自主學習心得體會15篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的自主學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。
自主學習心得體會1
語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經�？匆�，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢？結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂？當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。
2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的'，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發育必要的養分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環境、機會，它一樣名存實亡。
在教學中應積極創設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：
一、浪費了大家的時間。
二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學生獨立學習能力的培養。
獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創新，社會的發展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學習心得體會2
在網絡社交媒體上充斥著許多關于醫學的搞笑段子。搞笑段子確實是能博人一笑。可是我想說的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫學開玩笑。醫學是很莊嚴肅穆且神圣的，每一個人都應懷揣著虔誠的心來對待醫學。換言之，每一個醫學生在學習醫學知識的過程中都要擁有一顆虔誠的心，端正自我的態度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實基礎
很多人在學習中，總是會犯同一種錯誤。就是太過于心急，看到身邊的人學得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開始囫圇吞棗般的把知識灌輸到自我的腦子里。這樣反而會讓自我更加落后于他人，慢慢的只能望其項背，被人家越甩越遠。相反的，倘若在學習時能夠專注于夯實自我的基礎，這樣的話，無論是誰，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學習起來也能游刃有余。
勞逸結合
學習呢，是一個苦樂交織的過程。這其中定然會有歡笑，有淚水。從小學、初中、高中再到大學，學習一向都是苦樂交織的，這是亙古不變的真理，不能因為人生階段的不一樣而去改變“自然規律”。應當更加充分的在學習中運用勞逸結合，體會苦樂交織，乘著學習的巨輪揚帆遠航。
自主學習
高中的時候，教師說上了大學你就簡單了。我覺得這是“本世紀以及上世紀以來最大的騙局”，上大學并不代表能夠放松對學習的`警惕性。因為還有掛科這回事，一個不留意就掉入掛科的深淵。大學生應當有遠大的夢想抱負，不應局限于考試不掛科這件事上。就應學會自主學習，即使是沒人督促也依然能堅持學習，這是每一個大學生都應擁有的良好品質，成為一名優秀的大學生，學會自主學習是十分重要的。
大學里的學習,是一件需要自我主動的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一齊學會學習。
學會自主學習吧！
自主學習心得體會3
一、營造自主學習的環境，讓學生愿學
培養學生自主學習的能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發言大膽發表不同見解，努力開創課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問能激發學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。
二、指導自主學習的方法，讓學生會學。
學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據學生類型的`不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。
對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優秀群體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，著重培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
對于學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課后，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。
三、留足自主學習的空間，讓學生樂學
課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創設表現自我的情境，凡是能通過動手操作理的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發生爭論時，教師可以先不急于表態，而是引導學生發表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自我，這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。
總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現主動學習。
自主學習心得體會4
7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進幼兒自主學習來展開，列舉了幾個具有代表_的學校以及校長、教師的做法，為我們在教學實踐中提供了參考，樹立了學習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會到了讓幼兒自主投入學習的重要_。在此，我想談談我對自主學習的一點小小體會。
�、弊灾鲗W習能保護并激發幼兒的好奇心
好奇心是人的天_，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的.天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅使幼兒會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養和表揚幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學科知識，創造情境，引導幼兒發現其中的深奧道理，激發、培養幼兒的好奇心。
⒉自主學習能使幼兒形成良好的學習品質
自主學習使幼兒真正成為學習的主人。幼兒主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動_會大大增強。在學習過程中，幼兒會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成幼兒良好的學習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學多少知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良_循環，使幼兒受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學習過程中，不知不覺地培養了良好的學習品質。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學科知識，更重要的是如何教會幼兒自主學習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學習的主動權，養成自主學習的習慣，實現自我發展。
