小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(精品)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
英語課程標準指出在英語教學(xué)中英語教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感、努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。但是班級學(xué)生人數(shù)多制約著學(xué)生集體榮譽感和成就感體驗的全面展開，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力、人文素養(yǎng)的提高及學(xué)生個性、認知、情感和技能的協(xié)同發(fā)展。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》(1993)中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往——學(xué)生之間和小組之間的交往。因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語交往的機會，從而促進掌握外語交往的進程。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語課堂教學(xué)入手探討課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)?
小組合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。(王坦：《合作學(xué)習(xí)簡論》)小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。在實現(xiàn)小組目標的過程中，個體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獨立接受測試或其它方式的評估。合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互合作交流。教師在教學(xué)過程中充當監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演“專家”或“教師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實現(xiàn)小組目標。
二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義
1、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面是:動機與態(tài)度由被動到主動到自主;教學(xué)方式由接受到探究;社會環(huán)境由個人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語言的交互能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常唱“獨腳戲”，他們花大量的時間講解語法，組織機械操練，學(xué)生自主語言實踐機會明顯不夠。小組活動則可以給學(xué)生提供更多的實踐機會。據(jù)統(tǒng)計，如果一節(jié)課中有一半時間用于小組活動，那么學(xué)生個體訓(xùn)練時間是大班化討論或問答模式下學(xué)生個體訓(xùn)練時間的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常情況下是教師問，學(xué)生答，談不上是交互的。而小組活動時，每個學(xué)生均為一個獨立的個體，他們可以根據(jù)各自情況反饋，想答(問)什么，就答(問)什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自覺實踐，提高運用語言進行交流-交互-交際的能力。
3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。我國在以后相當長一段時期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的學(xué)生。那些性格內(nèi)向的學(xué)生怕在班級發(fā)言，而小組活動為那些學(xué)生提供了一個相對安全的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助安慰，建立自信，很好的與他人合作共同完成任務(wù)。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作的同時實現(xiàn)不同的目標，小組中的個體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，各個學(xué)生都張揚了自我的個性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示了才華，在達成目標的同時，實現(xiàn)自我，超越自我。
三 英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略
1.合理分組 、規(guī)范操作
英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。交流的多樣性與個人的參與度是一對矛盾。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限;過大，小組成員的參與必然受到限制，一些成員可能干脆被動聽取，主動參與者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合;二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個性和學(xué)習(xí)成績等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛好、認知水準的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語言，彼此間容易打開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍;后者則求異，形成異型交流結(jié)構(gòu)，異質(zhì)成員之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，所形成的互補機制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，按異質(zhì)分組有利于資源的利用。一般而言，英語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組為主，同時注意組際之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組際之間的'競爭，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣分組，這有利于探討問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變“秧田型”的空間結(jié)構(gòu))六人小組，具體的小組規(guī)�？筛鶕�(jù)討論議題、討論時間而定。小組活動時課桌椅的擺放允許靈活多樣，如固定排列，組團式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動。
合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好的、喜歡畫畫的;口語好、喜歡表達的;口語差、表達有困難的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機會均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發(fā)言，每個人都獲得發(fā)言機會。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。我們可以說，you all did a good job in the discussion ，let’s see which group will win, group one got the highest grade. 師生給出的評價
提示詞都是針對小組而不是個人。
2.明確任務(wù)、形式整合
在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。語言焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)研究表明，焦慮的影響是負面的。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。盡管語言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。學(xué)生在小組可以隨時提問，問同學(xué)，問老師，隨時把不懂的東西弄懂。教師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，還要教會學(xué)生學(xué)會寬容他人，保護學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生興趣。
因此開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如果教師提出背誦一段課文這樣的問題讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)就沒有太大意義。如在教people and work中，我選擇了 make a survey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動;我在教a traffic accident中，讓學(xué)生共同討論，提出遵守交通規(guī)則的“dos”和“don’ts” .這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在實施中要與其他學(xué)習(xí)形式進行整合，以期求得最佳效果。教師先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、個別思考，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。教師必須給一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。因此要給予足夠的時間.如果問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時間，6個學(xué)生是無論如何都不能進行充分的交流。
合作學(xué)習(xí)強調(diào)個人負責(zé)和小組集體負責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后， 首先進行分工， 每個成員先負責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔任特定的角色。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進行。
