關于集體備課的發言稿參考
尊敬的教辦專家、兄弟學校各位老師：
大家下午好!
下面，我代表我們中心小學六年級語文備課組六位老師向大家做個匯報，談談我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解，對學情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學設想。
第一板塊 我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解
本單元教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題，共安排了四篇文章、一次習作和口語交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學習。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能�！稇涯钅赣H》表現了著名學者季羨林在德國留學時對生身母親和祖國母親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情�！吨腥A少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。 “口語交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關的內容。另外，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。
編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個教學目的，前兩個側重內容的理解，強調對學生情感、態度、價值觀的引導，也就是側重人文熏陶;第三個則側重對表達形式的感悟，強調對學生語言能力的培養，也就是側重工具掌握。就這二者而言，我們認為不能割裂開來、分成兩張皮，而應該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡單說，就是抓住語言文字這個根本，通過引導學生對語言文字的深入體會、感悟，撥動學生心靈的琴弦，讓學生與作者、與文中主人公產生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動我們的。這樣，我們就帶著學生在文本中走了一個來回，全面達成了本單元的教學目標。
根據教學用書建議，我們可以安排14課時。其中，精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”2課時。另外，學生還必須在課外利用部分時間完成綜合性學習。
第二板塊 學情分析
1、我們的學生已經邁入六年級了，接受各種形式的愛國主義教育少說也有六七年了，學生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認識。尤其是今年5·12汶川大地震中，學生對全國人民眾志成城、抗震救災的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運會上，學生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。
2、學生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解，因為他們今天生活得十分幸福，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他們沒有遠離祖國、遠涉重洋的坎坷經歷，現在，他們認為出國是一件十分榮耀的事情，所以，他們在對當時歷史背景不太清楚的情況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是十分困難的。
3、就學習經歷而言，在五年級曾經學過一組表現父愛母愛的課文，不過這組課文所表現的父愛母愛都是和學生生活實際聯系比較緊密的，能喚起學生的情感共鳴。但是，他們現在一般還不能體會出與母親生死離別、陰陽兩隔的痛苦和悲傷，在學習《懷念母親》一文時存在較大障礙。
4、在五年級的學習中，學生已經掌握了一些基本的理解詞語、句子的學習方法，如：查工具書、聯系上下文、聯系自己生活實際、展開想象等。在本單元學習中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。
第三板塊 對《懷念母親》的解讀
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親永遠不變的熱愛。本文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實，“情”就是要有“抒情”的成分�，F在，為了自傳“只寫事實”，他在寫此文時盡力勸真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隱藏了更深的“情”。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的.地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
在表達方法上，有如下幾個鮮明特征：
1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現在直截了當的表白中。這種以抒情為主要表達手段的散文對學生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。
2、引用日記。作者為了表達當時最真實的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現在的感受去推測當時的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當時的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。
3、前后照應。文章有兩組前后照應的地方，一組是開頭與結尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。
4、環境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環境的描寫，烘托出自己當時的心境。
5、同時寫兩位母親。將親生母親和祖國母親同時寫進一篇文章，而且結合得那么精巧，在其他文章中很少見。連作者本人也認為：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
第四板塊 《懷念母親》教學設想
一、教學理念
1、以生為本 就是從學生實際水平出發，聯系學生的生活，調動學生的情感，引導學生在充分感知文本的基礎上，主動表達自己的感受和理解，充分保障學生的主體地位。
2、以讀為本 就是用讀貫穿全文教學，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語言。
3、讀寫結合 一是學習課文的表達方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應、環境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢》開頭結尾，激發學生想象，補寫其中片段，進一步在讀寫中體會作者的思想感情。
二、目標設定
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學重點
教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我們覺得本文值得一抓而且應該抓好的關鍵詞句有：
1、關于懷念親生母親的
▲我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
▲如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。
▲我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
▲夜里夢到母親，我哭著醒來。
▲我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
2、關于懷念祖國母親的
▲我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。
▲然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
▲我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
▲我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。
▲一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。
▲這種懷念，在初到哥廷根的時候，異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
四、教學難點及突破策略
課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
我們的突破策略有三個：一是了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調動學生自己的生活經驗，想象失去母親的痛苦;三是補充一些密切相關的資料，幫助學生理解作者對母親的深切懷念。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》�！读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡模坏兄诮庾x《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
五、課時安排
三課時
六、教學設計
第一課時
一、談話引入
1、【出示圖片】這張照片上的老人是誰?你認識他嗎?
2、說說我們學習過季羨林老先生哪些文章?你對季老還有哪些了解?
