國外學習方法總結范文
篇一：國外學習方法
閱讀學習是學習者與閱讀材料結合的過程，是學習者主動搜尋、存儲、提取以及充分利用信息，快速高效解決問題的學習活動。學習上失敗的最大的根源在于不能有效地閱讀，缺乏捕獲信息、加工信息和應用信息的能力。本文匯集了一些國外學校提倡的閱讀學習方法，并對其特點、有效性進行闡述和挖掘。
一、幾種較普及的閱讀學習法
1、PRR
P(preread)—預覽。快速瀏覽章節標題，主要部分的標題，黑體部分，說明性文字，總結性陳述等，并給自己設問。R(read)——閱讀。邊讀邊做好筆記，把要點勾畫出來。在空白的地方，記錄提煉出的重點。關注聯接手段和起承轉合。縮寫閱讀材料，強化深層理解。R(reread)—重讀。重新閱覽一遍，憑記憶和筆記中扼要歸納的綱要復述主要信息。
以下諸多方法都是由PRR的三個步驟衍生發展而來，使閱讀程序變得更加細化和豐富。
2、SQ3R
S(survey)—概覽。根據書名、目錄、索引、標題、引論、緒論、結論等對材料的內容進行大致的了解和判斷，確定信息的重點和價值，激活已有的知識結構或相關聯的信息等；
Q(question)—設問。從本人的角度對材料的立意、結構等預先設問，創設閱讀的目的和搜索信息的方向，如借助“六何”法(who何人，what何事，why為何，when何時，where何地，how如何)把黑體標題轉變成問題的形式，使學習活動變得主動；
R1(reading)—閱讀。通篇閱讀，尋找問題答案，借助這些答案整理、歸納論點和論據；
R2(recite)—復述。拋開學習材料僅憑記憶，對所讀材料進行重新組織，用自己的語言表述，加深理解，有助于內化、儲存；
R3(review)—復習。根據長期記憶和短期記憶的規律，回憶盡可能多的信息，確保記住對預設問題的答案，對閱讀過的材料進行復習，鞏固對要點、難點的把握。
另有SQ4R的說法，即在R2(recite)復述和R3(review)復習兩個環節之間添加Rite/write(簡寫。簡要寫出主題思想，提煉結構，呈現脈絡等。)
3、OK4R
O(overview)—概覽。較快速地略讀緒論，摘要和介紹性的、概括性的段落，大小核心
標題，段首尾主題句，弄清主體內容和邏輯順序，了解整個架構；
K(keyideas)—提要。辨別論點和論據，區分主次及輔助性的內容，把標題或主題句轉化為問題形式；
R1(reading)—閱讀。按順序連續地閱讀相關部分或段落，搜尋問題答案，弄清論證的方式和論據的可靠性及立論是否有力等。特別關注關聯詞和承上啟下的連接手段；
國外學習方法 (2)
R2(recall)—回憶。通過復述考驗理解能力和記憶力；R3(reflect)—反思。積極思考，把已有的、相關的知識聯結起來，找出彼此的關系，整合構建新的意義，發揮創造性思維；R4(review)一定期復習。重讀，回顧，理清順序，鞏固長時記憶的效果。
另有把4R解釋為Readfrombeginningtoend(從頭至尾地瀏覽)；Rite/Writeinafewkeywords(要言不煩地簡寫)；Relatebyfindingpersonalsignificance(聯系個人具體實際)；Reviewbeforethetest(考前強化復習)。
4、PSQ5R
P(purpose)—設定目標。如為了主旨大意而讀，或為了探究主要事實、數據、論證、論據、實例而讀，也可能是為了解事物之間的關系，學習某種方法而讀等，不同的目的將決定采取不同的閱讀技法；
S(survey-skim)—綜覽—略讀�？焖贋g覽反映主題的名字、標題、導語、小結等，宏觀把握所討論的問題、概念，初步獲悉作者的思路、個人看法及態度；
Q(question)一設疑生惑。對相關話題的已有知識提問，轉化標題為問題形式，發揮主觀能動性；
R1(readselectively)—選擇性閱讀。帶著問題閱讀，搜尋相關信息、根據解答問題；
R2(recite)—復述。脫離學習材料，用自己的語言重組答案；
R3(reduce-record)—簡化-記錄。簡明扼要擬出問題和答案要點，用精煉的語言提煉概括；