自主學習心得體會5
當今社會，知識信息迅猛發展，各種資源層出不窮，開展研究性學習是信息化的社會賦予小語教學的新使命。對此，小語修訂大綱指出提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點問題展開討論，鼓勵學生發表獨立見解，崔戀同志也特別強調適應時代，要在思想上重視，在教學中落實，培養學生收集、分析、加工、運用信息的能力，特級教師周一貫說研讀，正在成為閱讀教學的時代趨向。那么，在語文學科課堂上，我們應該如何營造研究性學習的人文空間，憑借課文開展研究性學習呢？
一．研究主題尊重差異
突出主體
研究性學習主題的確定必須以學生是學習的主體為指導思想，根據教材內容和學生的實際需要，由學生自主確定，或在教師的指導下確定，激發學生進行研究性學習的興趣和欲望。
1．要尊重學生的差異。
每個學生都是一個獨特的生命個體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應尊重學生的差異，體現出不同的層次坡度，滿足不同學生的需要，讓好的學生只有跳起來才能摘到果子，中下生只要跳起來就能摘到果子。如《不懂就要問》一文，不同層次的學生可以選擇不同層次的研究問題。①了解性研究孫中山小時候是怎樣學習的？②探源性研究孫中山為什么要這樣做？③拓展性研究私塾教育與今天教育有何不同？我們應該向孫中山學習什么？以上第一、二個問題較淺顯，從課文中就可以搜尋到所需要的信息，適合中下生進行研究；第三個問題難度較大，需要學生聯系生活中的信息和自身的經歷進行分析判斷才能解決，適合優生進行研究。這樣，使教學走在學生發展的前面，使每個學生都能參與到研究性學習中，在解難和爬坡中享受成功的快樂。
2．讓學生主動確定主題。
在教師的引導下，學生自己擬定主題，可以強化學生的主體學習意識。教師要引導學生在初讀的基礎上，對教材進行整體感知，獲取有關信息，進行交流，而后針對交流的情況在教材的重點、難點、特點、疑點、基點的扭結處確定研究的主題，明確進一步探究的方向。如學習《詹天佑》一文，先讓學生自己讀書思考，劃找歸納。在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，確定為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師的研究主題。
二．研究內容全息兼容
突出重點
在課堂上開展研究性學習，應以教材為主要憑借，又不拘泥于教材本身，可對教材進行適當的擴展延伸，源于課本，又超越課本，開拓探究的空間，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧妙。
1．源于課本。
小語教材蘊含著豐富的.信息資源，可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學生選擇研究內容的權利，引導學生根據不同的課文選擇不同的研究重點�？梢匝芯课恼碌闹行闹髦�，如做人到底要做怎樣的人？（《落花生》）；也可以研究文章的線索，如《月光曲》一文，內容復雜，可引導學生根據文中的3條線索展開研究，①《月光曲》的基本曲調和節奏是怎樣的？②貝多芬的創作靈感是什么？③《月光曲》的內容是什么？抒發了貝多芬什么樣的內心感受；還可以在學生的疑問之處，在文章的內涵豐富之處，隱約朦朧之處，思想深刻之處進行探究，或是小到對某個字、詞、句的研究
2超越課本。
課前可以對作者的生平，作品的時代背景進行研究，如以《魯迅與三味書屋》為題，收集相關資料，提出自己的見解；課中可進行想象研究，如學習《西門豹》一文，讓學生假設當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其它官員，他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做；課尾可進行延伸性研究，如學完《鳥的天堂》一課，讓學生繼續研究這棵已生活了五百多年的古樹目前的環境有沒有受到污染？這么大年紀的樹，目前全國共有多少棵？這樣，可以為學生提供研究性學習的無限時空，讓學生自由探索知識的奧秘。
三．研究方式自主合作
突出互動
研究性學習具有自主性和探索性，整個閱讀過程都需要學生自己去經歷，去探索，去發現，而不是指導者包辦代替或忽略閱讀過程去死記現存的結論。要讓學生自主研究，不給學生提供產生依賴的條件；要留給學生充足的時間進行深入地研究，切忌蜻蜒點水，浮于表面；要引導學生采用科學的探究方法，或觀察聯想，或讀書感悟，或思辨探究，或操作演示，或實驗推理。如學習《田忌賽馬》一課，探究為什么調換馬的順序就能轉敗為勝時，就可以引導學生用擺一擺，畫一畫的方法進行研究，通過親身動手操作，發現轉敗為勝的奧；，如學習《游園不值》，和《詠柳》、《江畔漫步尋花》進行對比性研究，了解對同一事物的不同描繪方法。
教學中，在學生通過觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開展集體討論交流，不僅會活躍課堂氣氛，而且能建立多向的信息交流網，使學習的信息大量地高頻率地在課堂內互動，使學生在真誠、協作和評議中取長補短，在激烈的探究、爭論和交流里得到靈感。如學習《梅花魂》一課，學生在獨立思考的基礎上，對梅花魂，到底指什么有了自己的見解。這時，教師引導學生分組進行交流討論，接著每組派1名代表回答，學生有說梅花魂是指梅花的品格；有的講，梅花魂是指具有梅花品格的人；有的說梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。最后全班一起討論，達成共識，梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。這樣，學生不同的思維在合作中產生碰撞，在互動中得到發展。
四．研究結果自由表達
突出個性
在研究性學習中，提倡學生用個性化的方式表達出學習的結果。能說的就說，能讀的就讀，能畫的就畫，會寫的就寫，會演的就演，通過不同方式的表達提高學生運用信息的能力。允許學生對文章的多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材，向教師挑戰，發表自己獨特的見解，提高創新能力，主要方式有：
1．讀。通過個性化的朗讀呈現出對信息的理解感悟。
2．說。通過個性化的語言傳遞出學習結果，把語言信息內化為自己的東西。如《新型玻璃》一課，可嘗試以推銷員的身份推銷一種玻璃。
3．寫。把語言信息轉化為個性化的語言，通過寫調查報告（如《西門豹》一課，可以寫關于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調查報告），小論文的方式表達出來。
4．演。讓學生讀演課文訓練語感，體驗情境。如《東郭先生和狼》一課，讓學生通過扮演東郭先生狼，體驗課文中的情境。
5．畫。通過畫畫體現對文章信息的分析、判斷。如《跳水》一課，要求學生畫出水手、孩子、猴子、船長之間的聯系，學生通過畫畫，對文章的信息進行重組，加工，更好地弄清了事物之間的復雜聯系。
總之，在課堂教學中，我們要努力拓展研究性學習的時空，培植學生進行研究性學習的熱情，關注學生生命成長的過程，提供發展個性的土壤，讓學生在主動探索，發現和體驗中獲得真切的學習感受，提高運用語言文字的能力。
自主學習心得體會6