3.全班交流、資源共享
合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認知與技能方面的;二是過程與方法方面的;三是情感與價值觀方面的。學(xué)生的交流不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時，還交流了以繪畫表達的方法;以相片或圖片表達的方法;以唱歌或表演的方法;以 chant的形式表述的方法等。學(xué)生在交流知識的同時還進行了思維過程的交流。在交流過程中，教師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達成小組成員之間的信息資源共享。這種交流達到了更大范圍的資源整合。
4.教師主導(dǎo)、合理評價
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式;交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。如在一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式給予充分的肯定和贊揚，而后帶領(lǐng)全班學(xué)生套用相關(guān)詞匯和句型進行替換練習(xí)體驗這種方式帶來的樂趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果;在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。這時需要教師及時的指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙;在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層獨特性的探究。這是開展合作學(xué)習(xí)時教師必須引起注意的;合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，將常模參照改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。在具體英語課堂實施中，我運用了量化考核制度，將小組作為一個整體，小組中任何一位同學(xué)得分集體加分，小組中任何一位同學(xué)因作業(yè)、成績等原因失分，小組集體扣分，在整體評價量化考核實施過程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡迎的對象，學(xué)困生也不再是班級中被遺忘的角落，而是被一個個充滿愛心的合作小組同學(xué)包圍著。在這種評價機制的激勵下，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。班級合作小組形成了一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
隨著課程改革進一步深入，參與課改的英語教師在教授新編義務(wù)教育七年級新課本《英語》(go for it)的過程中，在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗學(xué)習(xí)的成功。英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施，教師必須樹立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負性負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必須要重視師生交往，還要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找各自恰當?shù)奈恢�。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的確切的教學(xué)交往形式。
四、英語課堂合作學(xué)習(xí)的體會
學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)重要組成部分。教師應(yīng)當把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一部分教給學(xué)生。一般地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，教師先確定一項社交技巧，然后給學(xué)生講授并示范社交的技巧，使學(xué)生在活動中“有章可循”。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機會，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、道歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就能夠有效地與人共事，提高學(xué)習(xí)成績。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。
傳統(tǒng)的評價是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，只有少數(shù)學(xué)生獲得分數(shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的中心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。評價可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，也可以交互使用。在具體操作中， 英語課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了“基礎(chǔ)分”和“提高分”，這是合作學(xué)習(xí)評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分;而提高分則是指學(xué)生測驗分數(shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到了目標。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識及主要分歧作小結(jié)疏理，代表整個學(xué)習(xí)小組發(fā)言;認真聽取其他小組的意見、想法，進行必要的質(zhì)疑與辯解;對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進行疏理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的“標準答案”強加給他人;對各小組的學(xué)習(xí)情況(包括討論過程與結(jié)果)作出客觀的評價。
新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，教師在英語課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的認識水平出發(fā)，讓學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，在小組或班級集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行互助性的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我，超越自我。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
我班近期實行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因：
課程標準明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。
我班學(xué)生年紀小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成；有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的'分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、分組方法：
按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，進行分配，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、小組學(xué)習(xí)的好處：
1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué)，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。
3、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。
5、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。
四、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細致。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
我們進行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推進，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神，本學(xué)期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我�！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動——
�。�1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當日內(nèi)進行，圍繞當周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間，各位教師須嚴格按照安排的活動表進行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
�。�3）評議：授課當日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進行階段性成果分析，一致認為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學(xué)校教育特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的`途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”�！耙匀藶楸�、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究能力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
你們好!
