幼兒園教師心得8篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師心得1
周周特別喜歡畫畫，一歲十個月的時候的一天，她在涂鴉，一邊畫，一邊自言自語：大球球，大球球。我過去一看，真的畫了幾個氣球!雖然是那么笨拙和稚嫩，卻也是那么可愛，可以看出來是氣球!我激動萬分，馬上把她這幅“作品”貼上了墻。后來一發不可收拾，畫杯子、帽子、小魚、瓢蟲、蘋果，大約兩歲三個月的時候會畫人了，自從會畫人后，每天熱衷于畫人，各種各樣姿態的，大腦袋、小身子，小腦袋、大身子，歪著頭的，彎著腰的，高興的，哭臉的，每天畫好幾次，每次可以專注地畫上一個多小時，樂此不疲。這段時間會畫有情節的了，比如，小鴨在池塘里游泳，池塘邊有花和草，后面有高山;媽媽帶著寶寶上菜市場買菜;媽媽和寶寶在馬路上走，走到馬路口，看見紅燈停一停，看到綠燈大步走(讀過這首兒歌，居然把兒歌的內容表達出來了);周周在床上睡覺，媽媽在門外面吃飯等等。她作畫很大膽，想怎么畫就怎么畫，往往十幾秒鐘就畫完一個人，一個人頭像就可畫滿整個A3紙(我們一開始就給她用大張的紙，沒有用過小張的紙)，小魚不僅在水里游，還可以在天空中飛!我尊重并欣賞她畫的一切，不想用成人的思維去禁錮她，孩子畫畫的.技巧是次要的，重要的是大膽的想象，大膽的創意!
前兩天，鄰居家的孩子小宇來我家，他五歲了，在一家美術培訓班學畫半年，他和周周一起畫畫，周周下筆大膽，沒有絲毫猶豫，幾秒鐘畫了一個人。小宇琢磨好一陣，“精雕細刻”般地畫了一棵樹，轉過頭看看周周的畫說：周周，你畫錯了，耳朵還要畫到上面一點。我一看，周周把小人的耳朵畫在頭部靠下面一點，五官都靠下面了一點，看起來是一個低著頭的人。我糾正小宇說：周周沒畫錯，這個人低著頭呢，不信你再看看。小宇再看沒說什么算是默認了。小宇似乎總是擔心自己畫錯，還問我有沒有橡皮擦，沒畫好要擦掉。我想一定是這美術班的老師不懂敎孩子，孩子畫畫最緊要的是大膽、大氣，畏畏縮縮、涂涂改改會扼殺孩子的想象力和畫畫的自信!相比之下，周周畫畫那叫“勇往直前”，在她的思維里，沒有“畫錯”、“重新畫”、“涂改”的概念(一開始我給的就是油性筆和油畫棒，沒法涂改)，沒有任何的桎梏，想怎么畫就怎么畫。她的想象力很豐富，比如，早上她握緊褲腿(沒穿在身上的)說：(這是)花花，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘。她小手握著離褲腿十公分處，褲腿的末端散開來還真象朵紅花!還有一次，她兩手半握拳，食指和拇指捏著，兩手靠在一起，說是眼鏡!真的感嘆孩子的想象力!我等大人什么時候會有如此美妙的想象力(十幾年的應試教育把我的想象力早已扼殺得精光)!
其實每一個孩子都有驚人的想象力，只不過一點點被父母、老師、學校等成人的定勢思維給扼殺了，有誰曾料到，這些看似“合理”的扼殺其實在扼殺掉一個個未來的畫家、科學家甚至諾貝爾獎獲得者呢?