杜郎口中學的改革，秉承“以人為本，關注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學習模式，13年來不動搖，堅定不移地執行著，成為一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學，留在教室里的同學，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學習，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學，一會兒去后面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學生，開始聽分小組后安排的任務的匯報情況。同學們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閑人，唯獨老師。老師除了聽到學生的講解發一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“某某同學的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學，你發言的聲音再大一點，同學們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問，我先和同學們進行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的`，每天晚上有晚自習，
第二天要講的內容，老師前一天的晚自習都會講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓練和學習，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學新生的訓練，是相當扎實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學主題，都是大家的結晶，同一個年級使用同一個主題，教學模式大家都一樣，包括教學過程中的每一步驟。
看了，聽了，有了感慨。這樣的教學模式，的確給學生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴于律己、積極學習的好學生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復討論，我還是認為：這種教學模式，的確適合中學教學，在小學太不適應。學生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，小學生的年齡和生理的特點，與中學生相比，還是差異很大的。他們已經有思維的模式和途徑，而小學生呢？他們卻還在學：怎么去思考？以及他們不同的生活環境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學習時候的動力和目標。所以小學階段的“教”，和中學階段的“教”，我認為意義是不同的。
這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學習還是長了見識，優秀的東西誰都珍惜，謝謝。
自主學習心得體會7
自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對。它具有能動性、獨立性、有效性、過程性等特征，影響自主學習的因素很多，主要有內部因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略獲娶元認知發展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學校教育中的教學模式、教材的內容和組織、教育技術、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體終身學習和畢生發展的基矗因此，它歷來是教育和心理學家共同關注的一個重要問題。
教育的許多分支學科都把自主學習作為自己的研究主題。與許多教育和心理學的研究主題一樣，對自主學習的研究可謂有一個悠久的過去，但只有一個短暫的歷史。說它是一個“悠久的過去”，是因為在兩千多年前，中外教育家就開始探討自主學習這一話題，并闡述了一些關于自主學習的思想。說它有一個“短暫的歷史”，是因為對自主學習的系統研究只有不到一百年的時間。20世紀90年代以來，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，關于自主學習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習、探究學習，作為轉變學生學習方式的重要任務;各級各類學校已經在培養學生的自主學習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進步，同時也提出了許多需要解答的問題。這一方面要求我國自主學習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們為教育實踐提供更多的服務。在教學中如何培養自主學習呢?我認為從以下幾方面入手：
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W習策略的教學意識
當代信息加工心理學按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好的認知結構中應包括這三類知識。其中策略性知識是構成一個人學習能力的關鍵。素質教育強調培養學習的自主學習能力和創新能力，而一個沒有足夠的策略性知識是不可能學會學習，有所創新的，正如劉電芝教授所言：“對個體而言，要成為一個具有創新能力的人，首先得是一個會學習且高效運用學習策略的人，一個能生成自己策略的人。”所以“學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略進而生成自己的學習策略才是目的�！币虼耍處煈摪雅囵B學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉變重知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學或者把培養學生的學習策略作為陳述性知識為主的課的現象，給學習策略教學應有的存在和發展空間，要有意識地把學習策略的學習培養作為衡量教師教學質量高低的重要標準之一。學習策略作為教學目標不僅能使學生掌握一般的具有指導意義的學習策略，更主要的是把一般的具有指意義的學習策略轉化為各科的具體的學習策略。
�、嬖鰪妼W生的學習自我效能感
自我效能感是由著名心理學家班杜拉提出的一個概念。根據班杜拉的界定，自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。自我效能感是與具體任務聯系在一起的，它并不是一種概括性的個性特征。自我效能感是影響自主學習的一個重要的動機性因素，高自我效能感的學生，其自主學習傾向更強;低自我效能感的學生，自主學習的`傾向較弱。這提示我們，為了促進學生的自主學習，讓學生自己“想學”、“相信自己能學”，增強他們的自效能感不失為一條有效的途徑。
那么如何增強自我效能感呢?
⒈為學生提供更多的學習成功機會。一般說來，當學生成功地完成了一些自認為有一定困難的學習任務后，對學習會變得更加自信，即其自我效能感會增強。為了讓學生更多地體驗到成功，我就要對某些學生尤其是差生降低成功的評判標準，在其取得了相對較小的成功也及時給予鼓勵;還要盡可能地發掘學生的長處，給學生充分展現自己長處的機會;另外為學生設置合適的學習目標，或者把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標，使學生看到從事復雜學習任務過程中自己的每一步進展，更多地體驗到學習的進步和成功，認識到自己有可以挖掘的潛力。
�、矠閷W生樹立合適的學習榜樣。榜樣的行為表現是個體評價自身效能的一種參照。但并不是所有的人都可以作為榜樣為個體提供自我效能評價的信息。一般說來，為學生樹立的榜樣最好是與之在各方面的情況類似。也就是說與相似的他人作比較得出的結論，最容易影響自我效能判斷。觀察到與自己能力相似的同伴成功地完成某些學習任務，會使觀察者相信自己也有能力的完成這些任務。
⒊言語說服。學生經常從老師和父母那里得到一些說服性的信息，比如，“你完全有能力做好這件事”，“如果你不能取得學習成功，還有誰會成功呢?”這種積極的說服反饋在某些時候也可以增強學生的自我效能感。
�、磳W生的學習進步給予適當的歸因反饋對學生的學習進步作努力方面的歸因，可以使學生感覺到自己有能力控制自己的進步，進而也會增強其學習的自我效能感。
�、缂訌娔繕嗽O置能力的培養
