公司培訓(xùn)心得
“上午創(chuàng)作課上發(fā)生了些不愉快的事，好些志愿者感到很難受”，“今天的分析再一次讓很多人感到難受”……為什么難受?發(fā)生了什么?有人不能接受自己的畫(huà)被別人隨意地破壞，而被指責(zé)的志愿者同樣感到難受，因?yàn)闆](méi)有被寬容對(duì)待。
難受，難受，難受。這是成年以后，我最多聽(tīng)到這個(gè)詞的半個(gè)月。是人們變得嬌氣了嗎?沒(méi)等我思考出答案，我也難受了。
培訓(xùn)是7號(hào)開(kāi)始，我13號(hào)到達(dá)，因?yàn)槲覀冞@屆志愿者培訓(xùn)時(shí)，蒙老師不在，這次，我希望能補(bǔ)上他的創(chuàng)作課。到的第一天晚上，惴惴不安地問(wèn)蒙老師，我可以參與嗎?他微笑著說(shuō)，要慢慢問(wèn)別的志愿者。畢竟是德國(guó)人。如果是一個(gè)中國(guó)老師，也會(huì)詢問(wèn)自己學(xué)員的意見(jiàn)嗎?第二天上午，午飯前的十分鐘總結(jié)時(shí)，蒙老師在創(chuàng)作課教室問(wèn)了大家，有人表示歡迎，有人不置可否。下午，蒙老師說(shuō)，有人告訴他不能接受這件事，所以，我不能參加。只能看。
接下來(lái)的一天半，我在二號(hào)教室做一個(gè)旁觀者。我感到被一個(gè)集體排斥，集體本身是無(wú)意識(shí)的，只是在歡樂(lè)的創(chuàng)作，集體越歡樂(lè)，游離之外的個(gè)體就越孤單。我想起我班上，那個(gè)所有人都懂了他一個(gè)人還懵懂的學(xué)生，他感受到的，也是這樣的惶恐嗎?創(chuàng)作課的集體對(duì)我并無(wú)惡意，我僅僅因?yàn)椴荒軈⑴c而感到異樣。那個(gè)男生要承受的，還有答不出題時(shí)所有孩子的哄笑。以前，我認(rèn)為我能體會(huì)他的心情。現(xiàn)在，我很慚愧我沒(méi)有盡力幫助他免于這種巨大的惶恐。
所有的經(jīng)歷都在讓我們更深地理解別人。
在這個(gè)培訓(xùn)中，我哭過(guò)兩次。一次，是那個(gè)決定不再去二號(hào)教室旁觀的中午，我做了決定，并在幾天后買(mǎi)了機(jī)票，悵然離開(kāi);第二次，是臨走的中午。我發(fā)現(xiàn)，雖然我沒(méi)有被允許加入創(chuàng)作課，但我還是對(duì)這個(gè)集體有了歸屬感，以至于要離開(kāi)時(shí)感到不適。魯?shù)婪?middot;施泰納說(shuō)，情感體會(huì)不僅存在于頭和心，還會(huì)在四肢里回蕩。感覺(jué)到這種離別感，我又很沒(méi)出息地掉了兩滴淚。
回到最初的問(wèn)題：是這個(gè)培訓(xùn)、或這個(gè)團(tuán)體讓大家變嬌氣了嗎?會(huì)不會(huì)是我們尊重了自己內(nèi)心的感受，更真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)?云思咨詢的老師說(shuō)，他給自己孩子開(kāi)了個(gè)表格，列舉正面情緒與負(fù)面情緒，前者加分后者扣分。我很想問(wèn)，那你告訴過(guò)孩子，負(fù)面情緒是正常的嗎?你會(huì)跟他說(shuō)，所有人都會(huì)有嫉妒憤怒難受這些情緒嗎?如果一味壓制負(fù)面情緒，“壞”的我被分裂出去，我們會(huì)變成一個(gè)虛假的好人，一個(gè)不完整、因而也沒(méi)有活力、沒(méi)有情感活躍度的.真實(shí)的人。
而蒙老師的創(chuàng)作課，卻使大家能夠真實(shí)地表達(dá)，雖然這真實(shí)讓很多人難受。《心鏡》的主題之一是，真正的英雄，不是征服了什么，而是承受了什么。在這次創(chuàng)作課，我承受了集體外的游離、參與的志愿者承受了自己的畫(huà)被修改、修改者承受了指責(zé)、蒙老師則承受所有志愿者感到難受時(shí)釋放出來(lái)的情緒。每個(gè)人都在承受。當(dāng)你打開(kāi)自己的心，就不可避免感到別人的碰撞，與己不同的意見(jiàn)的摩擦，這是我們難受的根源，也是另一段全新旅程的開(kāi)始。
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