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。
現(xiàn)在，我們在每節(jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時，首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況，然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們會根據(jù)老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然后在組內(nèi)討論交流，交流的時候，4號同學(xué)先發(fā)言，說自己的觀點，談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言，或說自己不同的觀點，或為4號同學(xué)做補充。接下來2號同學(xué)發(fā)言，最后1號也就是組長做最后的歸納和總結(jié)。有時候，我們也會把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上，然后在全班展示。每當聽到老師和同學(xué)們的夸獎時，我們都會喜不自勝，因為這是我們自己探索的結(jié)果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監(jiān)督另一個組的'組員，一人監(jiān)督一個，這個同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎勵分數(shù)，表現(xiàn)差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內(nèi)的同學(xué)也空前團結(jié)，遵守紀律的好現(xiàn)象越來越多了。
總之，通過合作學(xué)習(xí)，我感受到：不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現(xiàn)在需要我們自己開動腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結(jié)，最終形成問題的答案。經(jīng)過大家一番“思維體操”活動，看著學(xué)習(xí)成果，那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí)，也可以增進成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎(chǔ)，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話， “采百家之長，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性�，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
與此同時，教師再進一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為一個共同的目標而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分數(shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運用的過程中會主動思考，使學(xué)生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的'時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：
一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；
二、導(dǎo)學(xué)提綱是不是等于練習(xí)題；
三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。
隨著教育改革的不斷推進和新課程的實施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展。
教師對全班同學(xué)的分組要進行認真的研究，要確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定，并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長負責(zé)組織、管理工作，紀錄員負責(zé)合作過程的紀錄工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。
�。�、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見解上完善自己的見解。
�。�、敢于表達。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言精練且重點突出。
�。�、善于交往。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法；其次，既要善于認識自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當?shù)牡胤�，打斷別人的話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。特別是成績好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。
首先，做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。
其次，加強對學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時“引”“放”。“引”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時，適時地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴謹性。
再者，構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會暢所欲言。
教師應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動作出積極評價。不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機結(jié)合，促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
采用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，注重對交流過程的積極評價。教師應(yīng)加強學(xué)生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護其成功情感的體驗，促進交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣，促進學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候，有那么幾個學(xué)生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機會展示自我，及時的、甚至是夸張的表揚他們，即便內(nèi)容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
一、引言
在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進行目標語言的操練，學(xué)會運用英語思維來進行情景交際，表達自己對某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計，特色指導(dǎo)一些恰當而又有效的活動，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時，又能把書本知識內(nèi)化為實實在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
二、活動背景
在小組合作交流中，如果只是機械式的對話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對小組合作的新鮮感會慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級下冊Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。
三、活動情境
1、導(dǎo)入：上課開始時，我以困倦狀走進教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對同學(xué)們說：Morning, boys and girls , I didn`t have a good rest last night. These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That`s a big problem for me . What should I do ? Could you give me some advice ?請同學(xué)們簡要回答后說 thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems. When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓勵他們?yōu)閯e人排憂解難。
3、問題呈現(xiàn)：接下來我會問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset. What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?
繼續(xù)問同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name. 請每個同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。
4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺，隨機地從盒子里抽出任一個問題，念給大家聽，尋求建
議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競爭機制，哪個小 組想出的建議和方法越多，哪個小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時，他們還必須Try to think it in the way of English , 討論結(jié)束時，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵他們多換不同的代表向全班匯報，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會更多。課堂上所提到的問題部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother. I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams . 據(jù)建議的可操作性，給出評價，分發(fā)臉譜，分別對應(yīng)為，good idea、 okay idea and bad idea.問題一個接著一個呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。
四、反思與啟示
1、小組合作進行口語交際時，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。
2、由于在寫PROBLEM 時，并不留名，有的同學(xué)就能把平時不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時更能傾心投入。
3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動了課堂
上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進而得到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。
4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實的是他們感興趣的共同話題，加上競爭機制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對于提建議句式：You may/should /can 和You`d better等有了熟練的掌握。
5、在這堂課上，他們能體會到彼此的那種人文關(guān)懷。
6、由于課堂時間的有限，也由于認知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點和建議顯得有點幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時顯得雜吵，會影響課堂的.緊湊和嚴謹。
7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強。
8、對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識儲備的欠缺，對有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會顯得被動和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。
總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處而不流于形式，讓每個同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強的活動，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
一.提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
二．課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我�，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究。
三．研究與實驗過程：
20xx年12月開始，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題。
在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞）并且對課題組的管理進行了詳細的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年12月我校召開了課題開題報告會，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報告會，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。
會上，課題組組長做了開題報告，報告對課題進行了明確的界定，針對當前形式進行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中，課題組成員加強了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進一步擴大。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高，成績有了較大的提升。
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個階段：
第一階段：探索性階段（20xx年12月至20xx年1月）
1、確定課題組成員：
組長：白樺
課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞
2、制定該課題的研究方案；
組織相關(guān)培訓(xùn)；
組織課題組教師上研討課，每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課； 課題組教師撰寫教學(xué)反思；