目標設置既是自主學習的一個過程成分，又是影響個體自主學習的一個重要的內部因素。個體能否為自己設置合適的學習目標，對其自主學習會產生重要影響。在目標的內容方面，與那些模糊而有挑戰性的目標，模糊且沒有挑戰性的目標或者沒有目標的情境相比，具體的且有一定難度的目標最能引發取得高成就。在目標的強度方面得到最為廣泛的研究是目標承諾，即個體受目標吸引的程度、認為目標的重要程度、決定達到這一目標的程度、面臨困難時的堅持程度。其中激勵在目標承諾方面能夠產生一定的強化作用，但也所起的作用是復雜的，要根據不同的情形進行激勵。對目標選擇產生最直接影響的，是由合法、合理的權威人物(比如教師)指定目標，這就需要教師指導學生有效的設置學習目標。那么怎么樣設置合適目標呢?我們認為要指導學生設置近期的、具體的學習目標，設置高水平的但可以實現的學習目標，教會學生把復雜的學習目標分解成具體的、簡單的學習目標，給學生指定學習目標時，陳述完成目標的意義，給學生自選學習目標的空間。
�、柚匾晫W生認知學習策略的教學
研究表明，從小學到大學，有許多學生一直使用效果較差的認知學習策略，擁有的有效學習策略相對不足;在課堂教學中，教師也很少教授有效的學習策略，更多地是把獲得學習策略這一任務留給學習自己來完成，這往往導致學生獲得有效學習策略的速度較慢，甚至對最佳學習方法產生誤解。我們不能期望自主學習策略會通過課程學習在學生頭腦中自動生成。處于各種水平的學習，從學習無能者到研究生，在學習和應用認知學習策略時都需要系統的幫助。因此，要想促進學生的自主學習，需要加強認知學習策略的教學。
學生不能使用有效的認知策略的原因主要有對有效的學習策略不理解或產生誤解;學生所持有的學習觀使他們低估或錯誤地解釋學習任務;缺乏與認知策略相應的知識基礎;所接受的學習任務不利于運用復雜的認知策略;學習目標與有效的學習不一致;認為認知學習策略需要付出很多努力才能掌握和發揮其作用;對自己的學業學習具有低自我效能感等。
那么如何實施對學生認知學習策略的教學呢?我們認為在認知學習策略教學過程中要做到：
1、激發學生學習認知策略的內在動機。學生要想學習并掌握某些認知策略，必須認識到認知策略能夠幫助自己提高學習效率、改善學習成績。這樣，就有可能受到激勵，產生學習認知策略的動機。
2、按照程序性知識的學習規律教學。在教授認知策略時，不論采取什么形式，教師首先要幫助學生理解所學習的認知策略是什么，有什么作用和使用條件，有哪此操作程序。我們可以直接講解，也可以應用示范的方法。
3、在具體情境中教授認知策略。當認知策略在學科領域的情境中、在實際的學習任務中進行教授時，學生能更好地獲得這些策略。
4、每次只教少量的策略。如果每次教授的認知策略過多，學生往往會局限于膚淺的理解，難以做到充分的練習，也就很難做到真正熟練地掌握這些策略。
5、指導學生監控認知策略的使用。在認知策略的教學中，教師要不斷提醒學習認知策適用的條件，教會他們利用該策略使學習取得哪些進展，逐步把這種外部指導內化成學生學習自己的監控和調節過程。
6、讓學生與同伴一起練習認知策略的運用。在合作學習過程中，學生之間可以相互示范、模仿認知策略的運用，比較各自所運用的策略的優劣，可以獲得教師沒有講解過的認知策略。
7、長期系統地教學。很少有學習任務只需一個認知或元認知策略就可以完成，策略教學不可能立竿見影，它需要長期的、堅持不懈的努力。
㈤建立體現學生自主學習的課堂管理
課堂管理是指在師生互動的教學活動中，教師對學生學習行為的一切處理方式;包括創設和維持課堂秩序、設計有效的教學、建立學生團體、應對個體學生的需要、建立課堂紀律和處理學生的不良行為等。課堂管理的根本目的是創設良好的學習環境和條件，促進學生有效地學習。有利于學生自主學習的課堂管理就應該以滿足學生的自主要求為切入口，以和諧的師生、同伴關系為基礎，以學生的自我管理和自律為征，以積極的師生對話為主要手段。為了促進學生的自主學習，我們教師可以采用如下一些課堂管理策略。
1、給予學生一定的學習權力和
當教師學會與學生分享課堂控制、尊重學生，并且把學生看作自我指導的學習者的時候，教師就能成功地培養出更加負責、自治和獨立的學生。所以我們在學習內容、教學程序、學習評價、紀律等多個方面給予學生選擇的機會。聽取學生的反饋，根據學生的反饋意見來改善自己的教學與管理。與學生一起制訂課堂規范。在課堂上采用以學生為主導的學習活動。在課堂上時而采用教師講解、合作學習、獨立做作業、集體討論、表演等學習方式，能夠使課堂變得生動活潑，更好地激勵學生學習。
2、建立積極的師生關系
有利于學習自主學習的課堂是以學生為中心的，而以學生為中心的課堂最為關鍵的特征是積極的師生關系。當學生感到與教師之間關系相融、和諧，具有情緒的安全感時，他們就有更強的自我效能感，就更有可能冒著風險去追求自己的學習目標，而這種承擔風險的精神是自主學習所需要的。
3、建立以自我管理為特征的課堂準則
自我管理是一種幫助兒童有效地跟蹤和改變自己課堂行為的方法。它包括自我評估、自我記錄、自我評價、自我監控和自我指導等。這也是體現學生自主學習的一方面。所以教師要做到：在支持學生的前提下，尊重學生的觀點、需要和才能;幫助學生更好地了解自己的能力，使他們主動思考、管理學習過程;把他們當作課堂教學的伙伴，尊重、鼓勵和支持學生。
4、鼓勵學生進行自我激勵和相互激勵
外部的獎勵和懲罰首先要經過認知的評估和調節才能改變個體的思維和行為，在課堂上單憑安排獎勵或懲罰，并非一定會有效地改善學生的學習。相互激勵和自我激勵與他人激勵相比，至少具有同等的效果。因此，為了促進學生的自我管理、自主學習，我們應該鼓勵學生進行相互激勵和自我激勵。如對于為學校、班級爭得名譽的同學，要求全班同學向他祝賀，感謝他為學校、班級作出的貢獻;同時要求他介紹自己的成功經驗，鼓勵同學們一同努力。對于學習取得明顯進步的同學，要求同學們向他祝賀，同時要求他介紹自己取得進步的經過。
對于課堂上回答問題突出的同學，要求同學們對他的回答作出積極評判。小組合作學習取得成功時，以合作小組為獎勵單位，而不是分別獎勵個人，讓小組成員在分享合作成果時相互激勵。 目標設置既是自主學習的一個過程成分，又是影響個體自主學習的一個重要的內部因素。個體能否為自己設置合適的學習目標，對其自主學習會產生重要影響。在目標的內容方面，與那些模糊而有挑戰性的目標，模糊且沒有挑戰性的目標或者沒有目標的情境相比，具體的且有一定難度的目標最能引發取得高成就。
在目標的強度方面得到最為廣泛的研究是目標承諾，即個體受目標吸引的程度、認為目標的重要程度、決定達到這一目標的程度、面臨困難時的堅持程度。其中激勵在目標承諾方面能夠產生一定的強化作用，但也所起的作用是復雜的，要根據不同的情形進行激勵。對目標選擇產生最直接影響的，是由合法、合理的權威人物(比如教師)指定目標，這就需要教師指導學生有效的設置學習目標。那么怎么樣設置合適目標呢?我們認為要指導學生設置近期的、具體的學習目標，設置高水平的但可以實現的學習目標，教會學生把復雜的學習目標分解成具體的、簡單的學習目標，給學生指定學習目標時，陳述完成目標的意義，給學生自選學習目標的空間。
自主學習心得體會8
關于自主發展——教師專業成長的五項修煉這一專題講座是由市小學語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現代化的教學理念，以及較強的信息素質和學習能力。教師專業成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業的認同感和承受力的成長，是對教師職業與教育對象愛的增長，是生活態度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業素養得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發展，現如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業修養，同時也要培養自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現“愛人”的前提。國內外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發現孩子的不同，尊重孩子的不同，發展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的.研究，提出一些新穎的教育理念，開發一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。
