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智慧教學課堂教師心得體會
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的智慧教學課堂教師心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
智慧教學課堂教師心得體會1
12月6日至9日，我們鎮教育局的副局長帶領著36名教師代表團赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。作為其中的一員，我非常幸運地參與了為期四天的學習之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細觀察、深入思考。
一種假設
合肥七中教務處的張永劍主任認為：一個經歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書來教學生。然而，如果我們再過五十年醒來，很可能無法適應當時的社會，也無法像現在這樣順利地生活。作為小學教師，我們可以進行一次假設性思考：如果我們現在開始沉睡，五十年后再度醒來，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書來教學呢？
可以確定的是，隨著時間的推移，教學工作將會發生很大的變化。五十年后若我們醒來，可能很難適應當時的教學環境�；蛟S，依靠粉筆和教科書在小學課堂上執教的日子即將結束。人工智能和大數據已經推動社會進步邁出了重要一步，這股信息技術的浪潮對于教育改革產生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設智慧課堂，致力于實施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實際教學過程中的應用和經驗分享》讓我深刻認識到人工智能和大數據對于課堂教學和教學管理的深遠影響。我相信，只有主動適應教育變革，不斷學習，積極改變，我們才能更好地走在教育事業的前沿。
一種認識
常平鎮教育局積極推進智慧課堂的建設。所謂智慧課堂，就是根據建構主義學習理論，利用互聯網思維和新一代信息技術，如大數據和云計算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動態學習數據分析和云、網、端的應用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創造有利于協作交流和意義建構的學習環境。通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
智慧課堂的關鍵在于個性化教學。借助人工智能和大數據技術，智慧課堂能夠實現精準教學，打破傳統的經驗教學方式，真正實現因材施教，分層學習。當前，很多教師仍然依靠自己的經驗進行教學，通過經驗來分析學生的問題，指導他們的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經驗教學已經行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養創新人才，是新時代對教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認真思考。
我校正在積極推進“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂作為智慧課堂的.重要組成部分，我們應該更新自己的認知，勇于主動學習、實踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺來說，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓沒有跟上的原因外，更多是因為我們沒有積極去探索、學習和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學網”平臺，這是一個利用大數據個性化教學系統，擁有網閱系統和手閱系統，可以智能批改語文作文和英語作文，準確率高達97%，比人工批改產生的誤差更小。同時，系統還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，達到精準教學效果。此外，系統還能自動收集學生做錯的題目，形成題庫。教師可以利用平臺的組卷功能，在復習階段讓學生練習做錯的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術。這就是因材施教的好方法。教導處可以利用該系統對單元、期中和期末檢測的作文進行批改，更準確地了解各班的情況，讓信息化技術更好地服務于教學�？上У氖�，目前該平臺還沒有開通小學相關功能，但相信很快會實現。
一點思考
當然，我們意識到，盡管我們有了這樣一種認識，但還需要學校積極推動智慧課堂的建設，并制定好全面的規劃。為了能夠成功推進智慧課堂的發展，學校領導必須堅定不移地支持和引領。因為這種改革將會對目前的傳統教學產生影響，可能會增加教師的工作量，甚至可能會導致教學質量下降等問題。因此，在實施智慧課堂建設的過程中，我們需要思考如何使整個過程更加順利。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應該積極主動地參與改革實踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調整自己的心態，更新教學理念，勇于實踐，并不斷總結經驗。同時，學校和教導處也應該提供良好的服務和指導，為這些教師創造平臺和機會，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。
智慧課堂的建設是常平鎮教育局堅決推進的重點工作。它不僅關系到每一位常平教育工作者的發展，也需要每個人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧教學課堂教師心得體會2
20xx年11月7日，我有幸參加學校去xx十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。
7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經過連續三個小時的旅程，我們終于抵達了某座城市的中學。踏入教學樓，我充滿好奇地希望能多了解一下這所學校的教室和學生上課的情景。然而，學習需要有條不紊地進行，所以我聽從安排，在簡短的會議后，便進入了課堂。我正在學習七年級的英語課程，課堂上的老師雖然不是本校的教師，但卻具備豐富的教學經驗。