幼兒園教師心得2
隨著二期課改的成功推進，促進兒童的發展，是我們教師的重要任務。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關系為主軸構成的社會集體，功能就是促進兒童素質的發展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應，對整體孩子的要求已不再適應現在的孩子。
在實行素質教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據并具有實際意義。
一.對兒童氣質研究的了解從氣質特質理論出發來描述兒童的氣質差異可分為抑制型和非抑制型。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發現了九個特質差異對這九個氣質維度進行研究得出三種氣質類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應性強，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應環境比較慢，并且經常處于緊張和消極的情緒當中。
3、緩慢發動型兒童。這與抑制氣質相似。
二.兒童氣質與學習兒情況兒童氣質的差異能預示他們的交往能力，也預示著自我調節能力。
氣質影響他們在學校的學習情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質、多血——粘液質、多血——膽汁質學生中，學習優等生明顯多于學差生。說明多血和多血——粘液質的中小學生在學習活動中表現明顯優勢。有關氣質與智力的結論：不同類型氣質具有不同的記憶優勢。對于數量多、難度大的實際材料，高級神經活動強的人較弱的人效果好。高級神經活動強的人記憶無意義音節效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復雜的任務，弱型的人比強型的人記憶要好而對復雜的任務，強型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質差異各有優勢。
那么，為什么氣質與兒童的學習有關系呢？由于兒童氣質對教師態度的影響，那些注意力集中、適應性強、愿意學習、情緒積極的學生，老師會以獎勵回應他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚、多關注。教師對兒童的積極態度，時時表達的贊許之意，不僅對兒童自我發展具有積極作用，而且能夠促進兒童學習水平的提高和良好的個性發展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學生會引發教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現低認知能力和學業成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學生更親近，對他們比別人更關注。教師常常會曲解學生的'氣質差異。當緩慢發動型兒童沒能及時完成新課業時，他們被看成是缺乏學習動機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務時，他們又被認為是不聰明的�；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆�。容易分心的兒童可能被看成是對學習不感興趣的人。教師對學生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學校中的表現。教師應對兒童氣質的有所了解以及針對其氣質特點提出自己的教育要求。
三.教師與兒童應建立良好的適應關系現代氣質研究的成果讓我們將為什么樣的教學和管理方式應對各種氣質類型的兒童的學習更為有利進行思考。
托馬斯和切斯提出了“良好適應”：當兒童的氣質與教師的期望和要求相適應時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當的教育策略。素質教育的核心是促進每一個兒童的發展，并尊重他們的個性。當兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責轉向被支持，兒童會感到不能用擴展能量來保護自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進幼兒園時，他面對一個新環境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質后，我靜下心來細想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創設了非常寬松的環境，讓他有一個充分熟悉周圍環境的時間和空間。讓他在這樣的環境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學習活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環境的適應中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童�？紤]這些過程如何調節、適應教育環境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關，但是氣質并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環境所支配。良好的適應概念為改善師生關系和完善教學提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務，就會出現問題。但是，如果把任務分幾步來做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來確定學習進程時，一個緩慢發動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進，這個男孩最終也會和全班同學做的一樣好。