組織課題組教師在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試摸索，逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。
第二階段：驗證性階段（20xx年1月至20xx年5月）
總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報本課題的研究進展情況，并明確了每位教師承擔的研究任務(wù)；
把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程；
課題組內(nèi)認真開展集體研討活動；
制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；
課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。
第三階段：深化和展示階段（20xx年5月至20xx年6月）
課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗，課題組教師繼續(xù)按計劃、有步驟地實施課題方案； 課題組教師上研討課，每堂課后都進行全員參與的評議交流；接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個試驗班推廣到全校。
四、階段成果
（一）初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念。
通過近期我校英語課題研究的進行和高效課堂模式的'開展，在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達能力。
1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
一年來，我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實驗班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。
2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進一步的提高。
教師加強了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。
�。�1）教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進教師的專業(yè)成長。
�。�2）課堂教學(xué)目標有了更全面的認識。實驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標的有機整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合“三維”目標，但是他們的意識和追求是十分可貴的。
�。�3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。
（二）教研組科研意識強烈，教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進我校的教學(xué)工作。
五．實驗成果：
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1、提高了實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實驗一年以來，實驗班的成績都要高于普通班的成績，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力有了很大的提高，成績有了更大的進步。
2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
新課程改革倡導(dǎo)以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用，使原本安靜的課堂熱鬧起來，更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。“小組合作學(xué)習(xí)“實行至今，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，
學(xué)生通過各項評價能正確認識自我，完善自我。使每個人都有機會評價自己，評價別人，每個人都有機會聽取意見，認識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進行自我矯正，取長補短，不斷完善自我。
2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的.發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進步，人人成功。
4．提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。
通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是很有效的。在試驗中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。
2.合作學(xué)習(xí)中，有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，不愿獨立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案，致使學(xué)習(xí)成績越拉越遠。
小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進行，在以后的教學(xué)工作中我將進一步總結(jié)經(jīng)驗、找出差距，不斷探索，以求更快發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
一、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
二、問題提出
實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
三、課題研究的基本原則：
1、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。三、實驗做法
3、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。
4、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立我能行的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
四、基本做法：
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高認識。
列寧說：沒有革命的理論，就不會有革命的運動。教學(xué)實驗是一項實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強的教學(xué)實踐活動，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會成功的。因此，實驗基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動。
2、把研究的重點放在課堂教學(xué)中。如：兩位實驗老師上同一課例，進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短，提高實驗質(zhì)量，開展說課，評課活動。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。
3、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。
按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的`差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
4、靈活運用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
五、實驗成果和體會
經(jīng)過近半年的實驗，小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：
1．小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。
2．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。
教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
3，小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點，我們決不就此止步。
當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實驗水平不是很高；實驗人員不足，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進度；班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流機會少�？擅鎸@些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能取得實質(zhì)性進展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個體的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我有如下的思考：
一、學(xué)生會分組
學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個科學(xué)的小組，這個組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識，而組員是在組長的組織下進行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進行小組合作學(xué)習(xí)。否則，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開始讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達到相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中，要求學(xué)生要獨立思考，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動，他們成為了被動的機器，喪失了主觀能動性。因此，我們教師要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的'教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對話交流時，學(xué)生才會覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。比如，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“What ’s your name? I’m……”“How are you? I’m fine, thank you.”等簡單句型時，學(xué)生就會急于在小組間進行這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計了很多活動環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
對于學(xué)習(xí)材料的準備，我總結(jié)了兩個方面：
一是教師準備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準備。比如說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的What can you do?A部分單詞sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash的時候前四個詞組要求學(xué)生四會的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個詞組，并要求學(xué)生把這四個詞組分別寫在每名學(xué)生提前準備好的四張紙上，empty the trash這個詞組是要求學(xué)生會聽說認讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學(xué)生也學(xué)會了，不過這個詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時合作的材料，學(xué)生就會利用各種形式進行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
四、學(xué)生會合作
作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進行實質(zhì)性的互動，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會傾聽。在相互交流中，每個學(xué)生一定要會傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進行語言交際的時候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學(xué)生沒有認真傾聽，往往會答非所問，從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會表達。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進行，合作效果才能更好。
五、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短。
總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時間的摸索、研究、實踐才能成功，教師墜子良好的學(xué)科知識外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計好的合作方案和教學(xué)活動，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。
二、活動目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.豐富學(xué)生的第二課堂，增加實踐的機會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。
三、具體措施：
1.結(jié)合教材，精心設(shè)計活動內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.每次數(shù)學(xué)活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應(yīng)盡量與當
前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。
3.數(shù)學(xué)活動要講求實效，要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。
四、活動內(nèi)容：
對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課，充分調(diào)動學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容：
初一：
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；
2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事；
3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；
4.巧拼“七巧板”；
5.正方體的'展開圖及物體的三視圖；
6.制作無蓋的長方體紙盒;
7.拋擲硬幣,感受概率;
8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.