5、樂群——做合作型教師。學校的發展需要合作，教師自身的發展成長也要在合作中得以實現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發教師思考、探究、創新，尋求更好的教學方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
自主學習心得體會9
通過這段時間的學習，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心。
霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生�！睆慕逃睦韺W的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育�！币虼耍瑹釔蹖W生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的.語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流。
俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。
只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。
自主學習心得體會10
在快速求新的知識經濟時代，企業傳統領導者的那種“一夫當關，指揮全局”的角色，已不適應時代的發展，推行自主管理乃是大勢所趨。因此，當今企業的領導者不應再是依靠權威，而應當是靠影響力，不應再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是企業共同愿景的設計師、服務員和教練員。一個企業的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調動每一個員工的積極性和創造性，才能為企業的發展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業推行自主管理中應注意的問題發表了較好的意見，值得企業管理者一讀。
自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發現問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創新，自我超越，推動組織不斷發展與前進，實現組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動讓最下層擁有充分的自主權，并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道，它強調自律，主要運用員工內在的約束性來提高責任感，使他們從內心發出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。100年前的泰勒的科學管理不相信人的主動性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動管理�，F代管理理論認為，人是可以自制并能自動激發的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會自發地將個人目標和組織目標融合起來，管理者的作用就是調動個人的主觀能動性，激發人的內在潛力，發揮員工的創造性，如今，在快速求新的.知識經濟時代，傳統的被動管理已無法適應時代的發展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、自主管理的主要特征
(一)組織結構扁平化
傳統的企業組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業的組織結構應是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態，吸取第一層的營養。只有這樣，企業內部才能形成互相理解，互相學習，整體互動思考，協調合作的群體，才能產生巨大的持久的創造力。
(二)領導的角色轉變
傳統的領導角色往往頗具“一夫當關，指揮全局”的氣魄，領導的作用主要是指揮、控制、協調，這已不適應時代的發展。當今最前沿的管理理論——學習型組織理論指出，領導的創新角色應是設計師、服務員和教練員。自主管理下的領導角色亦然。領導者應效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個員工的作用，通過自主管理引導員工為實現這一目標自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進企業的不斷發展。
(三)組織成員自主學習，自我更新
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發現問題，同時不斷學習新知識，不斷地提高勞動技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進行創新。真正做到敏學日新，使組織自主地進行新陳代謝，保持企業健康向上，煥發勃勃生機。
二、自主管理與制度管理的關系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎，企業的規章制度是各項生產經營活動的基本保證，當企業在經歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無序狀態走向有序狀態。各項制度內涵被員工認可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進，在自主管理中將以往制度下的監督命令變為員工的自覺認識和認真執行，通過有效的激勵和引導，進一步調動員工的積極性和創造性，激發員工的潛能，變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式，即先要通過“制度管理”的必然王國，再向“自主管理”的自由王國邁進。這是一個循序漸進的過程，是一個量變到質變的飛躍。
三、推行自主管理的意義
(一)滿足了人性的需求
在一定的物質條件下，人的創造性得到發揮，自我價值得到不斷實現。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵著人們進一步發揮自己更大的創造力，自主管理順應了現代人受尊重，自我實現這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導、幫助員工將企業總體目標轉化為實現自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發揮。創造性被激發，從而獲得成功和發展，真正體驗到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進，更具有事業心，因此渴望被尊重和自我實現的需求更為明顯和強烈，所以企業推行自主管理也就更具有現實意義。
(二)體現了快變、巨變的時代要求
比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產永遠只有18個月”。企業唯有以不變應萬變才能發展生存，不變的什么——是創新，它包括管理的創新、技術的創新、產品的創新，而創新靠的是什么——是人的創造力。傳統的管理模式制約著員工的創新，領導集中控制，凡事靠領導組織安排，員工沒有自主權，工作熱情不高，積極性不強，創造性更無從談起。這樣的企業如何產生創新力?如何應對挑戰?如何長足發展?而自主管理便建立了這樣一個機制，一種自我更新的機制，通過下移管理重心，充分放權，激發每一個員工的能動性和創造性，提供一個讓員工自我發展不斷學習，主動創新的環境，使員工的創造力最終凝聚成企業的創新力和競爭力，促進企業生產經營目標實現，保持可持續發展。
四、企業推行自主管理中應注意的問題
(一)文化建設形成員工共同的價值觀