3、【課件簡介季老簡歷：季羨林，語言文家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。19XX年出生于山東臨清縣，6歲時被送到在濟南的叔叔家開始讀私塾，9歲開始學英語，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學德語，17歲開始發表小說，19歲發表翻譯作品，24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系，1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位，1946年任北京大學教授，為終身教授。他從讀高中時開始創作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。
季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答。在于母親共同生活的6年中，母親總是把家里最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨林暗下決心，自己大學畢業后，有了工作，就立刻迎養母親�？墒�，沒等他大學畢業，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬分。季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。
季羨林熱愛祖國，在留德的十年里，無時無刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學學業期滿，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒有成功。季羨林說：“中國優秀傳統的人文精神，集中起來就是兩點：一是愛國主義，二是有骨氣�！� 】
你現在對季老又有了怎樣的了解?
4、今天，我們一起學習季老的另一篇文章——《懷念母親》。大家先猜猜，季老在文章里可能寫些什么?
【調動學生的閱讀期待�！�
二、自讀課文
1、自由放聲朗讀全文，借助工具書，讀準字音，讀通句子。
2、想一想，課文都寫了些什么內容?
3、讀完課文，你有哪些感受，做上批注。
4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上記號。
【充分放手讓學生自己學習�！�
三、檢查自讀
1、指名接讀全文，正音。
2、分小組比賽讀全文，教師評價。
3、整體感知：課文主要寫了什么?
【引導學生用文中的句子概括全文主要內容：a我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。b對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年�！�
根據學生回答，相機板書：生身母親 祖國母親
4、初步交流
【指名說說自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，師對學生回答略加評點。】
5、質疑問難
讓學生充分提出自己經過思考后仍不夠明白的問題，師稍加梳理，區別對待：有的讓學生自己解決;有的當堂解決;有的留待下一節課解決。
四、補充閱讀材料
將季老的《賦得永久的悔》下發給每個學生，自由閱讀。
第二課時
一、復習導入
二、研讀課文
(一)研讀對母親的愛
你從文中哪些地方感受到了作者對母親深深的愛?
引導學生抓住以下關鍵詞句體會：
1、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
——從這些句子中你首先體會出的是什么?
——尤其是哪幾個詞語讓你感受到作者的“痛”?
(痛哭、食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止)
——你對“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”是怎么理解的?
——“終天之恨”是一種什么樣的恨?你能結合補充材料說說你的理解嗎?
(我也隱隱約約地立下一個決心：有朝一日，將來長大了，也讓母親吃點“白的”�？墒�，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。還沒有等到我有能力讓母親吃“白的”，母親竟舍我而去，留下了我一個終生難補的心靈傷痕，抱恨終天!)
——你還從“數十年如一日”中體會出什么?還有哪些地方表達了這個意思?
——指導朗讀。
2、如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。
——“頻來入夢”是什么意思?母親為什么會頻來入夢?
3、從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天家來，從學校回家來，她高興得不得了 ……但她的兒子一直沒有回來，她的有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
——哪個詞最能體現作者此時的心情?(真想哭)為什么?
——母親和房東太太怎么一樣?
——當時我明白嗎?現在呢?
——指導朗讀。
4、幾個月以后，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是：
天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
——我為什么會“哭著醒來”?
——作者母親的面影是怎樣的?你你能想象出來嗎?
——比較句子：我仰望藍天，在淚光里，幻出母親的面龐。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;悵望充分表現出我的無可奈何、悲痛;面影說明母親在我腦海里的印象是模糊的、不清晰的。)
——指導朗讀。
——你能想象到作者在夢中都夢到了什么嗎?
【試著寫一個片斷】
(二)研讀對祖國的愛
你從文中哪些地方感受到了作者對祖國深深的愛?
引導學生抓住以下關鍵詞句體會：
1、我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
——凄涼怎么理解?
——為什么又感到甜蜜?
——我們在什么情況下用“糊”?這里為什么用“糊”?
2、我在國內的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親�，F在到國外來了，在我的懷念中就增添了一個祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候，異常強烈。以后也沒有斷過。
——從文中哪些地方可以看出這種懷念“異常強烈”?
3、我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
——不能忍耐怎么理解?
——你做什么事有過不能忍耐的經歷?
——作者不能忍耐什么?他想怎樣做?
——還可以從哪些地方可以看出這一點?
4、我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。
5、一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。
——現在還覺得甜蜜嗎?
——指導感情朗讀。
三、小結升華
1、結合作者簡歷以及歷史背景，簡要解釋作者滯留歐洲十一年的原因。在作者心中，母親與祖國已經融在了一起。想到母親，就會想到祖國;想到祖國，自然也會想到母親!
2、游子在外，無時無刻不在思念自己的家鄉、自己的親人、自己的祖國。上學期我們學唱了一首《故鄉的云》，還有一首歌曲更能打動千千萬萬海外游子的心靈，讓我們一起來欣賞。
【播放《白發親娘》】
3、自由感情朗讀全文。
第三課時
一、復習導入。
二、表達方法歸納小結。
三、課堂練習。
四、生字教學。
五、布置作業。
1、讀《祖國，我們回來了》。
2、完成同步精練。
疑問：我的愿望到底指什么?
思念祖國的甜蜜一直如此嗎?
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