首先，我們可以采用復式教學法，要考慮到兒童的不同活動要求。復式活動課程首先應該既有動態活動，又有靜態活動，最好是在動態活動中考慮靜態修養的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調節的時間。否則他們會因為不守紀律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當的批評方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關注每種類型的兒童。氣質是先天和后天的合金，雖然相對穩定，但也不是一成不變的。教師要調整自己的教學風格，使之與學生的氣質相匹配，不僅會提高教學效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現不佳的兒童會責備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強化這些兒童的消極自我評價，導致低自尊，并進一步導致孩子以后的學業困難和不良個性特征出現。
因此，教師掌握氣質理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現象，在一所學校與教師相處不愉快的兒童，轉到另一所學校，遇到另一個教師卻發展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質特征與兒童氣質相適應的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發展，同時又是受動著，兒童的氣質也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質、個性共同成長和發展的過程。
幼兒園教師心得3
時間過得真快，這學期開學已有一個月了，也不知道時間是怎么過的，剛開始真的感覺壓力挺大，因為一下子來了那么多的新生，而且對新生的情況一無所知，每天的教學也是很懵，真的怕自己一下子忙不過來。尤其是今天的匯報會，真的怕自己做不好，很擔心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也沒有多大的魅力吸引到孩子們，看到隔壁梁教師那么輕而易舉就把孩子的注意力轉移到她的'身上，真的發現自己很差勁，經驗太缺乏，方法也太死板了。
這段時間我也發現了很多，覺得作為一名幼兒教師一定要調整心態，有足夠的耐心才行。我班有些孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡有時都需要我的幫助，這些瑣碎的事，絕對不能視而不見，這需要耐心的引導。新生孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。（例如：有一次，我們班的曹佳龍小朋友就因搶玩具而動嘴咬人，幸而我及時發現，不然后果不堪想象），這時我們就要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位小朋友。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，我們作為教師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。等到哭鬧的幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養常規和良好的生活、衛生習慣。
有時多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，教師要及時給予表揚，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣，睡覺規律等等。我覺得我不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，所以有計劃的到孩子家里進行家訪，了解孩子的家庭環境以及生活環境，同時也要將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己孩子的成長經歷，教師是值得信任的，是值得他們放心托付孩子的。通過交流，我們也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合我們進行家園共育工作。
在接下來的時間里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個小朋友得到更周到、更細心的照顧，讓每位小朋友更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教師心得4
4月，又到了管理局一年一度組織開展的幼兒園開放周活動。14日，河口社區教育中心組織我們每園一位教師去東營勝采幼兒園參觀學習。勝采幼兒園即局第二實驗幼兒園，是一所省級示范幼兒園，它最鮮明的教育特色是：開展了“快樂體育”課題研究活動。
開放活動是這樣安排的：上午先由園長介紹幼兒園的基本情況、教科研工作，接下來觀摩四個小班的快樂體育活動，然后參觀幼兒園班級環境，最后再觀摩園舉行的教師研討活動；下午主要由業務園長圍繞幼兒園教科研的管理及如何解決教研活動中遇到的問題進行分層次交流研討。
通過參觀，首先我認為勝采二幼開展的課題“快樂體育”，相對于我們幼兒園的“綠色幼兒園”課題，要好開展的多。因為它比較好理解，涵蓋面窄，包含的內容也很容易確定，但是要開展出新意卻比較難。參觀后讓我感觸最深的幾點是：
一、環境創設豐富多彩，亮點頗多。