R4(reflect)—反思。通過比較、分類、前后貫通、聯系舊有知識和個人經歷組織或重組學習內容。利用結構圖、層次分明的圖表、流程圖、地圖或其他綱要性的文字編排把文章的框架、結構、要點、理論知識的邏輯發展和相互聯系再現，提高思維能力。
R5(review)—重讀。定期把梗概性的筆記重新解讀、詮釋、展開，借助提綱加深對材料的理解。
5、EVOKER
此法主要用以幫助學生對散文、詩歌、劇本等體裁的讀物的閱讀理解。
E(explore)—通讀探究。把全篇默讀，獲得整體印象。
V(vocabulary)—學習詞匯。注意關鍵詞，并查明生單詞含義，查清不熟悉的地名、歷史事件、重要人物。
O(oralreading)—表情朗誦。富有思想感情地高聲朗讀，讀出韻味和涵義。
K(keyideas)—抓準主旨。確定讀物的主題思想，主旨大意，重要觀點，弄清文章的脈絡。
E(evaluation)—品評詞句。評判關鍵詞句對于作者實現主旨意圖是否起到了積極作用，有利于作者的表達傳意。
R(recapitulation)—重讀再現。通篇重新閱讀，鑒賞。
6、THECORNELLSYSTEM
康奈爾筆記法又被稱作稱5R筆記法或兩欄筆記法。要求把記錄紙分為左右兩欄，左欄稍窄為輔欄(回憶欄)，右欄相對寬一些，為主欄。筆記均記在右欄，主要是要點、論據、細節、實例等。隨后，回憶并扼要綜述主旨，提煉標題、關鍵詞，把簡化的筆記寫在左欄。
國外學習方法 (3)
R1(record)—記錄。在聽或閱讀過程中，盡量將有意義的事實、概念、依據記錄在右欄。
R2(reduce)—簡化。聽或讀完后，將記錄的部分適當提煉加工，把主題、要點和重點寫在回憶欄。
R3(recite)—復述。僅憑左欄的內容提示，敘述閱讀過的東西，要求在理解透徹的基礎上用自己的話重新再現。講完之后，核實正誤，考察記憶的準確性。
R4(reflect)—反思。編寫提綱、摘要，理順邏輯順序，融合自己的想法、意見，聯系個人生活實際，重構新的意義。
R5(review)—復習。經常性瀏覽筆記，重讀精要的左欄記錄。這種筆記法強調分清主次，合理概括。沒有加工、提煉的筆記不能有效促進信息接受。
7、LOVE
L(1isten)—聆聽。在一般了解某文章內容或某具體事實后，某一小組成員以適當的速度讀或口述，其他人則認真聽和摘要地記。
O(outline)—提綱。朗讀過程中，聽者可以讓讀者提問，或調整速度，或重復；當朗讀完成，記錄者將記下的關鍵詞、基本信息和內容綱要出示給朗讀者或敘述者，要求核對，若有遺漏，再行補述。
V(verbalize)一表述。聽者基于寫好的提綱，向讀者復述此部分內容，要求盡可能的詳盡、準確、全面。
E(evaluate)—評價。朗讀的人對照原材料評價復述的準確性和完整性，在對方發生錯誤時，及時糾正，并作一定的提示。
這種學習法要求兩個以上的人員自覺自愿組成學習集體，隨時交換角色，反復進行。它的積極意義在于分工協作，互相促進，加強互動；聽讀專心，著重結構性知識；及時復習、糾正討論、解決疑難問題；即時評價和系統小結。故此法能在最經濟的時間內獲得最佳效果。
二、其他常用閱讀學習法
8、PQ4R
P(preview)—預覽：Q(question)—設問；R1(read)—閱讀；R2(reflect)—反省；R3(recite)—復述；R4(review)—復習。
9、SCORE
S(satisfy)—確定；C(copy)—抄寫；O(objectives)—目標；R(read)—閱讀；E(Evaluate)—檢核。先決定閱讀對象，再將標題變為問題形式抄在筆記本上。在題間預留空白待填充。至于選擇何種讀法，可以自定目標，然后邊讀邊記，讀完再檢查一遍以求融會貫通。
10、SORE
S(survey)—概覽；O(outline)一摘要；R(read)—閱讀；E(evaluate)—檢核。
11、RORE
R(read)—閱讀：O(outline)—摘要；R(reread)—復讀；E(evaluate)—檢核。用于閱讀學術性的期刊雜志。多因非私人所有，故不宜在書頁上圈點勾畫。找到所需要的文章后，先概略地閱讀一遍，而后邊讀邊寫摘要。緊接著復讀一遍，最后再進行檢查。
國外學習方法 (4)