企業文化是企業員工共同認可的價值觀和行為方式，是企業活的靈魂。文化建設的目標就是要使企業愿景目標，各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力，引起員工的共鳴，也極大地激發了員工的凝聚力和團隊意識�！叭毕葑晕疑磉呏�，不犯缺陷不傳遞，日清日結日更高，分析主觀更有效�！碑斶@種文化理念形成他們共同的價值觀時，他們就會自覺遵守與維護，做到自我約束自我控制。
(二)領導要充分授權
在推行自主管理的過程中，領導有必要充分授權。要盡量把責任落實到最終的執行者。減少下屬的依賴性。領導授權不意味著權利的喪失，反而會意味著權利的加強。傳統的管理，領導注重于控制下屬的行為，而自主管理的領導角色強調通過引導人的思想來影響行動。領導不再依靠權威，而是靠影響力，不再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設計者。與此同時，領導者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力，并感到充分的滿足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統的領導者得到的權利和稱頌更為深遠。
(三)不斷提高員工素質
員工的素質水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質的員工對任何企業的文化和個性規章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對策也會更科學和有效。高素質的員工都會有自己的目標和理想，這樣就源于組織引導，目前我們企業學習型組織創建活動便是一個很好的載體。通過學習型組織創建，使團隊的學習力不斷增強，員工素質不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實現，把個人價值的實現與企業目標有效結合起來，自覺地進行自主管理，而通過自主管理當個人價值不斷實現，企業給予其高度的認可和回報時，就會激發個人不斷學習，不斷地提高，不斷創造新的價值，形成良性循環。
(四)建立相應的激勵機制
要使自主管理能扎實持久地開展下去，必須建立和健全相應的激勵機制，以充分調動、保護和發揮職工自主管理的積極性，對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經驗，可以通過成果發布會進行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進行必要的物質獎勵和精神激勵，以此使員工更感責任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱深發展。
自主管理是管理的最高境界。今天，一個企業的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發揮全體員工的參與意識與自主管理水平，不能自主管理的員工不是好員工，缺乏自主管理的企業也絕不是好企業。只有積極地調動每一個員工的積極性和創造性，形成噴涌的源頭，才能為企業的發展源源不斷地注入活力。
自主學習心得體會11
新的課程改革提但是發展學生自主學習的能力。為適應新教育改革的需要，教師必須明白自己在教學中的角色，確定自已在課堂上的地位。
一、關注每一個學生的發展
根據新課程改革的目標。要提高學生自主學習的能力�，F在課堂教學采用自主探究學習模式。在學習活動中，每一個同學都能積極主動地參與到探究學習中，有的看書，有的同學之間相互探討問題和研究問題。在同學們對問題進行探究并形成幾點共識之后，再由幾個同學代表大家發言，提出對問題的認識和解決方案。課堂上同學們再對集中提出的共識進行探究，找出各自的不足之處，進而最后形成一正確的解決問題的方案。
課堂上不可能將每一個同學的認識都展現出來，但通過自主探究學習和同學間的合作探究相結合，在一并行的時間上，在較短的時間內，就可將同學們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，使教育、課程遠離學生的實際生活。這種對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能，不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點。
二、交往、互動、發展
在觀摩學科研究課的`學習中，老師講授《食物的消化和吸收》中的消化腺時，在同學們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒有馬上進行講評，而是又向同學們提出老師自己的方案，讓同學們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進而使同學的認識得到進一步的提高，不僅讓同學們學到了知識，也學到了科學的研究問題的方法。
教學是課程創新與開發的過程，是對課程改革的呼應。長期以來一直困擾著我們的教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治;課改下，學生活了，課堂活了，教師的觀念轉變了。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發展的過程，把教學本質定位于交往，它是對“把教學看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發展智力，培養能力，陶冶品德的過程”這一傳統觀點的重大突破。
新課程強調，教學是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享，共進，實現教學相長和共同發展。
三、重視過程，促進發展
老師在講授《呼吸道對空氣的處理》時，在分析“呼吸道的結構與其功能”時，不僅利用課件演示，在同學得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學們舉出“呼吸道疾病與預防”，分析說明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學們理論與實踐能緊密相結合，使學習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，突出激勵和調控的功能，激發學生，教師，學校，課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。讓學生用自己的語言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學習一點膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進同學不斷進行探究和發展的活的知識。
自主學習心得體會12
參加了進修學校組織的初中數學“自主與合作學習”為主題的教研會，一上午聽了四節課，讓人感到心理有些說不出的感覺——四位講課教師均是單位的業務領導，同時他（她）們大多又曾是我縣初中數學名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發展進步了，同時又讓我有一些擔心——他們當領導后會不會因為工作忙而逐漸放棄一線工作，成為我縣初中數學學科的一大損失。聽完四節課后，感覺收獲很大，尤其是四位講課教師沉穩的教風和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節課籠統地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對授課內容的熟悉和對多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認真。教研會如此，平時授課更應該如此，這方面目前也是制約我縣教學質量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學質量發展的重要因素，從日常的教學常規檢查中可以看出，教師備課不認真，教案只是應付教學檢查的，備完了，上課也不看，關鍵是課備的'流于形式，沒有實效價值，有好的預設未必有好的生成，沒有好的預設更不可能有好的生成！質量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學習”主題明確