它們戶外的環境創設均圍繞著快樂體育課題。如：幼兒園外墻上的奧運運動圖標、孩子的運動照片噴繪，能很鮮明地反映出園所快樂體育的特色含義。它們戶外場地的合理分區也非常值得我們借鑒----如：場地分為車類區、球類區、鉆爬區、玩沙區、投擲區等，孩子們在戶外活動玩耍時井然有序，互不干擾。特別是它們一進園不遠處的一個涼棚，支柱用棉布纏繞包裹，供幼兒攀爬；頂上吊著沙袋、皮球等，供幼兒擊打。
教學樓內的走廊和各班級的環境創設也各有千秋，給我印象最深的環境創設是：
�。�1）門廳內的暖氣罩上，用一塊一塊的噴繪版面裝飾出“我愛油田”的主題——晨曦如畫、鐵人精神代代傳、今昔對比、勝利人足跡等代表著油田的經典畫面。雖然身處油田，但現在的孩子對勝利油田的了解太少了。
�。�2）園走廊上、食堂墻壁上張貼著許多“幼兒好習慣——堅持鍛煉身體好、小小草坪我不踩、勤剪指甲不忘掉、果皮不亂扔、吃飯不掉菜”等兒歌噴繪圖畫，走廊頂上間隔懸掛著一些麻布、泡片自制裝飾的鼓勵幼兒名言,如：我真是好樣的，我能做、我自己來……我覺得用在我們綠色三幼上會很不錯，每天讓幼兒耳熟能詳。
�。�3）每個班級都設有一個區角——今天你喝水了嗎？內貼一張統一發放的最佳喝水時間表、大中小班幼兒每日飲水量。各班分別用點心盒、牙膏盒、煙盒、紙杯等裝飾貼在墻上，六個大盒中分別插有各色吸管若干，每種顏色的吸管分別代表集體活動后、操節活動后、午睡起床后、戶外活動后、游戲活動后、其他活動后的喝水標志，小盒上可貼照片或寫數字編號，讓幼兒拿相應顏色吸管插在盒里做喝水標志。非常美觀，教師、家長也可一目了然，便于督促。
�。�4）盥洗室鏡面上都貼有噴繪的洗手步驟圖解，非常適宜于幼兒學習正確的洗手步驟。電源開關上也都印有“節約用電，人人有責”的溫馨提示語。
�。�5）各班大門上都豐富多彩，有教師和每個幼兒的明星照，有溫馨甜蜜的話語——您的滿意是我們最大的滿足；XX班我快樂的家！等等。而且各班家園聯系欄非常豐富，互動性好。有展示主題活動的'網絡圖、家長記錄、幼兒主題繪畫，還有家長助教活動每月都開展，一周都有兩個家長進行助教。表揚家長支持班級工作時，有“超級爸媽”欄目的醒目表揚信，如：感謝XX媽媽，給我們創造了一個干凈明亮的學習生活環境。
二、教研活動理論結合實踐，生動活潑。
教研會針對四個小班的快樂體育活動展開，研討題目是——在快樂體育活動中如何有效運用角色元素，促進小班幼兒動作發展。教師們各抒己見，能夠充分結合綱要進行點評，并根據小班幼兒年齡特點和觀摩課中發生的事例進行認真剖析，找出課的不足，反思并為執教教師提出中肯的建議。教研組長反應敏捷，能根據教師們探討的具體事例及時上升總結出理論觀點，一針見血，并給予正確導向�？傊�，整個教研活動語言精煉，不死板，始終歡聲笑語，效果不錯。
三、下午研討活動的收獲。
下午的交流研討是——走進局二幼，感受快樂體育。
值得借鑒的有：幼兒園學期初對每個孩子進行體能測試，如往返跑、平衡木、雙腳立定跳遠等，學期末再測就會有明顯的對比，讓家長能明確了解孩子的進步。
老師在每次活動前會說：我們出去活動了。孩子們則會答——快樂體育了。讓快樂體育根植于幼兒之心。
創新教研形式，激發教師的積極性。園所倡導合作教研，教研活動時會采用全體教師抽簽分組的形式，小組中再分工，最后請中心發言人展示小組觀點。
總之，這次參觀后令我受益匪淺，我會把自己的參觀學習心得和園所的姐妹們進行交流分享，希望對我們三幼今后的工作有良好的幫助和推動作用。
幼兒園教師心得5
20xx年10月12日，在校領導的安排下，我到樺甸一實驗幼兒園聽了四節骨干教師的公開課。其中有兩節課是“同課異構”。聽后感想頗多。
我理解了“同課異構”是同樣的課用不同的方法上。同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“兔寶寶真能干”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的`不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對這兩節課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。同課異構就是根據孩子的實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計�！澳阌幸粋�蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
“同課異構”讓我們的教學更上一個層次。
今后我們必須不斷地學習、實踐，不斷地反思，及時總結， 適時地改進，相信我們的教學水平一定能得到提高。
幼兒園教師心得6
現代化的兒童觀告訴我們：兒童是活動的主體，兒童是一個社會人，是一個正在發展的人；兒童的本質是積極的，他們本能喜歡和需要探索，他們的認知結構和知識寶庫是在其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構的；每一個健康的兒童都擁有巨大的發展潛能。與之相適應的教育觀是“培養‘完整兒童’”。即教育要與兒童的年齡特點相適應；教育要與每一個兒童的特點相適應；教育要滲透于一日活動的各個環節中；教育要為兒童創設良好的教育環境；教育必須面向全體兒童；教育必須促進孩子的全面發展，教育必須堅持保教結合的原則。
國家教委和上海市教委分別制訂了《學前教育綱要》，明確要加強課程改革實驗研究，注重幼兒早期潛能的開發。
如何貫徹現代化的教育觀念和《綱要》、《指南》精神，并針對我園的實際情況開展工作？
我以為，建設一支適合上海學前教育改革需要的教師隊伍是關鍵。
美國教育家杰克遜曾形象的把教師在課堂上的角色比喻為交通警察、法官、供需長和計時員。設想一下，作為一名幼兒教師，在教學活動中，要做到關心每一個孩子，必須不時地在教室里來回走動，走近每一個孩子身邊，就象一個足球運動員來回奔跑于綠茵場，要組織好幼兒談話，處理活動中的突發事件；要引導好孩子的思維，觀察好孩子的“尋常時刻”，要把握好孩子的“機會之窗”；要在活動室內恰到好處地為孩子提供各種材料。創設好相適應的環境……要靈活地應付活動中的一切，教師如果沒有良好的素質，如果不加強自我完善，必將被時代所淘汰。
