國培的心得體會
午后的陽光很溫和，照在我身上，我心里，風兒拂過墨綠的塔松和日漸凋零的月季花。眺望威武而破舊的教學樓，我輕聲問自己，他們現在怎么樣了……
本學期開始，學校收留了兩個班，是一所倒閉的私立學校送過來的，入校兩個半月，大大小小的事情超過我平時工作的一年。
上課鈴響了，大多數學生站在走廊上閑談，老師不強調就不知進教室，坐在教室就不知道看書學習，說閑話的，打鬧的，玩東西的，互相串位的，睡覺的，都有。坐在座位上等待老師講課的寥寥無幾。課堂上說閑話的現象很普遍，讓說話者站起來，有的說“我不說話了，老師”;有的歪著頭耍賴，“我就是沒說話”。幾分鐘后又舊病復發，教師屢禁不止。讓他們回答問題，卻低著頭一言不發。下課后串班，打玩，臨上課才想起上廁所。晚自習吵鬧聲會傳很遠，說閑話，借東西，挪凳子，老師不制止，就亂成了一鍋粥。早讀時卻很靦腆，趴在桌上的，坐著發呆的，老師強調讀書時，個別的開始朗讀，大部分還是金口難開。當天的作業完不成，當堂的教學任務更完不成。每節課都要瞪著眼睛瞅誰說話，誰搗亂，簡直像警察抓小偷，一節課下來，筋疲力盡，嗓子沙啞。
無論排隊就餐，下晚自習就寢，還是開會集合，動作緩慢，推推搡搡，大聲喧嘩，張口罵人，男生罵，女生對著罵。批評過后，你一轉臉，他們照罵不誤。午休時、晚就寢熄燈后，說閑話，玩手機，互相打鬧，生活老師都感到頭痛。忘記值日是常有的事，隨手扔垃圾已成了家常便飯，說閑話磨嘴已習以為常。
眼中沒有父母，沒有老師。學校全封閉，不讓出大門，需要生活用品我總是下課后替他們買，一次下大雨時給他們買雨傘，買回來時，他們站在教室走廊上給我招手，卻不知下樓來拿。剛開學時家長捎的東西送到門衛處，我怕學生急用，下晚自習時就提著大包小包送到寢室，他們高興地拿著東西享用，卻想不起來對老師說聲謝謝。還有的學生給家長打電話時不帶稱呼，根本聽不出他在對誰說話，有的命令家長送東西，有的不如意了還摔電話，還有的打電話總是說很長時間，不考慮學校也要交電話費，不考慮他后邊還有很多同學在排隊。還有的同學為了一點小事就與同學吹胡子瞪眼，抬杠，鬧小別扭，指責對方，卻不從自身找原因。他們眼中無人，心中無事，不知紀律為何物，不知學習是他們的天職，我很擔心這樣下去，他們怎么走向社會，長大后又如何與別人相處。
好習慣受益終身，壞習慣貽誤終生。但培養好習慣舉步維艱。我從早上五點多到校，到晚上九點半離校，從學習、生活、紀律各方面監督學生，規范學生。我一直主張嚴慈相濟，做學生思想工作時盡量和風細雨，潛移默化，而不是動輒就斥責、打罵，當然學生犯了錯誤，也要懲罰，但要罰而有道，罰而有度。比如上課第一次說閑話，我先用眼神示意，若還說話，溫馨提示，第三次說閑話，寫500字的說明書，還不改正的，打電話家訪。
行為上規范，思想上熏陶。進教室要求學生坐姿端正，“入室即靜”，認真傾聽;課堂展示要求聲音響亮，表述清晰，力求準確。起床按時、上課準時、交作業及時、打掃衛生守時，排隊集合快、靜、齊。班會上，課堂上，不時送給他們勵志名言。如浪費時告訴他們“生活要樸素，理想要高遠”;貪玩時告誡他們“懶懶散散松松垮垮不長久，勤勤懇懇踏踏實實才是真”;說臟話時要求“舉止文雅，談吐儒雅，情趣高雅”;不會自學，單等老師講時，鞭策他們“莫學懶豬等人喂，要學猛虎自求飽”等等。通過記成長日記，寫說明書讓學生學會反省自己，總結自己。
或許是我的苦心打動了他們，或許是我嘴勤腿勤感染了他們，就餐時不說話了，課堂上閑話少了，對老師禮貌了，打掃衛生到位了，上課不遲到了，預習課認真了。教師節前一天晚上，我到教室輔導，全班學生起立后齊聲喊：祝老師節日快樂，班主任媽媽，您辛苦了!教室四周的黑板上寫滿了對我的祝福語。我很感動，覺得這幾天的辛苦沒白費。也發現他們中有很多學生多才多藝，很多學生有感恩的心。當時我就動情地說：“同學們的創意與心意，我很感動，使我體會到一種職業幸福感。你們的進步就是老師的幸福。咱們班四十七個學生就是老師的四十七個孩子，無論你成績好還是差，無論你家庭貧窮還是富有，無論你過去怎么樣，只要你在進步，老師就喜歡你，像喜歡自己的孩子一樣。你有困難，老師幫你解決，你有煩惱，老師幫你解除。但犯了錯誤老師教育你，你不能再犯同樣的錯誤。我對大家充滿信心，希望大家也對自己充滿信心。愿我們合作愉快!”
剛剛步入正軌，我被派出參加國培計劃學習三個月，由實習老師代課。學習這半個月，實習老師不斷打來電話，說這兩個班學習進度慢，課堂秩序亂，學生隨意換位，不聽從老師指揮。我趁著過星期，一下車就往學校趕，剛走到教學樓前，就見我班學生站在教室外，異口同聲地喊我，其中石蒙蒙跑下樓和我擁抱，其他同學可能看著眼紅，紛紛斥責她。我怕進了教室學生激動上不成課，于是拐到十六班聽實習老師的課，十六班學生問我啥時候學習結束，說語文課進度慢，新老師上課他們不適應。我安慰了他們，下課時才去了我們班，他們紛紛對我說如何想念我，如何不適應現在的老師，針對他們的思想狀況，我及時開了個班會，要求他們和實習老師配合好。實習老師說他們在作文里稱我是媽媽班主任，物理老師說他們經常問我什么時候回來。教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。陶行知說“真教育是心心相印的活動。”雖然感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。我把學生當成了自己的孩子，從沒因為壞習慣多歧視過他們，也從沒因為基礎差而諷刺他們，他們取得一丁點進步我就肯定，他們身上有一個優點我就放大。不知不覺收獲了學生的心靈。
做了二十年教師，曾經領教過各種性格、各種壞毛病的學生，但從來沒有這兩個班的學生淘氣，犯錯形式花樣百出。我傾聽過他們心靈的傾訴，我感受過他們成長的幸福，我為他們的進步挖空了心思，這倒使我每每在幫助他們的同時不斷自省，并將如何對待他人對待生活的問題有所感悟。
走出教室，教學樓前的小垂槐雖不茁壯，但它們力爭上游的姿態惹人喜愛。
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