課改工作心得體會

課改工作心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的課改工作心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課改工作心得體會1

　　隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認識和體會。

　　1、“課程標準”取代了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。“大綱”的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。

　　2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導(dǎo)者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

　　3、注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學。而今天，新課改強調(diào)的`是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。

　　4、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導(dǎo)探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：

　�。�1）、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學生以問題為中心展開探究性學習。

　�。�2）、設(shè)計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。

　�。�3）、積極設(shè)計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　總之，通過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。

課改工作心得體會2

　　我有幸參加了鎮(zhèn)中心校舉辦的課改學習促進會。本次促進會上，中心校領(lǐng)導(dǎo)請到了縣實驗四中的專家劉老師和張老師。聆聽了兩位專家的報告后感覺受益頗多。從劉老師的報告中，我更加了解了什么是課改，如何進行課改。張秋霞老師的報告更讓人如沐春風，張老師博覽群書，出口成章，讓人佩服不已，下面我就說一下本次學習心得體會。

　　一、熱愛學生，誨人不倦。

　　本次促進會上兩位專家都提到要用愛心對待學生。熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關(guān)心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關(guān)心學生，愛護學生，因勢利導(dǎo)地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

　　二、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的`教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　三、開展課改實驗、走進新課改。

　　一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

　　學生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生；而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

　　3、進行三個轉(zhuǎn)變

　�。�1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

　�。�2）學生地位的轉(zhuǎn)變；

　�。�3）教學手段的轉(zhuǎn)變；

　　4、采取四種方法

　　（1）激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

　�。�3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　�。�4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改工作心得體會3

　　我參加了《汝州市課改品牌學校共建項目暨課改通識性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn)，在新世紀研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細致的講解下，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得今后的教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的`幾點體會與想法：

　　一、在教學內(nèi)容的處理上，讓我學到的技巧是：

　　學生已經(jīng)懂的，用“檢查與設(shè)疑”去對待；學生不懂但自己看教材可以懂的，用“點撥與概括”去處理；學生不懂，看教材也不懂，但通過合作學習可以懂的，用“討論與交流”去助力；必須要老師講的，用“講授與闡明”去講透；老師講了也不懂，但通過實踐才能懂的，用“活動設(shè)計與實踐探索”去讓學生體驗。這就是新世紀研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨學，對學，群學。各位專家在講解中曾不止一次地點化我們，“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。

　　二、我市部分中小學的課改還處于盲動狀態(tài)

　　比照洋思中學的課改模式和課堂應(yīng)用實踐，發(fā)現(xiàn)我市學校的課改還處于盲動狀態(tài)。怎么入手？如何培訓(xùn)老師？如何培訓(xùn)學生？都還很迷茫，課改是不是一定得幾個同學圍坐在一起？是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測？是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學案？是不是一定得讓學生課前預(yù)習？是不是一定得有小組學習評價？是不是一定得給學習小組冠名？還心存疑惑。

　　我認為，不管是洋思模式，還是杜郎口模式，亦或是我市正在學習的新世紀研究院“五步三查”高效課堂模式，亦或其他模式，課改中滲透的理念大致相同：要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學中的主體地位，要改變的是學生的學習方式，要老師交還的是學生個體的自主學習權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動權(quán)，要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語言、器材等發(fā)揮教和學的“被動的能動性”。正如日本佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動的能動性’正是我所追求的教和學的形態(tài)�！卑颜n改看得太難會妄自菲薄，看得過易又會妄自尊大。我市的課改還處在起步階段，在一定時期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”，技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式，再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣，練好臨貼、描紅，寫得像貼了，再自成一體，關(guān)于導(dǎo)學案的使用，林春英教授也曾反復(fù)強調(diào)盡量用詳版的，切記先不要用簡版的導(dǎo)學案，意義也在于此。

　　三、推進學校課改進程的督導(dǎo)工作是此次學校課改成敗的關(guān)鍵。

　　1、加強學校課改制度的督導(dǎo)

　　指導(dǎo)學校制定相對合理、科學的課改管理制度，獎優(yōu)罰劣，調(diào)動教師課改積極性。

　　2、加強學校行政參與課改的督導(dǎo)

　　查行政聽課記錄、參與課改活動的記錄、導(dǎo)學案和教師會記錄，訪學生、訪老師等。

　　3、加強課堂教學的督導(dǎo)

　　重點觀注七年級課改課和導(dǎo)學案，尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學案，使之成為學校課改的中堅力量，還要與任課教師真誠交流，共同進步。

　　4、加強校內(nèi)課改或教研活動的督導(dǎo)

　　查老師聽課記錄、教研活動記錄，關(guān)注活動形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員，讓課改重點實施年級影響其他年級，讓實施課改的老師影響不想課改的老師。

　　總之，新世紀課程研究院的專家就是我們今天學校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔當，勇做課改的千里馬和孫行者，不做課改的絆腳石。

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