從四節課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學習方式，什么時候該自學，什么時候該合作學習基本都安排的較合時機，從我校推行的民主教學“五步法”模式的情況來看，注重培養學生的自主合作能力確實對于提高學生的學習能力大有裨益，學生的學習能力逐漸發展了，成績提高是自然的事，從我校小學三年級教師積極參加課改和抽考成績就可以看出。反之，如果現在仍然鉆在“一味講和題海戰術”的老路上，成績也可能暫時不錯，但終將會走進學生呆板能力差的死胡同。
三、教師對多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時演示，突破以往單純幻燈片的放映，教學效果較好，減輕了老師課前制作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應該好好學一學對多媒體的使用，授課效果將會更加直觀生動。
四、習題設計的富有層次性，容量大。
本次教研活動各位授課教師設計的習題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習題還是習題的量，都能滿足不同程度學生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動還是有很多收獲的，但是也有一點不成熟的建議：
1.參加教研課的班額大，在自主與合作學習時多少感覺有些受限制，這方面在農村學校小班額的情況下也許效果會更好，所以說我們參加的小班化教學科研活動利用我們自身具有的條件真應該好好去實踐實踐。
2.教研課的教師和學生不是來自一個學校，教師和學生不夠熟悉，這就無法看到由于平時長期訓練和養成所達到的效果（長時間對自主合作探究等學習方式訓練而取得的成果），應該說在自主合作探究等學習方式的探索和培養方面，我們大家都還有很長的路要走
自主學習心得體會13
自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面我把自主教育學習所學結合我在教學中積累的點滴談談體會，總結如下幾點：
一、給學生創設一個真正學習的情境。
學生在不平等的環境中學習是被動的，緊張的，不愉快的。學生也容易產生厭學到心理。因此教師對學生的期盼和希望可以產生巨大的感召力，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中才找到自己，激發興趣，自主地學習。例如：上課開始，創設一種輕松的氛圍，調動學生的學習積極性。
二、教師要給學生自主學習的空間。
雖然一節課時間較短，但教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，使學生始終處于自覺積極的狀態之中，來進行合作條件，自主學習。
四、培養學生自學能力，學會學習。
首先，現在的孩子普遍存在不會學習的.現象，表現在：家長或老師督促學習，管著學習，不動腦思考，不動手實踐等不良習慣。作為教師在向學生傳授知識的同時，要讓學生會學。用啟發式點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在進行中教會學生學習的方法。發展他們的個性。
其次，要通過培養學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發學生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學生注意。調動其學習的積極性。比如：借助于現代化的教學手段來激發興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學生，還有，采用不同的教學方法激發學生的學習興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學習，不喜歡課堂的學生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們去做，像：取送作業本，讓他們輪流檢查室內外衛生，當一次小組長，來打開他厭學的心結，調動他們學習的積極性。
五、培養學生自主學習的習慣。
良好的自主學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的許多習慣都在早年形成(也包括壞習慣)，而教師要調查學生的表現要根據學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養，持續穩定地發展，因此，課堂上我嚴格培養，幫助，指導養成這種學習的習慣，久而久之才會見到成效。
六、加強反思評價，提高自主學習效果。
隨著課改的深入，學生探究能力的提升，學生自主學習的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什么?什么該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學習效果。
在未來的教育教學中，要讓學生經歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學生學會如何學習,如何做人，如何發展。
自主學習心得體會14
下面是我在暑假讀書和學習時的所思所想，第八、九項脫離了我的職權范圍，但是我覺得提出來，能為學校發展出力，很高興。
（一）軍訓期間，
①抓好教師的計算機教學培訓（2天）——多媒體的使用，課件的制作，演示，影音影片的剪接與插入等；
�、谲娪柶陂g，教師參考去年的教學進度表，寫教學周工作計劃，交教到處復印，一式四份：一份班內公示；一份年級組內公示；一份給主管教學的領導；一份存檔。
�、蹅湔n：至少四課時；……
（二）隆重準備舉辦開學典禮；
高度重視考試表彰會：前提：準備好獎品、獎狀、星級牌，教師獎狀獎金（紅信封裝好）
注：1、考試后，既然有獎金，那就在隆重的場合發，而且大張旗鼓的表揚，這樣做一是學�？隙死蠋煹墓ぷ�，同時會使老師產生教育事業的成就感和教育情感的歸屬感（學校給老師一個高定位，老師還學校一個高姿態）；二是這樣做也客觀上提高了老師在學生心目中的地位，增加了學生對老師教育教學的信任度（信任→崇拜→聽話）；三是可以成為激勵后進老師努力工作的一劑良藥。
注：2、增加“優秀團隊”的表彰，這樣做既是對這一套老師工作的肯定，同時又可以防止老師們各自為政，不交流、不合作，從而促使老師們合作教學與管理，同時也促使班主任關心科任老師的教學，協調各科任老師的關系；當然這樣做，也可以營造班級競爭的氛圍（評選標準：“四校聯考”名次最高的團隊）。
注：3、每一次的表彰會都邀請家長代表參加，強化廣告宣傳效應。
頒獎程序：①領導公布獲獎人員名單，點到名的同學依次從后面學生中間走紅地毯上臺領獎；
�、邳c到名的獲獎人員依次上臺，且從左到右依次排列站好
③領導頒獎領導或老師（優秀老師頒獎既體現學校對教師工作的肯定與尊重，同時又是一份激勵），同時介紹老師的成功足跡，如高級教師、縣骨干教師、市級學科帶頭人等；
④頒獎人員與每一位獲獎老師、同學握手，頒獎、祝賀；
注：獲獎人員可進行簽名儀式：在白板上寫，用白板筆寫，寫完后公示一周；
（三）開學第一周，①、所有領導下去聽課（聽每個老師兩節課）；
（四）開學第二周，進行初一學生習慣培養：
大習慣的養成：
①、按時獨立完成作業的習慣；②、及時鞏固復習和提前預習的習慣；③、上課專心聽講，及時記筆記的習慣；④、書寫迅速且工整的習慣；⑤、試卷積累并分科整理的習慣。⑥、整理錯題的習慣。
小習慣的`養成（附件）：
�、�、每次的預習作業高質量完成成為習慣；②、每天的復習內容高水平的結清成為習慣；③、每晚的鞏固作業高效率的完成成為習慣；④、知識日清成為習慣；⑤、每天問問題成為習慣；⑥、勤歸納知識點成為習慣
（五）抓好常規工作
1、周過關：①設定考試時間
�、�、科目：
③具體時間：
�、芤筮^關試題為課本基礎知識，加少量的能力題；
�、菰囶}來源：課本例題、典型例題、易錯易混題型；
�、拮ズ醚a考工作，上學期重點放在了“補考”上，我覺得重點不應放在這，應該放在復習上。
困惑：①何時補考
②過去一年中，老師們周過關的積極性不高，其工作往往擱淺
針對教師們積極性不高這一情況，我覺得應改進方法：