12、REAPR(read)—閱讀，了解作者探討的內容；E(encode)—編碼，翻譯成讀者自己的話；
A(annotate)—注解、記錄這些信息；P(ponder)—思考、研讀作者的思想。
13、SQRE
S(survey)—瀏覽；Q(question)—設問；R(read)—閱讀；E(evaluate)—檢核。此簡略的四步用于缺乏充分時間閱讀的情況。先略讀一遍，通過設問確定要讀的目標，然后閱讀。隨后再復檢一遍以求加強記憶。
14、EARTH
E(explore)—探究；A(ask)—提問；R(read)—閱讀；T(tell)—講解；H(harvest)—收獲。
15、POINT
P(purpose)—目的；O(overview)—概要；I(interpret)—解讀；N(note)—筆記；T(test)—檢測。
16、PQRST
P(preview)—預覽；Q(question)—設問；R(read)—閱讀；S(summarize)—總結；T(test)—檢測。
17、RSVP
R(review)—復習；S(study)—研究；V(verbalize)—表述；P(preview)—預習。
18、OARWET
O(overview)—概覽；A(ask)—提問；R(read)一閱讀；W(write)—改寫；E(Evaluate)一鑒賞；T(test)—檢測。
19、PANORAMA
panorama意為全景，故可稱為全景學習法
P(purpose)—確定目的；A(adaptingratetomaterial)—調控速度；
N(needtoposequestion)—設疑生惑；O(overview)—概覽；R(readandrelate)—閱讀并聯系已有體驗和知識；A(annotate)—注解；M(memorize)—記憶；A(assess)—評估，檢核
篇二：外國值得學習的教育方式
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美國父母成功教子四大經驗
經驗一：充足的愛；父母能夠給予孩子最有價值的禮物就是愛——慷慨和無條件的愛。盡可能的讓孩子感受到父母對他們的愛，無論孩子犯了怎樣嚴重的錯誤，都要對孩子有一顆寬容的心。有一些不好的詞語，在批評孩子時最好不要用，例如：“你滾開，我再也不愿見到你”“再不聽話，我就不要你了”“如果你不能做到，就別來見我”這只能將孩子與父母之間的情感聯系隔斷，使父母失去教育孩子的機會。
經驗二：盡可能多和孩子在一起；在每天工作之余，父母要騰出一些時間參加孩子的游戲，有兩種最好的親子活動就是，一起讀書和一起游戲。所以家長們最好把看電視的時間節約下來，用來和孩子一起讀書或者游戲。還有一點，要為孩子提供各種各樣的機會，要盡可能讓孩子接觸到各種東西，這樣，不僅可以拓展孩子的視野，豐富孩子的知識，還可以讓孩子在今后的人生旅程中，更有可能選擇最適合的發展空間。全家一起來做一些事情，那就更好了，這不僅給孩子提供了向父母學習的機會，還能促進家庭成員的交流，增進家庭的和睦。
經驗三：傾聽孩子的心聲；有經驗的父母提出，通過聽孩子說話來了解他們的感受，是非常有價值的一種方式。不論孩子提出的問題是大還是小，都要盡可能找時間立即去傾聽孩子所說的話，而不要讓孩子等父母有了空閑時間再說。與孩子談話，為親子之間提供了一次了解和教育孩子的機會。傾聽孩子的談話，有助于贏得孩子的信任，這樣孩子才愿意把他所有的事情告訴父母，對于父母來說，了解孩子心理的想法，也是一件頗為重要的事情。
經驗四：培養孩子的獨立性；隨著孩子的成長，給孩子越來越多的自由和控制自己生活的全力是很重要的。父母可以首先在一些無足輕重的小事上給孩子作決定的自由，然后再將孩子可以做決定的事情范圍不斷擴大。隨著孩子年齡和能力的增加，父母可以讓孩子完成更難的任務，從而使孩子有了完成任務的驕傲感，讓孩子更加自信和自律。給孩子一定的自由，表明父母信任和尊重孩子，孩子也會因此而尊重父母、愛父母。
法國很感性
