小學英語教研工作交流發言稿

小學英語教研工作交流發言稿

　　各位同事，大家下午好！我來自花園口小學三年級的英語老師王亞麗，很高興能有這次機會和在座的各位英語老師分享英語教學中的經驗，首先非常感謝培培老師剛剛的分享，從中學到了很多，真的可以說是英語教學中的干貨。剛剛各位老師關于課堂教學與管理，作業的布置與監督方面已經說了很多，對于這兩方面我就不再多說了，今天我主要從自己的教學實際談談對學困生轉化的問題。

　　學困生的存在一直困擾著我，上學期對待學困生我主要采取的是嚴格要求，或者批評，但是成效并不明顯，這學期為了改變這種狀況我改變了對待學生的方式，發現效果不錯。從我實際教學中我得到了幾點有益啟示。

　　一， 拉近感情、巧用方法、解開心鎖。

　　學困生由于在校受歧視，在家里被冷落，大多存有畏懼的心理，心理脆弱，平時怕見老師， 疏遠老師，不信任或反感施教者，在行動上表現為疏遠、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態度，老師首先要去親近他們，做他們的良師益友，傾注老師的情感，和藹可親， 以達到相互心理感應，感情共鳴。即用深情換真情、厚愛暖心靈，"精誠所至，金石為開。"當教師真心付出，用心付出，便能得到學困生的信任，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人， 并且能將教師的要求變為自己的具體行動。

　　二， 關心愛護，助其重拾信心。

　　自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。那么該如何培養其自信呢？ 首先，教師要幫助學困生樹立起自信心。學困生因為學習落后常有自卑感，輕視自己，認為自己在班級中的地位很低，得不到老師的關注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力， 表現的比較狂妄。事實上學困生這樣做一方面是想得到老師和同學的關注，一方面是想甩掉"學困生"的帽子。教師在這個時候如果不分青紅皂白一概打壓，勢必會起到相反的效果。小學生心 里承受能力不強，辨別是非能力差，老師經常無緣由的批評會給學生帶來很大的心理傷害，甚至一蹶不振，對老師所任教的學科徹底產生抵觸心理�；�于小學生心理發展需要，鑒于學困生長期 以來心里處于壓抑狀態，教師和家長需要不斷地鼓勵他們，傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會 成功"、"你是最棒的"等信息。教師要善于挖掘學生潛在的能力，對于點點滴滴的進步，都是他們辛勤汗水所付出的，教師給予充分的肯定，必定給學生以極大的動力。在學校教師應多創造機會讓學困生展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，讓他們體會到自己是有價值的，對班級對學校是有貢獻的，從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說一些打擊性語言，如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再學不好就回家去"等喪失學生信心的話語。

　　作為教師在學困生面前應多說 激勵性語言使學困生真正樹立起"自信、自立、自強"的觀念，勇于攀登高峰，逐步脫離學困生隊伍。人都喜歡聽表揚、鼓勵的話，尤其是在人遇到困難和挫折的時候，一句鼓勵的話或者一個溫暖的懷抱，都能給人以前進的動力。成人如此，何況是學生。我們成人的工作熱情往往來自于 領導的鼓勵和肯定，物質的鼓勵不是最重要的，精神的鼓勵才是推動人努力并前行的動力，對學生來說也一樣。教師在課堂上給予學生一句鼓勵的話，會讓學生在這整整一節課上精神百倍，注意力非常 集中。這一句鼓勵的話甚至會影響學生一個學期乃至一生，甚至改變其以后成長的足跡。因此，教師不要再吝惜自己的贊美之詞，給予學困生以鼓勵和欣賞的語言，在精神上給予學生以巨大的支持。培養學困生學習的動力，提升學習的信心，進而提高學習成績。因學生有其個體差異，每個學生的學習能力各不相同，因此對于后 進生來說，要求他們快速將成績提高是不現實的。因此，教師要給他們確立一個符合自身條件并 切實可行的目標。在為學困生確立追趕的對象時，不要把目標制訂過高，這樣容易讓他們失去進取的信心，反而起到相反的效果。在學�？梢栽诎嗉壚锩鎸ふ乙粋�學習態度端正，學習成績距離學困生本人不太遙遠的學生作為努力追趕的目標，兩人結成對子學習，相互促進，相互競爭，你追我趕，共同進步。

　　三， 培養正確的學習動機。

　　對于追求知識的學困生，教師應加強培養他們的內部動機。這類學生常常自覺與不自覺地把 自己和學優生進行比較，結果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度，把橫向比較變為縱向比較，用自己的現狀與自己的歷史比，如此方能看到自己的進步。個別輔導學困生時， 教師要幫助其制訂符合自身現狀與特點的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。學生便可通 過此參照目標來實現自我，來體驗成功的喜悅。對于追求地位和賞識的學生，教師應注重培養他 們的外部動機，可以運用競賽加獎勵 措施來為學困生創設成功的機會，發掘其閃光點。

　　以上就是我在對待學困生方面得到的一些啟示，希望能對大家有所幫助，共同進步。

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