措施1：加強輿論導向：①校長重視——會上重點提議；②監督檢查、點評③每周一統計，并公示。
措施2：加強政策支持：①與上學期，借鑒上學期課件教學的經驗（最多40多節），有加分，教師就開始用，所以周過關此項也進行加分，②評分標準：每次加“最高分2分除以16次”③加大懲罰力度：未通知主管領導，或通知未批準，就擅自不進行周過關，扣相應分值（聽說周過關梁村也在進行，此扣分制就在執行）
2、學生完成作業情況：①繼續用星級評定學生規范和引導；②增加作業反饋制度——學科課代表給未交作業的學生家長打電話；③要求科任老師必須每次都找學生談話（學生不交作業的壞習慣的養成的一個重要的客觀原因是老師要求不嚴；當然談話不能在班里訓斥，這樣一是不能了解真實情況，還可能挫傷學生的自尊心，造成逆反心理）；④主管領導找其談話；⑤連續五次以上不交作業，需通知家長來校。
3、抓好作業檢查工作：①每6周一次整體檢查；②分管年級的領導和教導處每兩周小查一次③分管年級的領導記錄學生試卷。
4、繼續抓好雙基測試工作。
5、繼續抓好教師上課情況的檢查工作。
6、繼續抓好學生讀書筆記。
（六）抓好課型改革
1、努力推廣“學案”教學：①實行加分制，每個質量優的學案加0.1分，上不封頂②不寫學案的教師須寫教案，學案數量每周為單班課時的三分之二，而教案與課時數相同，③學案不能照搬照抄，買本試卷，不加修改和整理直接印制而成。
2、努力推行閱讀寫作課：
閱讀課：①從課表中直接體現，要求一周只有一節閱讀課，作為必上的校本課；②學校制定同步的閱讀理解的教材——同步練習冊，如黑馬閱讀等；③學校訂教學進度，要求老師按進度教學，且要求主管領導必須周周聽閱讀課（也可“走課”）——檢查監督；④政策支持——實行加分制，一學期1分，而上一節加0.05分，不上則扣0.05分；⑤老師每節課需要有簡易的教案，至少需要有方法指導、例文分析⑥學校月考或期中期末考試時，明確告知就有進度內的閱讀理解
注：語文、英語兩門學科均適用。
寫作課：語文
英語：①英語寫作課每周只需一節，（初中英語作文為14作文范式）課程表上直接體現；②作業檢查時要求英語作文，每周一個，單且交作文本，不夠量分扣除；③主管領導負責監督。
注：寫作課也可以實行加分制。
進行加分的有：學案、周過關、課件教學、閱讀寫作課等四項，此四項對于硯昌以前來說，均為新事物，故需鼓勵，引導，再加上強有力的措施，方能推動其發展，方能改變教師們的“不愿創新的習慣，實質就是懶惰”；
同時，此四項每周在顯示屏上顯示，能烘托和營造一種積極地氛圍，氛圍就能影響人、發展人，當然氛圍的創建需要“領頭羊”——領導和骨干教師示范引領。
（七）抓好學差生的管理
�、儆啺鄡让拷M的最后一名為學差生，并建立學差生檔案，并記錄好成長的過程；②建立家校聯系本，并提前告知學生家長，每天由差生寫他今天的表現，后由監督學生寫他的表現，如紀律、作業等，主要是受到了什么表彰，好人好事，回答問題正確等③每周五下午班主任給每班進步最大的前10名學生發“報喜單”④規范教師課堂用語，嚴禁侮辱學生；⑤主管領導和班主任在周六周日給學生打電話，督促其學習⑥加強家校聯系。⑦加大對后進生達標的表彰力度⑧顯示屏及時顯示后進生當周的進步情況。
（八）教研情況
1、鼓勵教師讀書制度：開學初，校長推薦一本教育專著，不要求寫，只需看（寫，就成了任務，效果不高）。
2、本學期，學校搭建平臺，組織教師“課堂教學比武大賽”：為烘托和營造氛圍，可盛情邀請教研室領導參加，為其“造勢”，同時可加強與教研室的聯系。要求：用課件、用學案、用新模式教學，這樣又可以推廣學案教學，促進學校課堂改革。
（九）加強家校聯系，做好學校宣傳——建立學校民主管理委員會
委員會成員：學校領導（劉）、家長代表（最好有村委會代表）
組織程序：1、會前發邀請函，并附有協商內容和建議；
2、開會當天事宜：①隆重招待家長代表（受到尊重的家長會全力支持學校工作，同時他又是一名“活廣告”）②對照邀請函的名單，一一登記后，在會議室觀看學校錄像；③校領導引導家長代表參觀學校和各功能教室④組織學生家長聽課⑤開會：反饋問題、提出意見、商討對策、宣傳學校、學校領導總結；
3、會后，匯總意見，發意見書、改進書給家長（家長代表稱委員表示尊重）
自主學習心得體會15
xx年2月9日終究是個不一般的日子，寒假剛結束不久，馬上就迎來了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學習。通過認真地學習，使我獲得了很大的收獲，現將自己的學習心得總結如下：
一、根據班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq群，聽取了有經驗的班主任老師的專題講座，及分享了他們的教育心得。
我覺得群里的老師們都很敬業，工作非常認真，是值得我去學習的。能進入這個群，并跟優秀的班主任們學習，我感到非常榮幸。
二、進入老班的博客，發現老班是個在學生面前表現很隨意的老師。
因為他深愛著學生，所以，能寬容學生，善待體諒學生，在學生們的面前毫無掩飾，展現出來的是一個有個性，真實的形象。真的東西，才容易被學生接受。老班還是一個很有智慧的老師。他將一個亂糟糟的六班，變成了同學們溫馨的精神家園；將一群調皮搗蛋，毫無學習興趣，極其頑劣的同學引導到了積極上進，能夠自我管理，人格個性健全，表現突出的路上。同樣作為一個班主任，我深知這轉變的背后該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網學習了李鎮西老師的教育思想。李鎮西的教育思想，概括起來主要有以下四點：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛心、責任心。童心，即和學生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長，為共和國培養現代公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學。思考學生在想什么，帶著學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。
我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點去認真做好，自己也會變得很優秀，更讓學生喜歡。
四、進入班會網學習，給我的班級管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學校開展主題班會活動外，自己就很少有主動給學生開一些在游戲中快樂接受教育的.主題班會活動。一個班跟幾年，學生也厭倦了。這次，通過在班會網的學習，讓我意識到：有計劃、有目的地給學生經常開些別開生面的主題班會活動，勢在必行。想想，有哪個學生喜歡班主任老師板著臉孔嚴肅地上班會課？
五、放寒假前，我在學校借回來了《第56號教室的奇跡2》，由于期末那段時間較忙，書一直放在床頭，偶爾翻閱一下。
放寒假了，有空的時候就慢慢翻閱，慢慢體會雷xx老師的熱情執著，以及對教育堅定的信念和到位的理解。
《第56號教室的奇跡2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節，他所要表達的教育思想和理念。
在雷xx老師的眼中，守時是非常重要的。
要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時間，讓機械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這么多次的機會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅持下去，孩子會對響起的鈴聲產生緊張，這也許就是我們平時所謂的“緊迫感”吧。同時，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時間安排得滿滿當當更能讓孩子更好地安排行程。
【自主學習心得體會】相關文章：
自主學習心得體會11-02
自主學習心得體會11-04
自主學習心得體會06-11
學生自主學習心得體會03-31
自主學習總結11-23
自主學習總結09-12
自主學習總結12-12
論自主學習與學習資源03-14
自主學習總結-學習總結11-06
自主交流的學習心得體會范文11-20