法國孩子教育的著重點放在對孩子的感性教育培養上。法國人認為尊重孩子是第一位的，在這個基礎上再培養孩子的感性認識。尊重孩子的人格；在法國，如果孩子犯了錯誤，大部分父母都不會先指責孩子，而會先問事情的原因和孩子當時的想法，聽完事情的經過后，父母才開始對孩子進行教育，這種方式會使親子間形成互相信賴的關系，即使父母再指責孩子，孩子也會認識到自己的錯誤。對于年齡較小的孩子，法國家長會采取對話的方式進行孩子教育，通過對話使孩子明白自己該做什么，該怎么做，然后主動地去做。法國家長從來不逼孩子去做事情或者應該怎樣做，他們認為讓孩子理解是最有效的教育方法，把孩子當作一個完整的人，尊重孩子的人格。
培養孩子的個性和獨立能力；如果家里有客人，法國孩子都會回到自己的房間，因為那里才是他們的自由空間，為了培養他們的自由和個性，法國家長會讓孩子自己裝飾房間和選擇如何玩耍。法國家長還經常和孩子一起旅行，通過對文化藝術的親身體驗來讓孩子感受生活。在孩子遇到困難時，家長不是無條件地為孩子排除困難，而是讓他們自己面對困難，想辦法解決，從而提高孩子的判斷能力和獨立解決問題的能力，家長們努力給孩子創造一個能夠使他們更多接觸社會的條件，從而增加他們的感性認識，他們認為培養孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。有創意性的感性教育；法國的孩子教育都是圍繞著感性教育進行的，教育的重點放在對孩子進行音樂和美術的指導上。法國所有的幼兒園都把美術教育看成是教育的根本，幼兒園全部課程的80%以上都和美術教育有關，在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，為了使孩子隨手就可以畫畫，家長在墻上貼了很多可以繪畫的紙張，家里到處都是繪畫用的工具。法國孩子對建筑物或對音樂和美術的認識比其他國家的孩子更早，他們看見一幅畫，就能談到配色、素材、明暗、構圖，等等，能夠說出對畫的感想。
法國的幼兒園、學校很重視培養孩子的創意性，他們重視培養孩子把感覺到和看到的表現出來的能力，重視孩子們參觀和旅行之后的活動。在文學教育方面，老師讓孩子把所讀到的畫出來；在地理、音樂方面，老師也盡可能地使孩子通過聯想找到感覺，創造出自己獨有的個性，培養孩子們對藝術的熱愛。
日本的家庭教育
日本的科技發達，固然與政府重視科學，重視人才有關，更重要的是日本把素質教育貫穿在兒童的日常生活和家庭教育之中，我國中小學也在強調素質教育，素質教育固然要培養他們樹立正確的人生觀和價值觀，但是這種教育應具體表現在日常中細微末節的小事之中，做到小中見大。
日本十分重視兒童的禮儀教育
日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣，在家庭教育中，父母從小就教育孩子在吃飯前必須說一聲“那就不客氣了”，孩子每一次出門都要向父母說一聲“我走了”，回家后還要說一聲“我回來了”。
日本十分重視兒童的自立教育
日本家庭從小教育孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括吃飯前幫忙做飯，讓孩子自己整理房間，讓孩子自己買東西等。而中國的孩子從小嬌生慣養，一切都是包辦代替，大部分孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活。即使長大成人以后，很多家長仍借助手中權力，或通過各種關系為他們安排舒適的工作，或為子女的結婚傾家蕩產，債臺高筑，所以中國的孩子依賴性較強，自立、自理能力和動手能力都較差，直接影響到工作的創造性。
日本十分重視兒童的抗挫折教育
日本的孩子走路摔倒時，父母從不去扶他起來，而中國的孩子跌個跟斗，碰破點皮好象就不得了，家長趕緊把孩子扶起來，還要對不會說話的門坎，地面發一頓火，狠狠地敲打幾下，以此來哄孩子，結果導致孩子長大后，一是犯了錯誤往往嫁禍于人，二是經受不了失敗的挫折，產生的心理問題也比較多。
日本十分重視兒童的創新教育