面對新形勢，面臨新挑戰，我們的辦園理念是什么呢？讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學什么都要有自主權。
我們的工作思路是：一抓教育理論學習，促進教師觀念轉變；二抓課程教材改革，促進教育行為更新。
一、抓教育理論學習，促進教師觀念轉變。
首先園長注重自身觀念的轉變。以往的考核以檢查教師的計劃來調控教師的行為，使教師精力主要集中于計劃的實施上，而忽視了對孩子的觀察、記錄，而且很少改變計劃，調整計劃。另外，作息時間的`控制，導致教師整天忙于從一個環節到另一個環節，而忽視了許多孩子生成的有價值的東西，甚至忽視了孩子的提問、需要，反思就更少了。此外，以往都是現成的教材，統一的進度，教師在課程選擇上沒有余地和空間。事實證明，統一的計劃和教材不能更好地適應每一位教師和孩子的發展。這樣，教師的工作創造性無法體現，幼兒的潛能得不到發展。究竟什么樣的管理才是科學有效的呢？我反復學習、體會了上海市新課程培訓的各項內容；回顧了專家的講座；又結合了“最近發展區”和“方案教學”的理論，體會到將課程指南權、選擇權還給老師，是提高教師專業化水平的有力保障，是促進幼兒發展的前提。
其次抓教師的觀念轉變。傳統的幼兒教育，教師傳授知識，幼兒接受知識，教師處于主導地位，幼兒處于被動地位�！毒V要》、《指南》從根本上改變了傳統幼兒教育中教師與兒童之間的關系，強調在教育中，兒童是活動的主體和中心，通過理論學習，必須讓教師明白：兒童只有在自主活動中，通過自我操作，才能獲得自我發展；教師是兒童活動的觀察者、引導者、合作者。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是“灌輸”，而是分享�；顒右蔀閹熒餐剿餍轮拖嗷プ饔玫倪^程，只有在這樣的過程中，孩子才能充滿自然與和諧，充滿創造與快樂。為了讓教師的素質與新的教育觀念相吻合，我們利用業務學習、教研活動、業余等時間，組織教師開展形式多樣的理論學習。國家《綱要》、上海市《綱要》和《指南》、專家的報告、姐妹園的成功經驗等都是教師學習和討論的內容。我們采用自我學習和組織學習相結合的方法，利用參與式學習、試卷答題、公開教學、集體討論等形式，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲得大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義，使教師的理念得以提升。
二、抓課程教材改革，促進教育行為更新。
教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉變，這也是二期課改中要解決的核心問題。需要通過大量的實踐研究來完成。既是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們開始了大膽的研究和實踐。
教師的素質必須與學生創新意識、創造能力培養相適應。兒童具有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，這就要求教師具備多種才能，結合特有的智能結構，去創造最佳的教育效果。
通過學習，吸納多元信息，優化知識結構。教師知識面的寬、窄直接影響著幼兒的學習和發展，也影響著人的思維方式和價值取向，這便是我們常說的一桶水和一杯水的關系。只有具備“學會學習，善于學習”的能力，善于及時更新知識結構的新型人才，才能適應這一時代發展的要求。我們的教師面對的是一群充滿好奇和探究的孩子。我們必須集百科知識于一身，成為孩子無窮的知識源泉，才能駕輕就熟地應答、滿足這些有備而來、充滿想象的孩子。我們向教師提出了“知得深、知得廣”，具有“廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識”的理想的教師努力的目標，采取了自我學習和組織學習相結合的方法，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲取大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義。
三、抓教育教學實踐。
教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉化，這也是二期課改中要解決的核心問題，這就需要通過大量的實踐研究來完成。這是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們應大膽研究和實踐。
1、相信、鼓勵教師，提供教師發揮創造的空間，讓教師成為研究兒童，開發課程的主體。我們認為許多教育理念與管理理念是相通的。教師要以幼兒發展為本，創設寬松和諧的教育環境，使幼兒得到充分的發展。教師的發展，創造力的發揮，同樣需求一種寬松、和諧的人際環境。我們堅持“以教師發展為本”的管理思想，注重創設寬松的心理環境，營造教師積極的心理狀態，形成教師與園長，教師與教師間民主開放的對話、研討氛圍。以兒童發展為中心，就要求教師從原來研究教材變為研究孩子，把視點更多地聚集在孩子身上。更多地關注孩子的熱點，與孩子共同生成有價值的課題。我們允許教師根據活動內容，年齡層次的不同，在時間、空間上有調整的自由度，不以嚴格執行統一的預設課程和活動結果的完美性作為唯一評價教師的標準。這樣，教師的顧慮打消了，框框打破了，就可以充分地構想、創新。例如：我園開展的“小制作”研究，沒有固定的預試教材，完全靠自己去開發，教師發掘了多種材料，變廢為寶，大大豐富了幼兒的表現形式，激發了幼兒的創造能力。
