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      1. 音樂教學(xué)體會演講稿寫作

        時間:2020-08-11 14:19:12 演講稿范文 我要投稿

        音樂教學(xué)體會演講稿寫作范文

          音樂教學(xué)體會演講稿

        音樂教學(xué)體會演講稿寫作范文

          中學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的主要途徑之一,應(yīng)著眼于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為一名中學(xué)音樂教師,就應(yīng)力求在音樂課上將藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在和諧、歡樂的氛圍中喜愛上音樂課,使學(xué)生在音樂課中獲得獨有的愉悅感受。

          在課型設(shè)定好之后,教師還必須用精彩的導(dǎo)言來迅速吸引學(xué)生的注意力,因為它可以帶給學(xué)生美的享受,并起到鋪墊的作用,為整節(jié)課打下一個良好的開端。在導(dǎo)言的設(shè)計上,教師可以用充滿感情的語調(diào),像講故事一樣,將學(xué)生引到課堂中來。在教學(xué)過程中可以借助其他學(xué)科知識,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又豐富了學(xué)生其它學(xué)科的知識。也可以借助其他學(xué)科的教具來展示音樂中的某些規(guī)律等,從而使學(xué)生感到新奇、有趣。例如可以把家中的碟、杯子等排列起來,按一定順序敲打,可以演奏出美妙的音樂,使學(xué)生聽起來興趣盎然,教師可以趁此時講授相關(guān)的音樂知識。

          蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!币魳氛n中的語言主要起著啟發(fā)學(xué)生和為教學(xué)穿針引線的作用,在成功將學(xué)生導(dǎo)入課堂后,教師需要用精美的語言來幫助學(xué)生充分認識到音樂的韻律美、意境美,以情出聲,聲聲感人,而這正是課堂教學(xué)的重中之重,如果教師的語言過于冗長,就會干擾學(xué)生,使他們沒有足夠的時間和精力去感受音樂。所以,要想充分發(fā)揮教師語言的作用首先就需要教師的語言富有藝術(shù)氣息,精練、明確,具有啟發(fā)性。不妨讓學(xué)生先盡情享受音樂,用音樂本身的力量去觸發(fā)他們的激情,然后在他們感受音樂的空隙中,教師附以簡短的描述,來引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲之美。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力!痹谡n堂教學(xué)中,只有教師主動的'教是遠遠不夠的,教師還必須引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主人。通過合作的方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的途徑表現(xiàn)音樂,培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生在與其它同學(xué)的協(xié)作交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。

          為了幫助學(xué)生更好的進行合作學(xué)習(xí),我把學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來,并根據(jù)教學(xué)需要,將學(xué)生座位設(shè)計成“馬蹄型”、“半圓型”、“圓型”等。上課時,教師可以來到學(xué)生中間,成為學(xué)生的伙伴一起解決問題;也可以成為學(xué)生的引導(dǎo)者,為學(xué)生指點適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。通過這種方式,既能淡化課堂嚴肅的氣氛,又可以讓學(xué)生在更為輕松、民主的環(huán)境中感悟音樂。

          在學(xué)生產(chǎn)生參與的興趣后,教師還必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)造條件,為他們提供參與的機會,敢于讓學(xué)生走上講臺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師高高在上,成了課堂的主人,這種課堂中的學(xué)生壓抑、沉悶,學(xué)習(xí)主動性無從發(fā)揮,甚至厭課、厭學(xué)。所以,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生積極、主動的情緒,激勵學(xué)生走上講臺,參與“教學(xué)”。教師要最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生聆聽、思考、討論、表演,讓不同學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生都能得到盡情地發(fā)揮,并使他們最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。在我的課堂上,我喜歡和學(xué)生們坐在一起,成為其中的一員,必要時領(lǐng)唱,更多時間內(nèi)作為“觀眾”,讓絕大多數(shù)的學(xué)生有上臺合作表演的機會,讓學(xué)生自主創(chuàng)作歌詞、編曲,

          這樣不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也使我更加了解他們需要什么樣的音樂。

          當(dāng)一節(jié)課上完后,學(xué)生在課堂中表現(xiàn)如何?是否完全掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容?教師是否能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足之處,以便改進教學(xué)方法?要回答這些問題就需要評價。評價課堂教學(xué)效果,既是關(guān)注教師的行為,也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的音樂教育評價理念認為評價不是教育過程結(jié)束時鑒別、篩選學(xué)生的手段,不是給學(xué)生一個結(jié)論。而是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展。長期以來,人們對學(xué)生的音樂評價錯誤的理解為僅僅是學(xué)生掌握音樂知識的多少、音樂技巧的高低。新課程理念告訴我們,對學(xué)生的音樂評價應(yīng)是情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能等綜合性評價。

          首先,在音樂課中對學(xué)生的評價要堅持學(xué)生全面發(fā)展的原則。既注重學(xué)生音樂知識、技巧的提高,又要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

          其次,作為教師要容許學(xué)生差異的存在。在學(xué)校里沒有所謂的“差生”,每個學(xué)生都是獨特、出色的。作為音樂教師要注重學(xué)生在性別、性格、語言能力、家庭背景等方面的差異,保護每一個學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)他們的自信心,對學(xué)生的點滴進步給予肯定和鼓勵。只有尊重差異,呵護每一個學(xué)生的自信心時,才可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造音樂的熱情。

          最后,教師要運用科學(xué)、合理的評價方式。評價主要采用質(zhì)性評價,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,注重與教學(xué)實踐活動的有機聯(lián)系。采取教師點評、學(xué)生自評、互評的方式,同時帶動學(xué)生家長參與到評價中來,實現(xiàn)評價主體的多元性。

          在新課程理念的支持下,我通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,使課堂充滿了生機和活力;學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí),建立起了對音樂、對藝術(shù)的濃厚興趣;也使我品嘗到了“教學(xué)創(chuàng)新”果實的甘甜。在接下來的工作、學(xué)習(xí)中,我會進一步完善自己的教育教學(xué)理念,并通過不斷的創(chuàng)新和實踐,為藝術(shù)教育貢獻自己的一份光、一份熱。

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