初二：
1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;
2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；
3.面積與代數(shù)恒等式；
4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；
5.用替代物模擬實驗估計機會的大��；
6.笛卡爾的故事；
7圖形中的趣題；
8.心率與年齡—實踐與調(diào)查
說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。
數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)
數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組
學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行.但是,實際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.
打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.
(一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形
圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.
(二)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活
根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來目標相聯(lián)系的事物或使自己充當主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.
(三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容
組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠,學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活
動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.
（四）改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動有趣的實踐活動
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.
著名心理學(xué)家皮亞杰認為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動,使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.
開展活動,目的是讓所有的學(xué)生都行動起來,如"數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動","故事會","數(shù)學(xué)園地設(shè)計"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉行"有問必答"活動,搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù).同時自己也準備回答別人的問題.在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.
開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.
開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
自從實行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié).
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會
《標準》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個年輕的語文教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前近六十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。
對以上的問題，我認真的'進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，每個學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學(xué)改革，實施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有許多困惑，也有收獲�，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責(zé)，他們負責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀律方面都有了明顯的進步。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽
開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的`是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)。達到了共同進步的目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二．課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流
三．研究與實驗過程：
20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進行認真分析，肯定了該課題的`可行性和研究價值。
在研究過程中，我加強了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來，我在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運用能力增強了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進一步的提高。
我加強了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目標有了更全面的認識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.課堂教學(xué)中目標意識不強，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強。
4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5．小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。
六．實踐成效
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：
1通過此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
總之，通過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
本學(xué)期為了提高每個同學(xué)的英語成績，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一個月的實際操作，有成績也有不足。昨天我又給每個同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下：
一、小組分組比較合理。
在調(diào)查問卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問卷中說分組不夠合理，其他同學(xué)都說很合理，很公平。
二、多數(shù)組長能認真負責(zé)。
在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的組長很稱職，能認真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當然也有個別成員反應(yīng)有的組長不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
三、絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
在調(diào)查問卷第二項的問題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？有的同學(xué)說喜歡，因為他們不會的問題可以在一起研究。還有點同學(xué)說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會�？傊總�同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。
在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、目前的問題。
到目前為止，我感覺最大的問題是個別差生不好處理，現(xiàn)在每個組內(nèi)都有一個學(xué)習(xí)極差的`同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勁頭不足，現(xiàn)在最基本的英語知識都不會。另外他們不聽從組長的指揮，頂嘴、調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長頭疼，經(jīng)常來找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)進行近一個月了，我覺得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫、短語翻譯和簡單的句子翻譯�？纪曛笞尳M長批不同組的卷子，再算出每組的平均分，然后我給排出名次，公布小組成績。這樣很調(diào)動每個小組的積極性�，F(xiàn)在每周的小考成了同學(xué)們期盼的事情了。另外在課堂上我多創(chuàng)造條件，讓組長和副組長給同學(xué)們講解英語知識。這樣培養(yǎng)了很多小老師，同時也提高了優(yōu)秀率和及格率。有了小組的劃分，課后組長能督促組員認真寫作業(yè)、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、預(yù)習(xí)新單詞等，這樣我就能省了很多心。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)強化小組合作學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)組長工作，充分發(fā)揮他們的潛能，帶動每個同學(xué)成長。
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