

          兒童的學習方式就是玩,喜歡自由自主的玩,我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把游戲的空間還給孩子,呵護孩子而不是控制。

          其實想想,不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣:不要以為你什么都教,請相信他,給他空間解決,他會想出辦法來的。我深深的反思我自己,是啊,如果我把他當一個學習者,支持他、相信他、回應他、推動他,那肯定會發現他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子:幼兒在游戲的過程中學會用筷子,那他的手部的能力得到發展,腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。

          二、在我眼中的兒童形象,和我們童年的經驗,深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀;

          在區域材料的投放上,吳老師拋出了一個問題:怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們,在你創設幼兒園環境時,想想你的在小時候,你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。

          在游戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現,它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。

          總之,我記住了這句話:請與你的童年游戲經驗鏈接。

          三、教學就是傾聽,教學就是回應

          我們要傾聽兒童的心聲,孩子們在玩游戲時,在一邊站上一會兒,給學習留出空間,仔細觀察孩子在作什么?然后,用心感受,如果能夠很好的理解他,那我們的教育就會和以前不一樣了。

          在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向,他需要幫助,遇到困難時我們及時回應他,關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。

        幼兒園游戲課程化培訓心得16

          啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力,降低了游戲開設的有效性,為此,幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容,采取適合的方法,更好地引導幼兒進行主動思考。

          為了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子,以提升保教質量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。

          教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導,是教師需要思考的一個大問題,那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識,把里面的觀念統一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間,這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節,尤其像集體教學活動環節盡可能采用游戲方式。一節課某一環節就是游戲,或整節課本身就設計成游戲。

          我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標,在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂成長。

        幼兒園游戲課程化培訓心得17

          著教育制度的改革以及教育方式的進步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發幼兒的興趣,從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日,聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。

          幾年來的教學經驗告訴我,小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。

          我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時,孩子們馬上改變原來的姿態,隨時準備投入到游戲中去。家長的表述,孩子的表現給我們一個信息:孩子對游戲的渴望,對游戲的需要,就像我們人類對食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當他們一有空閑,便會想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會引發他們去尋找;小鳥的翅膀被折斷,他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

          所以說呢,游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

          首先,游戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的過程,或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發展各種才能的智力活動,是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段” 。首先,游戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期,是熟練掌握口頭言語的關鍵時期,也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法,領會別人的意思;同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達能力得到提高。

          其次,游戲促進幼兒的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進行下去,才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善于觀察、勤于思考的好習慣。

          最后,游戲是幼兒社會性發展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮,它把一些復雜的社會現象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現出來,在游戲中讓幼兒認識事物及其規律,并學會處理各種社會關系,促進其社會性的發展。

        幼兒園游戲課程化培訓心得18

          隨著幼兒教育事業的發展,不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高,對于幼兒教師來說,“活到老,學到老”的理念必須堅守,這樣才能跟上時代的步伐,做一名優秀的幼兒教師。本次寒假在家,我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍,深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益,通過這段時間段的學習,受益匪淺。

          教學教研一把抓,學會觀察是基礎

          幼兒教師的職業壓力大是業內普遍的共識,因為幼兒園的工作作息與中小學的不同,教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷,需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后,我感覺自己在教育與教研關系的認識上存在很多的不足:其實,教育與教研本位一體,真正的教研正是立足于平日的教學,并且服務于教學。教學教研應該一把抓,首先,我們要學會的就是:用眼、用心,學會觀察幼兒的一舉一動。

          幼兒行為的觀察,觀察什么?書中有詳細完整的記錄,主要有以下幾個方面:

          1、觀察幼兒在常規活動中的行為

          幼兒在園的一天中,大部分時間都在進行常規活動:進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥,但卻是幼兒學習和成長的重要途徑,值得我們注意。書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為,雖然很瑣碎,但是卻不能輕易的忽視。

          2、觀察幼兒使用材料的情況

          與常規活動一樣,游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分,但是它們兩個在幼兒個性方面發展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發展,特別是符號表征能力。

          閱讀和書寫的確是符號表征過程,但是只能反映我們一半的表征能力,它們是語言符號的一部分;而非語言符號表征要借助藝術形式呈現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說,他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解,所以他們是通過使用游戲材料時形成的關系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中,我們需要觀察兒童使用材料的環境、刺激、花費的時長等等內容。

          3、觀察幼兒之間的社交行為

          每個幼兒都是一個獨一無二的個體,因此便會有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段,他們對待他人的態度開始在人格結構中打下基礎,我們需要去觀察以下三個方面:

          ①幼兒對待他人的態度(關懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡)

         、谟變旱那楦袘B度(深厚的/隨意的/冷漠的)

         、塾變簱碛械呐c他人相處的技能的數量和種類(通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃)

          4、觀察師幼關系及在教師主導活動中幼兒間的相互關系

          師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語,在許多情況下,師幼關系的細節都會存在與日常的偶發時間中。從生命中最初的幾年里,幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關系,這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態度看待成年人;是可以借助成年人達到自己的目的,亦或是對他們敬而遠之等等。

          總而言之,“觀察”是記錄的基礎,也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀察,善于發現幼兒的行為特點,這樣才能有利于我們進行教育教研,發現問題,解決問題。

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