日本的家庭教育從小重視對孩子創新意識的培養，重視培養孩子的好奇心和冒險精神，鼓勵孩子有獨立的想法，家長經常帶孩子到科技館去借閱圖書，做各種創造性游戲，開發孩子的想象力。日本父母很重視對孩子動手能力的培養，給孩子多做組裝玩具，教育孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型，加強孩子的動手能力和創造性。而中國的孩子只注重書本知識教育，對孩子的好奇心，往往采取扼殺態度，上課不準講話，不準提出相反的問題和觀點，從而導致思想模式的僵化，因而也少有創新精神。舔犢之心人皆有之，但父母并不能跟子女一輩子，真正的關愛還是要教會他們做人之道和自立自理的能力。
英國父母的家庭教育
家庭是孩子成長的搖籃，父母及其他家庭成員的觀念與行為，對孩子道德意識的養成起著決定性的作用。英國家庭教育在西方各國中是較有特色的，在英國的家庭中，絕對看不到對兒童的沒有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰。
父母們往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規定允許父母體罰孩子，至今許多學校仍保留著體罰學生的規矩。在一般的家庭當中，5歲以下的孩子都不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿，到了該做什么的時候一律按規矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。不管是對什么人，孩子必須懂禮貌，說話客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。反之，孩子將受到父母的訓斥，包括身體的懲罰，只有懂事而有禮貌的孩子才會受到父母的夸獎，這僅僅是英國家庭中紳士教育的一個側面。言談舉止符合標準，對人彬彬有禮是對每一個孩子的基本要求，英國人普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙，要使孩子在日后能適應社會的需求，獨立地去生活、工作、就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。
在對待孩子教育方面，英國人認為應該為孩子日后的獨立生活負責，現實原則是第一位的，而親情是第二位的。父母應對孩子長大成人后的行為負責，如果孩子日后不能像其他人一樣適應社會，對社會有所貢獻，作為父母就沒能盡到教育的職責，這樣的父母是不稱職的，他們應該感到愧疚，向社會檢討。在孩子幼小的時候，作為父母會悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛他們，總之，父母應該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護神，所以當孩子不慎摔倒在地時，英國的父母絕不會扶起他，而是讓他自己站起來，從一點一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使他們明白，他們每一個人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地“創造”一些艱苦的環境，讓孩子在其中遭受些人為的艱難，以磨練他們的意志，以便在以后的生活中養成堅強的意志，適應各種意外的困難。
加拿大家長教育孩子的方式
在相對富足的加拿大，“小皇帝”卻并不多見。加拿大的.許多家長們是如何做的呢？
1、必要時就堅定地對孩子說“不”，加拿大的許多家長明白，面對物質欲望越來越強的誘餌，最明智的對應方法便是學會對自己的孩子說“不”。當然家長也不能絕對化地對孩子的正當要求置之不理，因為有時候索要也是他們想要和大人溝通的一種手段。重要的是要讓孩子知道，要考慮到家庭的經濟能力。讓孩子明白家庭里不只他一個成員，告訴孩子家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶和兄弟姐妹，他們也都有自己的分享權利，而他只是因為尚且年幼有時需要得到大家的照顧而已。
2、不要對孩子搞“特殊化”。如果每年給孩子安排過生日，那么最好大人（尤其是老人）也過過生日，不要讓孩子以為只有自己才配過生日。
3、要教育孩子學會分享，而不要讓孩子獨享他喜歡的食品或玩具。