首先，當我進入教室時，我立刻發現十一中的學生與我們的學生有些不同。這里的學生們坐在面對面的.桌子前，聽課時我發現這樣的座位安排有利于他們之間的交流和討論，也能夠幫助他們更好地練習對話。十一中的學生們似乎長期以來都習慣了這種座位模式，在課堂上表現得非常有秩序，沒有什么聊天或私下說話的情況。
其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對平板教學的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了一首英文歌曲。在隨后的研討會上，這位授課教師解釋了他放歌曲的原因，他希望通過讓學生放松心情，同時進入英文學習的氛圍中。這讓我想起以前在另一所學校替課時，每天午休后預備課時會放歌讓孩子們唱歌，這在某種程度上確實能夠調動學生的精神，讓他們更快地進入學習狀態。授課老師將課件同步播放在觸屏機的大屏幕上，同時在學生的平板上也顯示課件內容。當講到題目部分時，老師給學生一些時間去完成，并要求他們將答案拍照上傳到平板上。老師可以通過平板數據查看學生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看學生的答案。這位老師課堂上批閱了幾位同學的作業，并與他們一起發現并解釋其中的錯誤。但由于時間關系，老師沒有批閱所有同學的作業，但可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。
在授課的過程中，老師運用平板電腦進行課堂教學，展示課件和播放錄音，并對學生的作業進行批閱。整個過程中，給予學生較多的練習機會，激發了學生的積極參與，課堂氛圍十分活躍。最后，以游戲形式結束課堂，學生熱情高漲，整體課堂效果十分出色。
整個課程聽下來，確實有所收獲。不過，在研討時，老師也提到他對智慧課堂的接觸時間并不長，因此在整體上講課時使用平板可能并不太好。我個人也覺得在這節課中，平板的使用有時候顯得有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時提到的“為了使用平板而使用平板”。聽完課后，我們這門課的老師們聚在一起進行了關于“智慧課堂”的教學研討。研討由山師大的裴光鋼教授指導進行。三位講課的老師分別談了自己對這次講課的感受，然后裴光鋼教授根據他對聽課的體驗以及三位老師的感受表達了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的還得自己去發現，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。
另外，裴教授提到教師過于掌控課堂，沒有給予學生足夠的自主權，導致課堂不再屬于學生�！拔覀円嘈艑W生�！边@句話讓我有所領悟。雖然四年級學生與七年級學生相比，在自制力等方面確實存在差距，但如何讓年幼的孩子也能展現自主性，更多地從事自主學習和主動學習，這正是教師的職責，我也需要思考如何發現適當的方法來引導學生，真正做到放手不搬磚，從控制變為引導。平板作為一個強大的學習工具，被使用在方便孩子們學習的目的上。如果我們要讓孩子們自主學習，那么平板將成為他們非常好的助手，而教師則更需要挖掘出平板的使用方式，如何將平板變成孩子們的良師益友，而不僅僅是一個提交結果的工具。
學生可以利用平板自主完成一些任務，而教師只需要在一旁引導即可，這樣可以節省教師的精力。裴教授提到了平板的一些應用方式，例如學生可以相互批改作業，或者進行小組評估，這樣可以減輕老師的負擔，更多地讓學生自己完成任務。另外，教師可以使用平板拍攝授課視頻和音頻等教學資源，這些資源可以反復應用于教學活動中，而且十分方便有效。教師可以在最輕松、最好的狀態下進行錄制，完成后可以將其提供給學生反復使用，這種方法既省時又減少了教師的工作量，也減少了課堂上無效的工作。
我深受裴教授的啟發，在研討中，他強調了教師應該積極運用頭腦，主動尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵我們多使用平板電腦來解決問題，同時也提倡放手讓學生自主學習。在今后的課堂中，我們需要不斷探索和發現先進的教學理論，并找到適合自己的教學方法。
此次xx十一中的學習是不虛此行，在接下來的教學中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。
智慧教學課堂教師心得體會3
通過參與這次培訓，我受益匪淺。本次培訓主要圍繞中年級英語精讀課、略讀課、口語交際和習作課的教學策略進行了深入解讀。主講老師對不同課型的特點進行了詳細講解，并分析了每種課型的教學流程。同時，他還提出了在不同課型中需要注意的問題，這給即將開始中年級教學的我提供了很好的指導。這次培訓針對性強，使我真正達到了“訓而能用、訓而有用”的目標。我從中學到了許多有關教學的經驗，尤其是對精讀課的教學有了更深入的理解。接下來，我將分享一下我在這次學習中的心得體會。
我們都知道，精讀課是一種基礎課型，旨在培養學生的閱讀技能。教師通過精心選擇教材中的優秀閱讀文本，并以此引導學生進行深入閱讀實踐，從而激發他們對閱讀的.興趣并提高閱讀能力，同時也豐富他們的語言積累。可以說，精讀課是學生形成良好閱讀能力的關鍵途徑。通過精讀課，學生可以掌握基礎知識，學習有效的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。同時，他們也會受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂趣。此外，精讀課還能幫助學生發展個性特長，豐富內心世界，逐步提高語文素養。這正是精讀課的意義和目標，也是我們必須努力達到的效果。
通過這次學習，我更加明確了精讀課的教學流程，即：
(一)預習探究。
在預習探究這個階段，要注意明確預習要點，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。
(二)合作交流。
合作交流的環節，則需要學生交流預習收獲，質疑問難。師生共同解決易混易錯的知識點及部分疑點問題。此環節教師要組織有效的交流方式，適時點撥、糾誤，適當歸納小結。
(三)品讀體驗。