2、支持、推動教師，滿足教師研究的需要，在共同探討，合作研究中提高發展。教師的水平層次各不相同，特長能力各有千秋，每個教師都蘊藏著巨大的的潛能。我們堅持從實際出發的原則，幫助教師尋找各自的“最近發展區”，因人而異，提出不同時間研究的目標和方向，推動教師在“努力一把”中獲得成功。教師們創造性地運用已有的知識、經驗、技能，大膽地展現，并施展自己的才華。另外，我們根據當前學前教育發展的趨勢，結合幼兒園保教工作中需要解決的問題和教師教育行為中普遍存在的現象列出研究重點，成立研究小組，采用合作式的研究方式，教師自我選題，自由結對，園長積極參與，提出問題，提供思路，相互啟發，相互促進。
3、鼓勵支持教師積極參與教改實踐。《綱要》明確：應許教師根據班級實際，自主選擇教學內容，設計教學活動和方法；允許教師根據幼兒的學習需要和興趣變化調整活動過程，改變預定計劃；允許教師根據活動內容和幼兒的具體情況靈活地安排活動時間、空間；允許教師一切合情合理的要求……為此，我園作為農村一期課改試點單位，嘗試了符合我園具體情況的教學實踐。創造性游戲的開展，為孩子們提供了豐富的人際交往的環境，激發了幼兒通過探究去發現問題、解決問題、求得主動發展；“小制作”活動為幼兒提供了豐富的操作材料，激發了幼兒的想象、創造，培養了幼兒解決問題的能力；區角活動的開展，提供了幼兒自由活動的權利和自主發展的空間；探索性、主題活動更為幼兒學習學習、學會生成、擁有健康的人格奠定了良好的基礎。
改革是一門科學，人是改革的主體，主體要在科學的領域里求得發展，需要不斷地學習和創造，探索和嘗試，總結出最佳的方法、途徑和規律，從而在飛速發展的時代立于不敗之地。
幼兒園教師心得7
別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向歡樂，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就必須會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應當把心態回歸到零，把自我放空，抱著學習的態度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自我所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自我當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。
然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個人對社會應盡的.職責，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自我的目標，也有自我的夢想，正是為了獲得某些東西到達某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自我才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一齊來調整好自我的心態，一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的活力，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解：我們在為他人工作的同時，也在為自我工作。這個樸素的人生理念，職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當作工作的主人，才能更好地從中獲得發展的機遇。
不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應當負起天經地義的職責，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為創立和諧社會而盡我們每一個人的職責。
幼兒園教師心得8
伴隨著孩子們一張張的笑臉，忙碌而又快樂的一學期即將結束了，回顧這學期的工作時，讓我深深地感受到了一分耕耘一分收獲。作為大班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力，同時又要幫助他們養成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會。
一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。大班孩子由于年齡小、自控能力差、紀律渙散。于是我從培養幼兒的良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引幼兒的注意力，組織好課堂紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據孩子的`表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動孩子的積極性，孩子逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。
二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位孩子，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同類型，不同個性的孩子，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。本學期班里來了1個新生，學習基礎較弱，常規差，為了讓他盡快的融入到這個集體，我會利用課余時間輔導他完成當天的課堂作業，放學后積極和家長溝通交流，經過一段時間的觀察，孩子的進步真的很大。
雖然在大班的工作中多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
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