4、要求孩子知錯必改，事事處處無原則地原諒孩子的錯誤，實際上也是對孩子的一種溺愛，而溺愛則十有八九會導致孩子以自我為中心。
5、教育孩子學會關心他人，在孩子的嬰幼時期，就應該引導和教育孩子認識到大人是如何關心、愛護自己的，教會他向大人的關心道一聲“謝謝”，這樣在他心中就會形成對別人的利他行為的理解和感激。
6、帶孩子“走出家庭”。待孩子稍稍長大，生活范圍擴大到小家庭以外后，孩子的情感觸角還會延伸到親人以外的其他人身上，此時許多加拿大家長不忘鼓勵孩子用省下的零用錢捐獻給慈善機構，或上老人院給孤寡老人獻花等。這類小事積累多了，孩子的胸懷就會變得越來越開闊，擴展孩子的眼界、豐富孩子的經歷，也有利于幫助孩子在不知不覺中擺脫自我至上的意識。
篇三：赴國外考察學習心得體會
赴國外考察學習心得體會
赴國外考察學習心得體會范文
為使我校國家示范院校的建設工作更加順利，在教育部規定的時間內如期完成建設任務，經學校決定，派一批重點建設專業的專業課程的骨干教師以及示范辦的相關人員赴 南洋理工學院考察學習�？疾斓哪康闹攸c在于學習 職業教育的先進理念、工學結合的辦學思路和實現方式、適合于高職發展的師資隊伍培養、先進的教學科研環境建設以及工學結合的專業設置和課程開發等方面的經驗。
XX年 月 日— 日，作為示范辦公室的一員，我非常榮幸的參加了本次學習，經過10天的考察和學習，使我深深地感覺到 的高等職業教育從辦學指導思想、具體實施過程、最終效果等都具有很明顯的特色，下面對本次學習的過程和心得總結如下。
一、考察學習情況
本次考察學習是在南洋理工學院進行的，分別學習了該校專業課程設置、師資隊伍培養機制、校企深度融合、寫作網育人環境和機制等相關內容，并且參觀了化學、生物醫藥、機械電子等實驗室，通過學習，使我受益匪淺，尤其是對其辦學理念、教學工廠、教科研情況、服務社會的辦學宗旨、與企業深度融合的高職辦學思路都有非常深刻的印象。
二、考察學習心得體會
通過本次考察學習，又很多地方對我感觸比較深，例如，教師的嚴謹治學、先進的實驗室條件、與企業深度融合得辦學機制等方面都給我留下深刻的印象�，F總結如下。
1.具有非常嚴格的教學管理
教育具有層次性的垂直管理結構，以課程建設為例，在整個課程教學過程中，由課程經理、講師、助理講師構成，課程經理負責相關課程所有教學環節的內容制定，然后由主講教師進行授課，實踐環節有主講教師和助理講師共同完成，具有嚴格的層次劃分，下級嚴格向上級負責，當然作為學術評估，還要有學院評估委員會、系評估委員會作為總負責，這些都為教學質量的提高奠定了基礎。
2.完善的師資培養體制
理工學院非常重視隊教師的要求，他們的教師都是具有企業實際工作經驗的工程師，并且，對于該校的教師，到一個階段，都會送到本國甚至外國(如，中國、日本等)進行實際的企業鍛煉和實習，以增長其實踐經驗，并且將此作為一種制度，從教師的角度來說，他們也非常樂意到企業去實習鍛煉，心得體會因為這樣可以增長其實踐經驗，對其教學其到非常大的幫助作用，使教學和實踐相互補充，還有一些情況，例如對轉崗教師、專業不景氣的教師由學校出資送到企業進行強化培訓，甚至年齡很大的教師也要進行培訓，他們的觀點是只要培訓后可為學校做出貢獻，那就值得。充分體現了該校對師資培養的重視。
3.與企業深度結合的辦學機制
理工學院和相關企業之間建立了合作為主關系，雙方同進同退，企業為了謀求發展，一定要利用一些具有先進理念的大學生為其服務，而理工學院為使其培養的學生具有理論和實踐的高度融合，因此，要有一批企業作為其實習實訓基地;企業為學校提供實習環境，增長學生的實踐經驗，學校則為企業解決生產力的同時，也為企業解決生產過程中遇到的實際難題，雙方互惠互利，形成了不可分割的一體，形成了獨特的學校與企業深度融合的辦學機制。
4.先進的實習實訓基地建設
通過對 理工學院和共和理工學院的實驗室、實習工廠的參觀和了解，使我們親身體會到這些學校的先進的教學設施，例如 理工學院的化工實驗、生物醫療設備、機電一體化實驗設備等非常先進，并且這些設備都是可以進行真實生
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