這一環節主要在于品讀重點句段深入理解課文內容;賞讀重點句段，豐富內心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環應根據教材的基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫。此環節要重視積累，讀寫結合，形成能力。
這四個步驟相互關聯，只有認真負責地完成每一個小環節，我們才能夠獲得良好的教學效果。這樣清晰明確的教學流程對我以后的教學工作非常有幫助。在過去備課和上課時，我對各個環節總是感到模糊不清，不知道每個環節應該達到什么樣的效果，而這次學習終于給了我明確的方向。
在引導我們整理思路的同時，主講教師還特別強調了精讀課教學中需要注意的問題。具體包括以下幾點：教學目標要明確、教學內容要精心選擇、教學環節要簡潔有序、教學方法要靈活多樣、鞏固訓練要實際有效。這些要點給予我們最好的啟示，使得我們能夠隨時用這些要點來審視自己的課堂，從而使得精讀課的教學更加高效。
總之，這次學習讓我更加深刻地意識到學習的重要性和緊迫性。在未來的教學工作中，我將始終堅持深入研究教材內容，了解每個學生的特點和需求，并不斷提升自己的素質，為學生的成長努力奮斗。
智慧教學課堂教師心得體會4
近年來，我校一直積極推進校本課程的開發工作，取得了顯著成效。最近，我讀完了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發》，對開發校本課程的意義和目的有了更深入的認識。這本書提到了校本課程開發的三個重要意義：促進學生個性發展、促進教師專業發展和促進學校特色形成。其中，學生個性發展是校本課程開發的終極目標。下面我將就促進學生個性發展這一點談一下我個人的見解。（個性得以完全展現并健康地發展，從而使每個人都能擁有高度的自主性、獨立性和創造性。校本課程則專注于滿足每個學生的特殊需求，為他們提供一個自由發展的空間。這體現在課程設置和內容選擇上的`多樣性，以及豐富多樣的課程內容可供選擇和設計。
1、以人為本。
傳統的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發注重學生的生活體驗和學習經驗，課程實施中強調學生發展的主體性、主動性。關注每一個學生發展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要。
2、給學生留下空間。
個性的發展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發的主體之一，有課程決策的權利。課程開發是一個動態的。不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下了一個空間。
3、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。
校本課程開發為學生提供了自我個性張揚的現實條件。每一個學生都可以對自己要學的內容作系統安排，根據自己的發展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學生為中心。
校本課程開發是以學生的的需要出發的，是為了學生的發展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發展。
智慧教學課堂教師心得體會5
語文作業是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段，是教師以學定教的前提。在教學中，我根據學生的特點，結合教學內容，精心設計作業，激發學生熱愛母語的興趣，提高學生語文核心素養。
1.在前置學習中激發興趣
本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣，理清結構。學習《植樹的'牧羊人》、《貓》等文章時，引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發給家長。又如：在期末復習，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時，結合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業中激發興趣
教學相長，不僅發生在師生之間，也應發生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮。根據學生特點，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業，學生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業，學生有朗誦的，有進行賞析的，有畫手抄報的，有選擇座右銘、家風或宿舍口號的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統文化。
本學期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業貫穿課堂前后，深受學生喜歡，既發揮會了學生的自主性，又提高了學習效率。
智慧教學課堂教師心得體會6
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規的教師會限制學生個性的發展，扼殺學生的童真和天性。然而，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、推動者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師，不僅需要有廣博和專精的'知識，更需要機敏、豁達的智慧。我們要用智慧的心靈去激發學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況，做出決策和選擇，調節教育行為的勇氣”，“具備能夠鼓勵學生積極參與學校生活、熱愛學習并愿意與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格!
教師在教學過程中展現出的智慧，主要包括以下幾個方面：教學方案的巧思設計、言辭表達的智慧、角色定位的精準把握、靈活應變的智慧等。
總之，智慧課堂不僅僅是知識學習的過程，它更是師生共同成長的旅程，一個獨特且無法復制的融合激情與智慧的過程。在打造優質智慧課堂的過程中，教師需要傾注所有心力去深入研究教材，精研教法，以不斷豐富自己的智慧教學，最終才能贏得學生的喜愛。讓每個學校都綻放著智慧課堂之花吧！
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